許愛瑛

【摘? 要】? 激趣教學(xué)理論是指通過一定的手段、環(huán)境、技術(shù)等激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)理論，主張以學(xué)生的非智力因素發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的智力提升，由此優(yōu)化教學(xué)效益與質(zhì)量.對此，高中數(shù)學(xué)教師也要積極落實(shí)激趣教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的個性、喜好、特長等開展激趣教學(xué)活動，由此活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.本文通過“創(chuàng)設(shè)直觀情境，實(shí)現(xiàn)情境激趣”“設(shè)計(jì)探究活動，實(shí)現(xiàn)探究激趣”“組織賞識教育，實(shí)現(xiàn)激勵激趣”“設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)激趣”四個角度，闡述高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何落實(shí)激趣教學(xué)理論，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)與認(rèn)知效益.

【關(guān)鍵詞】? 激趣教學(xué)理論；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

高中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時經(jīng)常會因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的抽象度高、缺少必要的感性積累等因素而難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無法自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，甚至于會因?yàn)殡y以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成績而喪失學(xué)習(xí)自信、失去奮斗熱情.在這種狀態(tài)下，高中學(xué)生是很難積累有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，也難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.激趣教學(xué)理論便主張以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到重燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)為中心，也能促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心理，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備.對此，高中數(shù)學(xué)教師則可落實(shí)激趣教學(xué)理論，也要真正了解學(xué)生喜歡學(xué)什么、喜歡用什么方式學(xué)，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中保持著積極向上、刻苦努力的意志品質(zhì)，逐步地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力.

1? 創(chuàng)設(shè)直觀情境，實(shí)現(xiàn)情境激趣

情境教學(xué)是指教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，通過必要的手段去還原某種帶有情感色彩的主題環(huán)境，由此達(dá)到豐富學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.對此，高中數(shù)學(xué)教師則可利用多種技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀多元的教學(xué)情境，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識感興趣，并主動利用已有認(rèn)知去探究數(shù)學(xué)問題的一般解法，有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，優(yōu)化激趣教學(xué)效益.

1.1? 創(chuàng)設(shè)生活情境，感知數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值

生活情境的有效創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)情境激趣的基本做法之一，將有利于降低數(shù)學(xué)概念的理解難度，便于激活學(xué)生的認(rèn)知，活躍學(xué)生的思維.對此，高中數(shù)學(xué)教師則可利用生活實(shí)物、借助電教媒體去創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的角度解釋數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義，初步感知數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài).

例如? 在“等比數(shù)列”一課教學(xué)實(shí)踐中，教師準(zhǔn)備了銀行存款利率的相關(guān)政策文件，以儲蓄理財(cái)這一現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)入了本課知識，引導(dǎo)學(xué)生將自己的“存款”作為本金，計(jì)算按照不同的存款利率進(jìn)行儲蓄后每年所能得到的本金和，由此引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，使其能夠自主列出數(shù)列，分析兩項(xiàng)之間的等比差，在此基礎(chǔ)上分析等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，探究等比數(shù)列的特征.由此，高中學(xué)生則可在生活情境的啟發(fā)下主動學(xué)數(shù)學(xué)，且可根據(jù)個人理財(cái)需求在課外到銀行進(jìn)行理財(cái)咨詢，設(shè)計(jì)合適的儲蓄計(jì)劃，順利產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

1.2? 創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性

高中學(xué)生的心智雖然相對成熟，但是他們依然會被趣味豐富的游戲所吸引，也喜歡從“玩中學(xué)”活動中學(xué)數(shù)學(xué).對此，高中數(shù)學(xué)教師則可創(chuàng)設(shè)游戲情境，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味十足的游戲活動，在游戲中提出核心問題、引出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠在游戲體驗(yàn)中展開思考與猜想，以便切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

例如? 在“隨機(jī)事件的概率”一課教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)一輪抽獎游戲活動，即根據(jù)本班學(xué)生的人數(shù)設(shè)計(jì)對應(yīng)的抽獎號碼，與學(xué)生一同確定三個中獎號碼，然后學(xué)生輪流參與抽獎活動，中獎?wù)呖色@得一套名著作品的獎勵.這一游戲活動非常有效地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也營造了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化了學(xué)生的情感體會.根據(jù)這一抽獎游戲，高中學(xué)生則可在數(shù)學(xué)課上自主使用隨機(jī)事件的概念去解釋中獎問題的特征，而本班學(xué)生也在這一游戲活動中產(chǎn)生了疑問：抽獎順序前后是否會影響自己中獎的概率？中獎概率是否公平？這就可以非常順利地引出本節(jié)課的教學(xué)主題，促使學(xué)生積極探究計(jì)算隨機(jī)事件概率的方式方法，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài).

在上述兩個教學(xué)案例中，教師分別選擇不同的方式創(chuàng)設(shè)主題情境，在“等比數(shù)列”一課教學(xué)中利用銀行存款儲蓄問題引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開始關(guān)心個人儲蓄理財(cái)問題，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值；在“隨機(jī)事件的概率”一課教學(xué)中又通過抽獎游戲活動創(chuàng)設(shè)了趣味情境，使學(xué)生根據(jù)游戲體驗(yàn)自主思考計(jì)算隨機(jī)事件概率的方式方法，也能順利激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在采用情境激趣策略時，高中數(shù)學(xué)教師則要綜合分析數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)方法，使學(xué)生能夠在直觀的情境啟發(fā)下順利產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)數(shù)學(xué).

2? 設(shè)計(jì)探究活動，實(shí)現(xiàn)探究激趣

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，教師在課堂上通過單一的知識講解傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生一直目不暇接地接收數(shù)學(xué)知識、背誦重要公式，但是卻也因此產(chǎn)生了枯燥、乏味的感受，部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到快樂.久而久之，高中學(xué)生便會產(chǎn)生惰性思維，會過于依賴教師的課堂講解，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能，也將失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.對此，高中數(shù)學(xué)教師則可在課堂教學(xué)中創(chuàng)新師生互動形式，以解放教育開展數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生能親歷數(shù)學(xué)知識的生成過程，支持學(xué)生自主解決、驗(yàn)證解決數(shù)學(xué)問題的方式方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，由此落實(shí)激趣教學(xué)理論，使學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí).

在此方面，高中數(shù)學(xué)教師則可在課堂上設(shè)計(jì)自主探索、小組合作活動，也可通過“小老師”展學(xué)活動組織學(xué)生自主解釋簡單的數(shù)學(xué)概念意義，使學(xué)生能夠主動學(xué)數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在進(jìn)步、成長過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能，具備積極向上的心理品質(zhì).

例如? 在“空間向量及其運(yùn)算”一課教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵本班學(xué)生在課堂上參與小組合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分析空間向量的概念、表示方式，以及空間向量的運(yùn)算規(guī)律，希望學(xué)生能夠自主利用空間向量的運(yùn)算律解決簡單的立體幾何問題.在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要自主閱讀數(shù)學(xué)教材，根據(jù)教材中的例題資源去解讀空間向量概念的實(shí)際意義，初步分析空間向量的表達(dá)方式，進(jìn)而合作探究空間向量的運(yùn)算律，匯總關(guān)鍵結(jié)論.在小組合作學(xué)習(xí)活動中，每個小組都可展講空間向量的概念、運(yùn)算律、使用運(yùn)算律解決立體幾何問題的解題思路等等.其中，在小組展講活動中，學(xué)生可以提出質(zhì)疑、做出不同的假設(shè)，不必重復(fù)相同結(jié)論.

在上述案例中，通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樘崆霸O(shè)計(jì)了小組展講活動，所以高中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中也能保持著良好的主觀能動性，能夠自主分析空間向量的概念、表達(dá)式、在立體幾何問題中的解題思路等等，也非常主動地匯總了小組探究結(jié)論，在展講活動中也盡量保持著理性的邏輯思維，主動分享了探究結(jié)論，且學(xué)習(xí)熱情日益高漲、學(xué)習(xí)氛圍變得熱烈，也就說明高中學(xué)生在探究活動中順利產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，便于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).

3? 組織賞識教育，實(shí)現(xiàn)激勵激趣

賞識教育是指通過賞識、展現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)的方式去激勵學(xué)生、喚起學(xué)生拼搏斗志與奮斗熱情的一種教學(xué)策略，也是落實(shí)激趣教學(xué)理論的重要方法之一.對此，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)組織賞識教育活動，通過賞識激勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì).具體來說，高中數(shù)學(xué)教師可以通過以下幾個角度開展賞識激趣活動：

首先，賞識學(xué)生所展現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、所選擇的學(xué)習(xí)策略等，幫助學(xué)生自主總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其自主調(diào)適學(xué)習(xí)策略，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài).其次，賞識學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就、進(jìn)步等，使學(xué)生能夠認(rèn)可自己、悅納自己，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.再者，賞識學(xué)生的個性特長，關(guān)注每一個學(xué)生的個性化發(fā)展，促使學(xué)生重塑學(xué)習(xí)自信.

例如? 在“兩個平面平行的判定和性質(zhì)”一課教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上認(rèn)真觀察了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，還記錄了學(xué)生所展現(xiàn)出來的個體特長.比如，本班有幾個學(xué)生在探究兩個平面平行的判定和性質(zhì)知識時直接使用手邊的工具展現(xiàn)了兩個平面平行的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使用數(shù)形結(jié)合思想方法分析了兩個平面平行的判定定理與性質(zhì)定理，展現(xiàn)出了良好的空間想象能力與邏輯思維能力，也能由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài).為此，我便賞識了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，肯定了學(xué)生利用實(shí)物演示、進(jìn)行畫圖分析等有效的學(xué)習(xí)行為，也根據(jù)學(xué)生所總結(jié)出來的兩個平面平行的判定定理與性質(zhì)定理指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通過客觀、準(zhǔn)確且鼓舞性的賞識語言喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受.另外，本班還有一部分學(xué)生的發(fā)言積極性不高，但是在匯總兩個平面平行的判定定理與性質(zhì)定理時卻展現(xiàn)出了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、知識概括能力，在課堂檢測中也顯現(xiàn)出了良好的解題能力.對此，教師指出學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)表達(dá)與知識概括能力，使學(xué)生能夠悅納自我，但是指出學(xué)生可以在下一輪數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中多分享自己的探究思路、所展示自己的思維品質(zhì)，希望學(xué)生能夠以更加積極主動的方式參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中.

4? 設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)激趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)長期與現(xiàn)實(shí)生活相分離，一方面是因?yàn)楦咧须A段的數(shù)學(xué)知識抽象度更高，理論性更強(qiáng)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時存在很多障礙；另一方面便是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師存在“唯知識論”思想，比較關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，所以將教學(xué)重點(diǎn)都放在了課堂教學(xué)、紙筆測驗(yàn)層面，也導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣.對此，高中數(shù)學(xué)教師則可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自主應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行思考，從數(shù)學(xué)角度解決現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能夠以更高漲的熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.

例如? 在“函數(shù)的應(yīng)用舉例”一課教學(xué)實(shí)踐中，人教版數(shù)學(xué)教材中以“自由落體運(yùn)動的數(shù)學(xué)模型”這一閱讀材料拓展了數(shù)學(xué)知識，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動中的函數(shù)模型.為此，教師設(shè)計(jì)了一輪數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，即學(xué)生要匯總現(xiàn)實(shí)生活中各類物體做自由落體運(yùn)動的生活場景，結(jié)合物理知識去分析自由落體運(yùn)動的條件、列出具體的物理量，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建函數(shù)模型，使用函數(shù)知識去分析、解答自由落體運(yùn)動中的加速度的大小，由此分析自由落體運(yùn)動的規(guī)律.根據(jù)這一實(shí)踐活動所涵蓋的學(xué)科知識，教師與物理教師一同開展了本輪實(shí)踐活動，希望學(xué)生能夠自主整合物理知識、函數(shù)知識，積極構(gòu)建、應(yīng)用合適的函數(shù)模型，自主解決自由落體運(yùn)動中相關(guān)的數(shù)量問題，由此提升學(xué)生的問題解決能力.

5? 結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)激趣教學(xué)理論將切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能促使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué).為此，高中數(shù)學(xué)教師則可在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀的主題情境，設(shè)計(jì)豐富的探究論證活動，賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特長等，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)活動逐步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能一直以積極向上的精神面貌參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中.

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