王桂艷　張鵬

摘 要：社會的飛速發(fā)展使各行各業(yè)對人才提出更高要求，當(dāng)前我國職業(yè)院校開始以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的專業(yè)型人才為教學(xué)目標展開各專業(yè)教學(xué)工作，作為與社會發(fā)展形式聯(lián)系最為緊密的教育體系，職業(yè)院校應(yīng)提高對內(nèi)涵發(fā)展的重視程度，在環(huán)境的不斷變革下提高自身教學(xué)水平，實現(xiàn)高質(zhì)高效教育，成為現(xiàn)代形勢下增值賦能的重要抓手。在技能大賽視角下，對中職汽修專業(yè)全面落實“三教”改革是推動汽修專業(yè)落實人才培養(yǎng)目標的重要途徑，基于此文章分析了中職汽修專業(yè)展開技能大賽的價值，并對技能大賽視角下的“三教”改革落實面臨困境展開探討，為“三教”改革的落實提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：技能大賽 中職汽修 “三教”改革 實施路徑

技能大賽是中職汽修專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須面臨的一個活動，有效開展技能大賽能提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面促進中職汽修專業(yè)教學(xué)模式的改革，推進課程改革進程，實現(xiàn)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的增強，促進校企合作的深化落實。對于中職汽修專業(yè)的學(xué)生來說，技能大賽不僅是一種競賽活動，更是一項對學(xué)習(xí)效果展開檢驗的重要模式，對提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)發(fā)展具有重要價值。技能大賽能將職業(yè)教育辦學(xué)思想全面體現(xiàn)出來，突出中職院校教育特色，加強實踐教學(xué)的有效性，全面滲透教學(xué)改革，滿足社會層面針對職業(yè)教育院校提出的基本要求。

1 “三教”改革與技能大賽概述

1.1 “三教”改革定義

中職院校展開“三教”改革的主體分別是職業(yè)院校專業(yè)教師、專業(yè)教材以及教學(xué)模式。其中針對教師的改革是根本，也是“三教”改革的關(guān)鍵所在，針對教材的改革起到載體作用，而教學(xué)模式改革是“三教”改革的核心，也是“三教”改革開展的重要著力點?！叭獭备母锏娜媛鋵嵱欣谕苿恿⒌聵淙私逃砟畹臐B透，實現(xiàn)專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)，使中職院校人才培養(yǎng)目標充分滿足社會需求，為社會輸送更多復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)人才。針對教師的改革主要體現(xiàn)在組建高水平教師人才隊伍，打造高素質(zhì)雙師型教師隊伍，建設(shè)完善院校教師管理制度幾個方面。針對教材的改革則需要制定中職教育教材標準，根據(jù)社會變化對教材內(nèi)容進行更新。針對教學(xué)模式方面的改革則需要以校企合作理論與實踐結(jié)合為依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效應(yīng)用，并在此過程中加強先進現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。

1.2 技能大賽開展方式

中職院校技能大賽早在2008年便在我國廣泛流傳，許多中職院校為了響應(yīng)教育部門號召，積極舉辦和參與技能大賽，汽修專業(yè)也是如此。在技能大賽舉辦的過程中，部分中職院校體現(xiàn)出良好的態(tài)勢，若想在技能大賽中取得優(yōu)異成績，學(xué)校必須做到精心選擇比賽內(nèi)容，積極號召全員參與為參與人員提供有價值的獎勵，做到層層篩選逐級提高。首先中職院校汽修專業(yè)在舉辦技能大賽時應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，選擇能夠滿足社會相關(guān)專業(yè)標準的比賽內(nèi)容，通過技能大賽考核專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。其次還應(yīng)在技能大賽開展前號召汽修專業(yè)全體學(xué)生積極參與，要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇一項以上的比賽項目，并在課下積極與教師展開溝通，對參賽項目進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。最后學(xué)校還應(yīng)為在技能大賽中成績突出的學(xué)生提供市級，省級乃至全國級的比賽參與機會，使其能在參賽過程中不斷提高自身水平，成為滿足社會需求的綜合性高素質(zhì)人才。

2 中職汽修專業(yè)開展技能大賽的價值

2.1 促進教學(xué)模式改革

技能大賽在中職汽修專業(yè)的全面開展有利于促進中職汽修專業(yè)教學(xué)模式的改革，現(xiàn)階段中職汽修技能大賽開展包含的項目有汽車二級維護作業(yè)與車輪定位、車身修復(fù)、車身涂裝、空調(diào)維修基本技能等，這些項目是實際生活中尤為實用的。當(dāng)前中職院校汽修專業(yè)針對相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容不多，教學(xué)模式大多停留在實訓(xùn)或設(shè)備拆解等方面，這種教學(xué)模式雖然能為學(xué)生建立基礎(chǔ)知識體系，卻無法實現(xiàn)有效的技能培養(yǎng)。技能大賽打破了汽修專業(yè)課程體系的固化形式，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，使教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與社會對人才提出的要求設(shè)計更有價值的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

2.2 推進課程改革進程

技能大賽的開展使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也在一定程度上推動了汽修專業(yè)課程改革的落實，加快了課程改革進程?，F(xiàn)階段中職汽修專業(yè)課程設(shè)置體系已經(jīng)無法滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)要求，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況對課程設(shè)置進行優(yōu)化和調(diào)整，增強課程體系的競爭性與創(chuàng)造性，結(jié)合社會對相關(guān)專業(yè)人才的基本需求打造能夠滿足人才培養(yǎng)目標的課程體系。技能大賽的開展能使中職院校進一步認識到課程改革的重要性，從而實現(xiàn)課程設(shè)置的分層，落實理論與實踐的結(jié)合教學(xué)，根據(jù)企業(yè)崗位的基本需求設(shè)計實訓(xùn)課程內(nèi)容，實現(xiàn)崗位選目標。

2.3 提高專業(yè)教師素質(zhì)

部分中職院校汽修專業(yè)教師從教年齡短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其雖然擁有充足的理論知識卻無法對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)。部分教師從業(yè)年齡長，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但其思想不先進，甚至存在與行業(yè)脫節(jié)的問題。技能大賽的開展能使這些現(xiàn)象得到解決，在技能大賽開辦過程中，教師需要與學(xué)生共同完成各項任務(wù)。在此過程中，教師能夠?qū)ψ陨硭枷牒驼莆盏闹R內(nèi)容進行更新，了解社會對汽修專業(yè)人才的基本要求，并在未來的教學(xué)過程中，結(jié)合這些要求設(shè)計新型教學(xué)模式，開展更有價值的實踐教學(xué)，不斷強化自身綜合能力，為雙師型教師隊伍的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.4 落實校企合作深化

技能大賽的開展還能推動中職院校汽修專業(yè)校企合作的深化，校企合作是中職院校人才培養(yǎng)的重要途徑，其能夠充分滿足職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求，校企合作能為中職院校汽修專業(yè)學(xué)生和教師提供更充足的實踐途徑，豐富汽修專業(yè)課程教學(xué)模式，為學(xué)生與教師打造更有效的合作交流平臺。技能大賽的開展能進一步推動校企合作的深化，在技能大賽開展過程中中職院校可以邀請相關(guān)行業(yè)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍W(xué)生進行指導(dǎo)和評價，也可以組織企業(yè)員工與學(xué)生進行競賽，用這種形式激發(fā)學(xué)生參與熱情，實現(xiàn)專業(yè)宣傳，轉(zhuǎn)變企業(yè)對中職院校存在的思想偏見，落實校企深度合作。

3 技能大賽視角下中職院校汽修專業(yè)“三教”改革面臨困境

3.1 缺乏高素質(zhì)教師人才

在技能大賽視角下中職院校開始認識到“三教”改革的重要性，并在教學(xué)過程中落實“三教”改革。當(dāng)前中職院校汽修專業(yè)“三教”改革的落實還面臨一定困境，首先部分中職院校汽修專業(yè)缺乏教師隊伍建設(shè)。師資改革是“三教”改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段我國部分中職院校汽修專業(yè)缺乏高素質(zhì)教學(xué)人才的引入，內(nèi)部教師綜合素質(zhì)有限，在實際展開教學(xué)時無法使用豐富先進的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性不高，注意力無法充分集中。部分中職院校汽修專業(yè)存在教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，專職教師人員少，兼職教師數(shù)量巨大，人員流動性強，學(xué)生無法短期內(nèi)適應(yīng)多個教師的不同教學(xué)模式，從而影響教學(xué)質(zhì)量。部分中職院校缺乏針對教師的崗前培訓(xùn)與崗后培訓(xùn)，培訓(xùn)模式形式化現(xiàn)象嚴重，從而影響教師水平的提高，給“三教”改革帶來困難。

3.2 缺乏豐富度高的教材

在教材建設(shè)方面中職院校汽修專業(yè)也體現(xiàn)出一定不足，首先汽修專業(yè)現(xiàn)階段使用的教材內(nèi)容不夠豐富，無法體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，教材內(nèi)容更注重理論知識的講解，缺乏對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。教師在應(yīng)用這些教材進行教學(xué)過程中會出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，致使學(xué)生缺乏技術(shù)實際應(yīng)用能力。其次中職院校汽修專業(yè)使用的教材存在無法適應(yīng)新時代行業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)象，部分教材更新速度緩慢，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教師在應(yīng)用這些教材教學(xué)時會出現(xiàn)缺少新技術(shù)講解的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能及時學(xué)習(xí)到新工藝，思想與能力上出現(xiàn)與行業(yè)脫節(jié)等問題。最后中職院校汽修專業(yè)教材存在內(nèi)容無法緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐的問題，部分中職院校使用的教材結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容十分枯燥，缺乏對互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強，也無法在課堂上充分吸引學(xué)生注意力。

3.3 缺乏創(chuàng)新性強的教法

部分中職院校汽修專業(yè)在“三教”改革過程中體現(xiàn)出教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)象，部分院校現(xiàn)階段使用的教學(xué)模式依然十分單一陳舊，并未根據(jù)課程改革理念對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改良，其使用的教學(xué)方法無法滿足新時代針對教學(xué)提出的基本要求，一味在課堂上使用填鴨式灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性。部分教師并未認識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，缺少探究式、討論式、合作式等教學(xué)方法的應(yīng)用，甚至無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價值。部分教師并未根據(jù)時代發(fā)展對教學(xué)模式進行調(diào)整，缺乏對職業(yè)素質(zhì)重要性的強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力有限，職業(yè)素質(zhì)不高。

3.4 缺乏有價值的校企合作

部分中職院校汽修專業(yè)無法為學(xué)生和教師提供充足的實踐渠道，這主要是由于中職院校缺乏有價值的校企合作導(dǎo)致的。部分中職院校在落實校企合作時過于流于形式，對合作企業(yè)的選擇并無統(tǒng)一標準，沒有充分考量企業(yè)是否適合汽修專業(yè)學(xué)生和教師展開實踐，導(dǎo)致校企合作形同虛設(shè)，有效性無法得到發(fā)揮。部分中職院校只是為了應(yīng)付教育部門的檢查落實了校企合作，沒有給教師和學(xué)生提供實踐路徑，也并未強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生和教師無法及時了解相關(guān)專業(yè)在市場上的需求，也不能根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和調(diào)整。

4 技能大賽視角下中職汽修專業(yè)“三教”改革實施路徑

4.1 以技能大賽為基礎(chǔ) 打造專業(yè)性強雙師型隊伍

若想實現(xiàn)技能大賽視角下的中職汽修專業(yè)“三教”改革首先需要以技能大賽為基礎(chǔ)打造專業(yè)性強的雙師型隊伍，不斷提高教師職業(yè)素養(yǎng)，加強師德建設(shè)，落實立德樹人教學(xué)理念，并在教學(xué)過程中加強教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使中職院校汽修專業(yè)教師隊伍整體水平得到提高。首先應(yīng)加強師德建設(shè)，為教師建立職業(yè)歸屬感與榮譽感，使教師能在自身崗位上努力奮斗發(fā)揮價值，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型技術(shù)人才。中職院校應(yīng)針對汽修專業(yè)教師建設(shè)有效管理制度，利用制度約束教師行為，嚴格工作標準，狠抓工作落實，確保師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范得到有力推動，為教師培養(yǎng)良好職業(yè)態(tài)度。其次中職院校還應(yīng)重視教育引導(dǎo)，為教師構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)教師職業(yè)認同感，從而實現(xiàn)師德建設(shè)。另外中職院校還要為教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，使教師在教學(xué)過程中不斷提高自我，為教師提供充足的學(xué)習(xí)機會，定期組織教師外出進修，提高教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

4.2 基于技能大賽 引進豐富性強具有特色的教材

在技能大賽視角下落實中職院?！叭獭备母镞€需積極引進具有較強豐富性內(nèi)容的教材，確保教材內(nèi)容能將中職院校的特色反映出來，教材是中職院校人才培育的重要載體，而落實教材改革是推動課程改革的先決條件，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要依據(jù)。教材質(zhì)量會直接影響教學(xué)質(zhì)量，也會對教師教學(xué)效果造成影響，針對教材的改革首先應(yīng)注重教材內(nèi)容的豐富性，在進行教材選擇時中職院校汽修專業(yè)教師應(yīng)建設(shè)選擇標準，選擇內(nèi)容新穎先進能夠滿足時代發(fā)展需求的教材，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠滿足行業(yè)需求。其次，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行教材選擇，中職院校的學(xué)生相較普通初高中學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)能力較差，其文化課基礎(chǔ)薄弱，理論知識的學(xué)習(xí)難度大，教師應(yīng)選擇實踐內(nèi)容豐富的教材，在教學(xué)過程中結(jié)合實踐展開理論知識教學(xué)，從而實現(xiàn)理論知識教學(xué)有效性最大化。最后，中職院校還應(yīng)建設(shè)線上教學(xué)體系，利用線上教材展開新技術(shù)，新方法的教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的價值，也可以引入相關(guān)專業(yè)、企業(yè)管理者參與教材編寫，利用線上教學(xué)打破地點和時間的限制，使學(xué)生和教師能充分了解不同時代汽修行業(yè)對人才能力的具體需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 順應(yīng)技能大賽需要 落實教學(xué)模式的創(chuàng)新改革

中職院校汽修專業(yè)教師還應(yīng)順應(yīng)技能大賽需要在“三教”改革具體落實過程中積極對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，教師可以將技能大賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行充分融合，構(gòu)建競賽式教學(xué)體系，將學(xué)生進行分組，真實展開技能大賽，利用這種形式創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生在親身體會中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還應(yīng)依據(jù)技能大賽的知識點建設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容，并將大賽評價標準融入課堂，以技能大賽的評價標準要求學(xué)生，應(yīng)注重將技能大賽評價標準的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。其次，中職院校汽修專業(yè)教師還應(yīng)在課堂上注重體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，以學(xué)生為課堂中心建設(shè)一體化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。最后汽修專業(yè)教師還應(yīng)注重落實因材施教，打造分層教學(xué)模式，尊重學(xué)生個體差異，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行全面改革，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)素養(yǎng)，以汽修行業(yè)對人才的基本需求為依據(jù)落實專業(yè)教學(xué)。

4.4 以技能大賽了解社會需求 落實有效實踐教學(xué)

中職院校汽修專業(yè)在組織技能大賽過程中會聘請企業(yè)管理人員或相關(guān)行業(yè)專家進行指導(dǎo)和評價，在此過程中中職院校汽修專業(yè)教師能夠了解汽修專業(yè)現(xiàn)階段的市場行業(yè)對人才提出的需求，明確專業(yè)發(fā)展情況，了解更多新技術(shù)、新工藝、新方法，并將這些內(nèi)容在未來的教學(xué)中與教學(xué)模式充分融合，實現(xiàn)更有價值的人才培養(yǎng)。且通過技能大賽學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，教師也可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)狀況判斷教學(xué)模式的適用情況，了解實踐教學(xué)存在的不足，對教學(xué)模式進行全面調(diào)整，真正發(fā)揮實踐教學(xué)的價值。

5 結(jié)束語

綜上所述，技能大賽視角下中職汽修專業(yè)全面落實“三教”改革具有現(xiàn)實意義，其能夠為中職院校構(gòu)建高水平高能力的專業(yè)型師資隊伍，提高汽修專業(yè)教學(xué)豐富性，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。當(dāng)前中職汽修專業(yè)“三教”改革的落實還體現(xiàn)出一些現(xiàn)實問題，解決這些問題是中職汽修專業(yè)未來發(fā)展過程中面臨的重要任務(wù)，汽修專業(yè)應(yīng)以技能大賽為基礎(chǔ)，重視雙師型隊伍的構(gòu)建，不斷提高教材特色性，落實教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，順應(yīng)課程改革體系的發(fā)展加強校企合作，為學(xué)生和教師構(gòu)建更豐富的實踐途徑，從而為汽修行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)能力強的人才。

參考文獻：

[1]張筠.工匠精神在中職汽修專業(yè)中的培育路徑探究[J].專用汽車，2022（11）：102-104.

[2]廖榕光，肖麗紅.基于工學(xué)結(jié)合的中職汽修“工作任務(wù)型”課型結(jié)構(gòu)的實踐與研究[J].汽車維護與修理，2022（18）：24-27.

[3]劉建.中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（13）：176-177.

[4]葉仁滿.“三教”改革背景下中職汽修專業(yè)1+X證書制度的應(yīng)用探究[J].汽車維護與修理，2021（12）：36-38.