張晶晶　解亞非　年四甜　杜治平　余龍

摘 要：新時代高校課程思政在黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯，將思政融入到專業(yè)課程中是高校教學實踐和教學體系建設的難點。文章對機械制圖這一工科專業(yè)基礎課的課程思政教學實踐從課程建設模式和路徑；課程思政建設目標融入課堂教學情況；課程思政教學實踐的建議進行闡述，提出了一種課程思政建設的實施機制。

關鍵詞：機械制圖 課程建設 課程思政 教學

1 課程思政背景

2016年將思政內(nèi)容融入到高校各學科課程中的這一理念第一次在中國教育報發(fā)表的文章中被提及。2017年教育部在上海召開了高校課程思政現(xiàn)場推進會，會議明確指出高校培養(yǎng)學生學習思政的重點由思政課程的學習向課程思政進行轉(zhuǎn)變，這是高校進行課程改革一項的重要內(nèi)容。2018年習近平總書記主持的全國教育大會首次召開，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，提出推動教育改革，堅持把立德樹人作為根本任務。2020年教育部制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要在全面踐行習總書記在全國教育大會上的重點論述深入領會其精神的基礎上進一步指出，高校一切工作圍繞立德樹人展開，培養(yǎng)學生成才高校工作成效的根本標準［1］。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。深入貫徹落實指導綱要關于課程思政建設的重要論述，就是要在高校各學科的知識講授過程中有機融入思想政治內(nèi)容，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，引導學生形成正確的價值取向，堅定學生的理想信念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［2］。

2 《機械制圖》課程闡述

《機械制圖》是我校機電一體化技術專業(yè)/汽車檢測/數(shù)控技術/機械制造與自動化專業(yè)等專業(yè)群的一門必修的職業(yè)技能基礎課程，學生的就業(yè)崗位多為零件加工技術員、裝配與調(diào)試技術員、產(chǎn)品質(zhì)員、機電設備安裝、調(diào)試員、機電設備維修維護員、工藝設計技術員、數(shù)控加工程序員、數(shù)控機床維護與保養(yǎng)、汽車設備售后服務人員等一線專業(yè)型人才。一線人才是企業(yè)發(fā)展的根本，也是國家發(fā)展的命脈，是民族偉大復興的重要支柱。作為一門專業(yè)基礎課程，機械制圖涵蓋面非常的廣，所用課時較多，學生學習的時間較長?！稒C械制圖》對學生的動手能力要求高，課程研討及實踐環(huán)節(jié)多，有利于挖掘思政元素，可以在日常的課堂學習中逐步培養(yǎng)學生，使之成為高層次的復合型人才。

3 課程思政實施

3.1 課程思政建設模式和路徑

機械圖紙被喻為“工程界的語言”是工程技術部門的一項重要技術文件，機械結構設計的優(yōu)劣均是通過機械圖樣來表示的。機械制圖是機械及電氣設計制造的基礎，《機械制圖》這門課程是機械類電氣類的專業(yè)基礎課程。此課程是集理論知識，國家標準和圖形繪制為一體的課程。通過課程內(nèi)容的學習最終達到的課程目標為：既要掌握制圖基本知識與技能，熟悉國家標準，手工繪制機械零件圖紙，熟練閱讀設備零件圖以及簡單的設備裝配圖和較大型設備的部件圖，又要有敏捷的思辨能力，創(chuàng)新能力，有堅定的理想信念，有強烈的愛國主義熱情和文化自信，有精益求精的精神，為后續(xù)機械專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。這一課程目標與課程思政的要求具有很強的契合性，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”［3］。課程思政是在講課的過程中將我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)融入到我們的課程中，潛移默化的影響學生的意志行為，從而培養(yǎng)學生成才，達到立德樹人，全方位育人這一根本目的。這就要求教師能挖掘?qū)I(yè)課程中的思政要素，保證課程目標與課程思政的契合性。

結合本課程的教學目標，《機械制圖》課程思政的建設堅持踐行“多方位育人，全過程育人”的理念，將課程分為不同的教學模塊，依據(jù)各教學模塊的重點知識，挖掘不同的課程思政點，如講解尺規(guī)繪圖時以梁思成的手繪圖為思政融入點，強調(diào)專業(yè)基本功的作用，強調(diào)持之以恒逐步培養(yǎng)學生大國工匠的精神。并將課程思政貫穿課堂教學“課前、課中、課后”全過程，其實施過程如圖1所示。

3.2 課程思政建設目標融入課堂教學情況

3.2.1 課前

上課之前，將學生分成學習小組，教師在學習通平臺發(fā)布預習任務，上傳視頻資源，設置相關話題討論，各小組以視頻直播的方式進行討論，教師將要學習的制圖知識進行引導，重點在于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主思考，積極探索，團結協(xié)作的能力。

3.2.2 課中

課中，采用模塊化教學方法，詳細設計知識點或技能點所蘊含的思政元素，搜集典型素材，設計課程思政的實施途徑，將價值塑造潛移默化地融入教學。思政秦材緊扣目標，培養(yǎng)學生思想上“熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、無私奉獻”；行動上“持續(xù)專注、開拓進取、互助團結”；品格上“一絲不茍，精益求精，追求極致”的大國工匠精神，體現(xiàn)新時代精神內(nèi)涵。本課程的教學內(nèi)容設計，如表1所示，總結了機械制圖思政目標，體現(xiàn)了制圖的歷史傳承；制圖的思政素材多以案例為主，通過對先進人物事跡的學習，體會其愛國精神和工匠品質(zhì)。

本課程的實踐模塊：圖板作業(yè)環(huán)節(jié)，圖板作業(yè)環(huán)節(jié)是讓學生在學習了繪圖知識之后，親自在標準圖紙上繪制機械圖樣，以便鞏固知識，培養(yǎng)繪圖的樂趣。此環(huán)節(jié)的思政要點在于培養(yǎng)學生嚴謹認真，實事求是的態(tài)度，團結協(xié)作的能力，勇于探究的能力。此環(huán)節(jié)教師要以身示范，巡回指導，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及職業(yè)自豪感。

3.2.3 課后

課后，在學習通教學平臺發(fā)布課后作業(yè)，布置課外任務，“學而時習之”旨在培養(yǎng)學生溫習實踐應用知識的能力。教師借助微信qq等在線交流群為學生答疑解惑。

4 機械制圖課程思政教學實踐的建議

4.1 提升專業(yè)課教師個人素養(yǎng)

課程思政要求教師自覺將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，兼顧知識傳授和價值引領［4］。專業(yè)課的教師不僅要專業(yè)知識過硬，還應該有正確的價值觀和敏銳的政治素養(yǎng)，善于挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素。學習期間教師不僅要注意學生對知識的接受理解情況，還應關注學生的心理活動，解決學生的心理困惑問題。教師對學生而言，不僅是傳授知識答疑解惑的長者，更是學生的朋友。教師是學生的表率，“近朱者赤”教師的言談舉止讓學生在長期的耳濡目染下產(chǎn)生深刻的影響，因而教師要格外注重自己的言行，正如陶行知先生所言“德高為師，身正為范”。堅持“以德立身、以德立學、以德施教”，樹立終身學習理念，“工欲善其事，必先利其器”，完善其身，提高育人的能力。

4.2 加強課程團隊建設

在課程思政全面融入高校教學課程體系的當下，課程思政教學團隊的建設勢在必行。教學團隊的建設對教學改革具有重要意義，不僅為高校師資隊伍的加強提供了有效途徑，也為課程思政的教學改革提供了有利平臺［5］。提教學團隊分工協(xié)作，開展集體備課，探討課程思政實施方法，促進團隊教師課程思政能力及教育教學水平的提升。學習借鑒其他院校課程思政團隊的經(jīng)驗，擇其善者而從之，其不善而改之，拓展知識的寬度。

4.3 多種教學方法并舉，增強學生的主動性

課程思政元素在課程教學中逐步滲透，不僅僅局限于講授，具體課程思政融入課程運用了以下教學方法：線上線下混合式教學：整理及建設課程資源，思政元素可以案例形式、習題形式等有機融入課程，并將資源上傳至課程教學平臺，開展線上線下混合式教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)；直觀演示法：通過圖片、實物、動畫等方法展示機械大家的風范，培養(yǎng)學生不畏艱難職業(yè)品格的磨練和學生的愛國情懷；任務驅(qū)動教學法：以“泵體零件的拆裝繪圖”這一任務的完成開展教學，按設計過程，將總的任務劃分為多個子任務，隨著教學過程的進行，依次完成各個子任務，從而完成總?cè)蝿?。培養(yǎng)學生學生嚴謹細致、一絲不茍工作作風分組討論法：課程討論題及小組任務的完成，提倡學生解放思想，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神及勇于擔當?shù)穆殬I(yè)品格。啟發(fā)引導教學法：在學習等軸測圖時，可以引導學生思考軸測圖的形成原理，培養(yǎng)學生積極探索精神，提升其職業(yè)素養(yǎng)。案例教學法：在機械制圖基本知識講授時通過梁思成手工繪制建筑圖培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風。

4.4 開展多元化評價機制

改變傳統(tǒng)的期中考試和期末考試，以產(chǎn)教融合理念為引導，引入企業(yè)工程師作為本課程的指導教師，建立多元評價機制，學生的最后的成績和學分績點的獲得受到多方因素的影響。學校教師和企業(yè)導師均結合課程的思政目標對學生進行考核。平臺成績、學校教師的評價、企業(yè)導師的考核各占一定比例三方協(xié)同對學生知識的獲得、素質(zhì)養(yǎng)成和個人成長進行全面評價。

5 結語

本文闡述了機械制圖課程思政在職業(yè)高校的實施實踐和機械制圖課程體系建設，專業(yè)課程有機融入思政熱點、名人事跡、傳統(tǒng)美德可以潛移默化的影響學生的行為，更有效達到立德樹人這一根本教育目標。

基金資助：江蘇信息職業(yè)技術學院2022年思政示范課課程建設（20023210034）。

參考文獻：

[1]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］http：/ /www．gov．cn /zhengce /zhengceku /2020-06 /06 /content_5517606.Htm

[2]梁煒，梁忠民.以“三位一體”，推進課程思政[J].生活教育，2022，No.379（11）：12-15.

[3]解運.開放教育理工類專業(yè)"課程思政"的實踐探索： 以新能源汽車概論課程為例[J].新疆廣播電視大學學報，2021，25（2）：3.

[4]董慧，杜君.課程思政推進的難點及其解決對策[J].思想理論教育， 2021，No.505（05）：70-74.

[5]朱茂東.零售管理學課程思政教學的實踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技壇，2022，21（14）：224-225.