侯順 祁婧 彭貴青 趙書紅

摘要：在當前國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展迫切需求高層次創(chuàng)新型人才的背景下，研究生培養(yǎng)模式的改革亟待進行。華中農(nóng)業(yè)大學針對牧醫(yī)行業(yè)產(chǎn)教融合之困和領軍人才培養(yǎng)之難，形成“科學家+企業(yè)家”的“兩家”融合育人理念，構建“產(chǎn)業(yè)·產(chǎn)業(yè)”問題循環(huán)、“科研創(chuàng)新平臺·行業(yè)龍頭企業(yè)”平臺循環(huán)、“論文·產(chǎn)品·商品”成果循環(huán)、“科研創(chuàng)新者·行業(yè)引領者”身份循環(huán)的“四循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，以期為牧醫(yī)行業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

關鍵詞：科學家+企業(yè)家；“四循環(huán)”模式；牧醫(yī)；領軍人才；研究生教育

作者簡介：侯順，華中農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院講師，武漢 430070；祁婧，華中農(nóng)業(yè)大學研究生院培養(yǎng)處處長，副研究員，武漢 430070；彭貴青，華中農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院、動物醫(yī)學院副院長，教授，武漢430070；趙書紅，華中農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院、動物醫(yī)學院院長，教授，武漢 430070。

基金項目：湖北省高等學校省級教學研究項目“涉農(nóng)高校研究生耕讀教育理念研究與實踐探索——以華中農(nóng)業(yè)大學為例”（編號：2021183）

畜牧業(yè)是關系國計民生的重要產(chǎn)業(yè)，也是助力農(nóng)民增收推進鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)；獸醫(yī)行業(yè)是保障人與動物健康及公共衛(wèi)生安全的基石。近年來，中國牧醫(yī)行業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，進入產(chǎn)業(yè)升級、生態(tài)調(diào)整的關鍵時期，面臨畜禽種源、數(shù)智化、碳減排等諸多挑戰(zhàn)，迫切需要科學家攻克關鍵核心技術和“卡脖子”難題，需要企業(yè)家持續(xù)推進前沿科技落地應用，需要科學家和企業(yè)家緊密合作形成合力推動牧醫(yī)行業(yè)現(xiàn)代化進程。研究生教育是培養(yǎng)未來牧醫(yī)科學家和企業(yè)家的重要渠道，要立足新形勢、適應新要求、探尋新途徑，加快培養(yǎng)牧醫(yī)領軍人才。

華中農(nóng)業(yè)大學畜牧學、獸醫(yī)學均為國家“雙一流”建設學科，在第四輪學科評估中均獲評“A+”，學科優(yōu)勢突出，特色鮮明。以陳煥春院士為代表的一批科學家始終堅守為黨育人、為國育才的初心，在30年育人實踐中將人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與行業(yè)需求緊密結(jié)合，提出“科學家應該具有企業(yè)家的頭腦，企業(yè)家應該具有科學家的頭腦”[1]，深入推進產(chǎn)教融合，形成以“科學家+企業(yè)家”的“兩家”融合育人理念為指導，以“課題遴選·平臺輪轉(zhuǎn)·成果轉(zhuǎn)化·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為一體的“四循環(huán)”人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)了一批牧醫(yī)領軍人才。

一、產(chǎn)教融合的緣起及目前困境

（一）產(chǎn)教融合的緣起

產(chǎn)教融合通過“產(chǎn)”和“教”對接，是教育系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)之間一體化互動，也是人才培養(yǎng)的重要途徑。產(chǎn)教融合模式起源于美國合作教育[2]，在中國經(jīng)歷了初期、中期到高級的發(fā)展過程。

初期的產(chǎn)教融合是職業(yè)教育范疇里的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合。1991年第二次全國職業(yè)教育工作會議之后，國務院在同年10月17日出臺《關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；繼而在1996年頒布《中華人民共和國職業(yè)教育法》，確立了產(chǎn)教結(jié)合的法律地位。此時的產(chǎn)教結(jié)合服務于“制造強國”等國家戰(zhàn)略，主要解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)技術變革等現(xiàn)實問題。

發(fā)展到中期階段，產(chǎn)教融合概念正式出現(xiàn)。2013年，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”[3]。2014年國務院發(fā)布《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，“產(chǎn)教融合、特色辦學”被作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則。這一時期，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式更多在職業(yè)教育中推廣。

高級階段的產(chǎn)教融合應上升為以職業(yè)教育和高等教育為重點的整個教育體系與整個產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)發(fā)展方式的變革，是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)型升級、教育改革和人才開發(fā)整體制度設計，是國家整個產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與整個教育系統(tǒng)融合，成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的有機組成部分[4]。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，以習近平同志為核心的黨中央高度重視產(chǎn)教融合。2017年，黨的十九大報告明確提出深化產(chǎn)教融合重大改革任務，同年12月國務院辦公廳發(fā)布《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構性改革的迫切要求”。2019年中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》，指出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措”。2020年全國研究生教育會議召開之后，國家出臺系列文件把產(chǎn)教融合作為研究生尤其是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的關鍵舉措。2020年發(fā)布了《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，要求“強化產(chǎn)教融合育人機制，加強專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”[5]；《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》把“產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制更加健全，專業(yè)學位與職業(yè)資格銜接更加緊密”作為專業(yè)學位研究生教育發(fā)展目標，并明確博士專業(yè)學位研究生教育的定位是“主要根據(jù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)某一專門領域的高層次應用型未來領軍人才”[6]。在各方共同努力下，產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的共識不斷增強，頂層設計不斷鋪開，制度性障礙不斷被破除。

（二）產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境

產(chǎn)教融合在共享共用各類資源育人、共同創(chuàng)新生產(chǎn)新知識、科技成果轉(zhuǎn)化等方面有共性訴求與耦合點[7]，但在研究生培養(yǎng)的實踐中，產(chǎn)教脫節(jié)、“合而不深”、“兩張皮”現(xiàn)象依然不同程度存在，產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境集中體現(xiàn)在以下方面：

1.職能目標不同帶來的目標定位困境

“產(chǎn)”“教”分屬經(jīng)濟、教育兩個系統(tǒng)，“產(chǎn)”既是產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)，也是生產(chǎn)、出產(chǎn)活動，以實現(xiàn)產(chǎn)品的價值、追求利潤為目標；“教”既是教育機構，也是教學、教育活動，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新等為主要職能。兩者職能目標上的巨大差異往往導致發(fā)展定位、實施內(nèi)容和價值追求上的不統(tǒng)一，產(chǎn)教融合停留在形式上，難以形成完整性、系統(tǒng)性、科學性的頂層設計。

2.運作空間不同帶來的溝通管理困境

“產(chǎn)”的運作空間主要集中在企業(yè)、公司單位，以工業(yè)廠房、車間、商務場所等生產(chǎn)經(jīng)營場所為主；“教”的運作空間主要在學校、校園，以教室、實驗室、校內(nèi)教學實習基地、圖書館等教學研究場所為主。兩者運作物理空間上的隔離和組織形式上的差異導致研究生聯(lián)合培養(yǎng)存在轉(zhuǎn)場成本高、互動不夠、信息傳遞不暢、交流不及時、資源共享渠道不暢等障礙，由此還帶來研究生日常管理、思想政治教育、安全教育、心理健康等諸多問題，導致產(chǎn)教融合的深度、廣度達不到預期效果。

3.活動主體不同帶來的融合協(xié)調(diào)困境

“產(chǎn)”的活動主體是員工、企業(yè)主等生產(chǎn)者、經(jīng)營者、管理者；“教”的活動主體是教師、學生等施教者、受教者。產(chǎn)教雙方在價值追求、思維模式、專業(yè)能力等方面存在差異，往往會導致融合過程中協(xié)調(diào)組織上的困難，影響融合的長久性和持續(xù)性。校內(nèi)外導師的合作程度依然較低，雙導師指導仍處于“形式融合”階段[8]。校內(nèi)外導師之間協(xié)同培養(yǎng)契合度不高，校內(nèi)導師對行業(yè)的認知不深刻，對產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的需求不敏感；行業(yè)導師存在培養(yǎng)研究生的動力不足、培養(yǎng)能力欠缺等問題。

產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，研究生教育亟須在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式上尋求新的突破。

二、華中農(nóng)業(yè)大學牧醫(yī)領軍人才培養(yǎng)的改革與實踐

面對牧醫(yī)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，針對牧醫(yī)產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才存在的問題和困境，華中農(nóng)業(yè)大學開展研究生育人理念和培養(yǎng)模式的改革探索。

（一）提出“科學家+企業(yè)家”的“兩家”融合育人理念

20世紀90年代，豬偽狂犬病廣泛發(fā)生，給我國養(yǎng)豬業(yè)帶來巨大經(jīng)濟損失。陳煥春院士帶領團隊歷時10年，研發(fā)出豬偽狂犬病疫苗。要讓疫苗造福全國養(yǎng)豬業(yè)還需要將實驗室科研成果變成市場產(chǎn)品和商品，而成果轉(zhuǎn)化需要廠房、生產(chǎn)線等，高校不具備這些條件。陳院士團隊聯(lián)系企業(yè)投入生產(chǎn)，由于企業(yè)缺乏生物制品方面的高級應用型人才，在將疫苗從實驗室成果轉(zhuǎn)化到企業(yè)生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)了很多問題。如何解決畜牧產(chǎn)業(yè)科技、生產(chǎn)“兩張皮”現(xiàn)象？團隊深刻認識到培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐型專業(yè)人才的重要性，要讓研究生能走出實驗室、走進企業(yè)，才能讓“論文”進入生產(chǎn)線，成為“產(chǎn)品、商品”。陳煥春院士敏銳地提出“我們應當抓住當前科技與金融快速發(fā)展的大機遇，實現(xiàn)科技創(chuàng)新與市場經(jīng)濟的深度融合，這要求我們科學家要有企業(yè)家的頭腦，企業(yè)家要有科學家的頭腦”。由此團隊開始以“科學家+企業(yè)家”的“兩家”融合育人理念培養(yǎng)研究生，意在培養(yǎng)兼具“開拓創(chuàng)新”科學家品質(zhì)與“嚴謹務實”企業(yè)家品質(zhì)的牧醫(yī)領軍人才。

“科學家”是“教”系統(tǒng)里具備創(chuàng)新、嚴謹、求真等素養(yǎng)的領軍人才，擅長發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，善于發(fā)明創(chuàng)造；“企業(yè)家”是“產(chǎn)”系統(tǒng)里具備開拓、工匠、務實等素養(yǎng)的領軍人才，擅長洞察商業(yè)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)市場?！翱茖W家+企業(yè)家”人才就是有企業(yè)家素養(yǎng)的科學家、有科學家素養(yǎng)的企業(yè)家，既掌握畜牧科技的最新方向，也洞悉畜牧行業(yè)的需求風向，兼具科學家和企業(yè)家的思維、品質(zhì)和素養(yǎng)，具有寬廣性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性、靈活性、邏輯性等思維特性。

在“兩家”育人理念中，牧醫(yī)領軍人才培養(yǎng)目標得到了明確清晰的界定，即培養(yǎng)兼具科學家與企業(yè)家優(yōu)秀素養(yǎng)和思維能力的拔尖人才。該理念從根本上提升了對畜牧、獸醫(yī)學科研究生科研創(chuàng)新能力與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，成為新的精神引領和價值追求。

（二）構建“四循環(huán)”人才培養(yǎng)模式

在“兩家”融合育人理念指導下，學校堅持特色引領，逐漸形成了“產(chǎn)業(yè)·產(chǎn)業(yè)”問題循環(huán)、“科研創(chuàng)新平臺·行業(yè)龍頭企業(yè)”平臺循環(huán)、“論文·產(chǎn)品·商品”成果循環(huán)、“科研創(chuàng)新者·行業(yè)引領者”身份循環(huán)的“四循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1），使研究生在干中學、在事中練，增強了研究生學術創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新等核心關鍵能力，最終達到以人才鏈的“強”托舉產(chǎn)業(yè)鏈的“優(yōu)”。

1.“產(chǎn)業(yè)·產(chǎn)業(yè)”問題循環(huán)

（1）讓產(chǎn)業(yè)問題進課堂。重構培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。陳煥春院士領銜開設“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等課程思政示范課20門，新設“智慧牧場”“生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖專題”“現(xiàn)代畜牧場規(guī)劃與設計”“大數(shù)據(jù)分析與人工智能”等系列針對企業(yè)生產(chǎn)應用的高階特色課程。持續(xù)立項支持教學案例建設，以“雙百”案例銜接科研與產(chǎn)業(yè)，建立“豬基因芯片育種”等100個科研案例，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學資源；建立“一支疫苗為養(yǎng)殖戶減損幾億”等100個創(chuàng)業(yè)案例充實教學內(nèi)容。引導教師運用“產(chǎn)業(yè)問題與課程教學相結(jié)合、需求邏輯與學術邏輯相結(jié)合、社會服務與理論探索相結(jié)合”等方法授課，實施產(chǎn)業(yè)問題導向的大單元教學設計改革。

（2）直面問題立理想。年均聘請30人次企業(yè)導師來校授課；將研究生課堂搬到企業(yè)中，運用實地情景等開展現(xiàn)場教學，如在湖北金林原種畜牧有限公司（國家級生豬核心育種場）開展“規(guī)?；B(yǎng)殖場疫病綜合防控技術”“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理”等實踐教學，研究生在生產(chǎn)現(xiàn)場學習，通過企業(yè)專家的講授了解廠區(qū)的結(jié)構布局、自動化和智能化生產(chǎn)工藝以及目前行業(yè)內(nèi)所遇到的挑戰(zhàn)。在面對打造豬業(yè)“中國芯”、減少中國人畜共患病等“卡脖子”問題的真實情境中，研究生認識到自己的重要使命與任務，厚植“人才立國、科技強國、產(chǎn)業(yè)興國”家國情懷，激發(fā)產(chǎn)業(yè)報國理想。

（3）構建產(chǎn)業(yè)問題課題庫。連續(xù)20年舉辦全國種豬拍賣會、全國豬病凈化研討會等交流會，篩選產(chǎn)業(yè)問題、凝練科學問題，聯(lián)合龍頭企業(yè)構建“牧醫(yī)行業(yè)需求課題庫”。如2016年設置“3028四塊五”聯(lián)合攻關項目，即通過各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，達到PSY（每頭母豬每年所能提供的斷奶仔豬頭數(shù)）30頭，MSY（每年每頭母豬出欄肥豬頭數(shù)）28頭，全程綜合出欄成本4.5元/斤以內(nèi)；2018年設立防御非洲豬瘟專項等。導師帶領團隊組織研究生梯隊靶向攻關，研究生學位論文選題即為生產(chǎn)一線中的問題。同時，鼓勵研究生進入企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，帶回學校和導師共同研究，成功攻關后再將技術運用到企業(yè)生產(chǎn)中，通過“產(chǎn)業(yè)問題—科學研究—實踐驗證—發(fā)現(xiàn)新問題—改進提升”，開展螺旋式循環(huán)研究。研究生學位論文源于牧醫(yī)行業(yè)生產(chǎn)實踐問題的比例逐漸提高，長期保持在95%以上。

（4）用研究成果解決產(chǎn)業(yè)問題。改革學位授予標準，認可調(diào)研報告、案例分析、病例分析報告等研發(fā)類、案例分析類論文形式，導師帶領學生深入開展畜牧場規(guī)劃設計、新型疫病防控等研究，攻關團隊與企業(yè)合作攜手打造“FPF”豬場共同體、集群式樓房智能養(yǎng)豬技術、“鐵桶式”非洲豬瘟防控體系等一批健康養(yǎng)殖的創(chuàng)新成果，為守護餐桌安全，保障“肉盤子”穩(wěn)穩(wěn)端在國人手中提供硬核支撐，在解決真問題過程中培養(yǎng)了真人才。

2.“科研創(chuàng)新平臺·行業(yè)龍頭企業(yè)”平臺循環(huán)

（1）以一流科研平臺激發(fā)創(chuàng)新潛能。依托國家家畜工程技術研究中心、農(nóng)業(yè)微生物學國家重點實驗室等8個國家級、9個省部級科研平臺、3個國際合作基地，讓全體研究生進行理論知識學習、科研訓練和技術創(chuàng)新研究。研究生在校內(nèi)科教平臺學習和實踐時每周需參加理論知識的考試，筑牢基礎。參加國際學術交流以利于領軍人才成長[9]。學校先后同美國依阿華州立大學、佐治亞大學、奧本大學等10余所境外知名院校建立實質(zhì)性合作交流關系，與英國劍橋大學等建立19個國際合作基地，依托國家留學基金委“中美聯(lián)合培養(yǎng)DVM項目”國際合作培養(yǎng)項目及學校游學專項基金等21項國際科技合作項目，資助全體博士生開展國際學術交流活動；通過“111”引智基地項目，邀請諾貝爾生理學獎獲得者等專家823人次來講學，舉辦中英動物高效養(yǎng)殖與疾病防控技術國際研討會等38個國際學術交流會議，不斷給研究生創(chuàng)造開闊視野的條件和機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

（2）在龍頭企業(yè)平臺提升實踐能力。與中糧集團、大北農(nóng)集團等25家龍頭企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地，遴選139名企業(yè)高管擔任行業(yè)導師。學校年均選派15位校內(nèi)導師常駐企業(yè)擔任技術高管，60%的校內(nèi)導師主持有企業(yè)技術攻關課題。組織全體專業(yè)學位研究生進入基地開展6·12個月的專業(yè)實踐，真刀真槍開展項目實戰(zhàn)。學校與廣西揚翔股份有限公司合作25年，簽署四次戰(zhàn)略協(xié)議不斷升級產(chǎn)教融合，合作層次和合作內(nèi)容不斷拓展，建立了科產(chǎn)教發(fā)展共同體。設立“揚翔班”開展訂單式培養(yǎng)，形成畜牧高層次未來領軍人才培養(yǎng)實驗區(qū)。揚翔股份有限公司先后捐資6000余萬元支持校企協(xié)同育人實踐，共建生豬健康養(yǎng)殖協(xié)同創(chuàng)新中心、院士工作站、博士后流動站揚翔工作分站、揚翔地方豬創(chuàng)新研究院等平臺，實現(xiàn)從人才培養(yǎng)到技術服務、科學研究往復循壞的立體合作格局。

（3）建立平臺輪轉(zhuǎn)機制保障實踐效果。學校制定《研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地管理辦法》《專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐考核管理辦法》等，將平臺輪轉(zhuǎn)作為研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，基于選題性質(zhì)與研究需求，組織研究生在科研平臺與企業(yè)基地之間、多個企業(yè)基地之間、動物醫(yī)院多個科室之間進行輪轉(zhuǎn)實踐。學校和企業(yè)管理層開展高頻率的走訪調(diào)研，通過送學生進企業(yè)、聯(lián)合開展專業(yè)實踐考核、定期聯(lián)席會議等方式，及時溝通解決人才培養(yǎng)中的具體問題。設立企業(yè)助研津貼，開展專業(yè)實踐專項考核，保障實踐效果，使研究生送得出去、留得下來、干得出色。研究生通過近距離接觸行業(yè)基層業(yè)務，加深對行業(yè)的了解，堅定了他們投身牧醫(yī)行業(yè)的志向與決心。

3.“論文·產(chǎn)品·商品”成果循環(huán)

（1）以成果孵化鍛造創(chuàng)新創(chuàng)造能力。行業(yè)導師全程參與研究生培養(yǎng)，通過學位論文選題審查、開題報告等發(fā)掘具有產(chǎn)業(yè)化推廣價值的課題，組織研究生開展研究，形成育種芯片、動物疫苗等產(chǎn)品、商品，研究生經(jīng)歷了“論文·產(chǎn)品·商品”全過程，促進他們對研發(fā)成果和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化形成完整認知。2016屆博士生曾松林基于對豬流血性腹瀉的研究，研發(fā)出咳復靜和咳血寧兩個產(chǎn)品，推出防控豬腹瀉國家層面的應用方案，兩個產(chǎn)品連續(xù)五年全國銷量第一。

（2）讓轉(zhuǎn)化成果回饋人才培養(yǎng)。通過完善成果轉(zhuǎn)化激勵機制，改革考核制度激發(fā)人才進行科研成果轉(zhuǎn)化的積極性，打通科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”，近5年有60余項成果獲得轉(zhuǎn)化，直接轉(zhuǎn)化經(jīng)費逾1.3億元，成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費70%用于研究生培養(yǎng)。優(yōu)秀畢業(yè)生捐資1700萬元設立了“煥春基金”，用于獎掖后學、培育“牧醫(yī)新一代”，大北農(nóng)集團等知名企業(yè)設立44項研究生獎學金，80%以上的研究生從中受益。

4.“科教工作者·行業(yè)從業(yè)者”身份循環(huán)

（1）率先跨越身份鴻溝。為促進科研成果轉(zhuǎn)化，2001年陳煥春院士帶領團隊創(chuàng)辦武漢科前動物生物制品有限責任公司，實現(xiàn)從科學家到企業(yè)家的身份跨越。該公司專注于獸用生物制品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及動物防疫技術服務，建立起以專家教授、博士、碩士為主的高水平研發(fā)和管理團隊，生產(chǎn)的豬偽狂犬滅活疫苗市場占有率第一，從根本上打破了國外壟斷。2020年公司在科創(chuàng)板成功上市，是國家發(fā)改委首批授予的“國家高新技術產(chǎn)業(yè)化示范工程”重點高新技術企業(yè)?！皠游锪鞲邢盗锌焖贆z測技術的建立及應用”等成果也獲2項國家科技進步二等獎。

（2）改革導師評聘制度。創(chuàng)設“獅子山”導師學校，定期組織教師實踐技能大賽。建立導師駐場實踐制度，新聘青年導師需在養(yǎng)殖場等開展6個月一線產(chǎn)業(yè)實踐。學校將深入企業(yè)實踐鍛煉和指導研究生專業(yè)實踐列入教師晉升、晉職重點考察內(nèi)容。實行校企聯(lián)合導師組指導制度，導師組共同商定研究生培養(yǎng)方案、共同建設課程體系、共同擬定實習內(nèi)容和計劃，聯(lián)合指導研究生實習實踐和學位論文。

（3）助推畢業(yè)生職業(yè)成長。積極發(fā)揮學校創(chuàng)業(yè)樓孵化器功能，通過減免租金、校友資源、技術幫扶等手段幫助畢業(yè)生起步創(chuàng)業(yè)。建立畢業(yè)生檔案，追蹤他們的成長。搭建行業(yè)校友交流溝通平臺，為他們牽線搭橋，助力成長。設立精英再塑班，近5年有150余名企業(yè)精英來校再深造攻讀博士學位。實施“頭雁計劃”培訓創(chuàng)業(yè)者，提供職業(yè)發(fā)展新引擎。

三、人才培養(yǎng)改革收獲了豐碩的育人成果

（一）培養(yǎng)了一大批牧醫(yī)行業(yè)領軍人才

2006年以來培養(yǎng)研究生4187名，研究生在Nature Genetics等國際期刊發(fā)表論文4000余篇，獲國家優(yōu)秀博士學位論文提名6篇，省優(yōu)秀研究生學位論文51篇，2019屆博士研究生胡軍獲評全國高?！鞍倜芯可h員標兵”。研究生產(chǎn)業(yè)報國志向堅定，95%的畢業(yè)生投身牧醫(yī)行業(yè)，一大批畢業(yè)生成長為行業(yè)領軍人才。

1.科研英才頻出

2008屆博士研究生方正鋒（現(xiàn)為四川農(nóng)業(yè)大學教授、食品學院院長）等3人成為長江學者特聘教授，2003屆博士研究生李孟華（現(xiàn)為中國農(nóng)業(yè)大學教授）等9人獲評“杰青”，2012屆博士研究生余勇（現(xiàn)為同濟大學教授）等23人次獲評“四青”人才。2015屆博士研究生劉小磊（現(xiàn)為華中農(nóng)業(yè)大學教授）創(chuàng)新育種新算法KAML，打破了國外工具在該領域的壟斷，其科研版被美國、加拿大等50余個國家使用。

2.行業(yè)精英不斷涌現(xiàn)

畢業(yè)的研究生創(chuàng)辦了武漢回盛等上市企業(yè)及100余家高新技術企業(yè)，為溫氏、牧原、正邦、新希望等大型生豬養(yǎng)殖企業(yè)輸送了30%以上獸醫(yī)總監(jiān)。為廣西揚翔股份有限公司輸送了近300名研究生，有力促進了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術革新。校企合作舉辦了22次“華農(nóng)揚翔防非復產(chǎn)特訓營”，合作建成集群式樓房智能化豬場，該項目入選加拿大阿爾伯塔大學教學案例；為武漢科前生物股份有限公司輸送200余名研究生，有效提升了企業(yè)研發(fā)水平，豬病防控技術及產(chǎn)品研發(fā)水平達到國際一流，豬偽狂犬病疫苗等四個產(chǎn)品國內(nèi)市場占有率第一。2005屆博士生徐高原任科前生物公司常務副總經(jīng)理、研發(fā)總監(jiān)，為湖北省重大人才工程“123”企業(yè)家人才，獲國家科技進步獎二等獎1項，創(chuàng)制新獸藥33項，有力助推武漢科前公司在科創(chuàng)板上市。2008屆博士生喻正軍創(chuàng)立湖南國測生物科技有限公司，首創(chuàng)分子懸浮消毒技術，達到國際領先水平，獲湖北省科技進步一等獎1項，他本人獲評湖南省2020年度科技創(chuàng)新領軍人才。

（二）畢業(yè)研究生在脫貧攻堅、邊疆建設、“一帶一路”建設中貢獻力量

37名畢業(yè)生扎根于新疆、西藏等艱苦地區(qū)，為邊疆建設貢獻力量。2011屆博士生索朗斯珠扎根青藏高原，現(xiàn)為西藏農(nóng)牧學院動物科學學院院長，入選國家“百千萬人才工程”，2022年榮獲全國五一勞動獎章，為西藏教育系統(tǒng)首個全國五一勞動獎章獲得者。2021屆碩士生鄭培坤返回貴州創(chuàng)業(yè)當“豬倌”，創(chuàng)辦貴州思府農(nóng)牧有限公司，采取“公司+基地+村級合作社+貧困戶”模式，輻射帶動9個村的貧困戶脫貧致富，榮獲全國勞動模范、全國農(nóng)業(yè)勞動模范、全國農(nóng)村青年致富帶頭人等榮譽稱號。2007屆碩士生孫偉創(chuàng)新種公牛培育技術，有效促進了我國奶牛品種改良，獲全國工人先鋒號稱號。

學校培養(yǎng)了來自泰國、巴基斯坦等國來華留學研究生141人，留學生回國后在“一帶一路”倡議實施和本國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設中起到重要推動作用，提升了學校聲譽和國際影響力。2018屆孟加拉籍博士生Ali成長為孟加拉國農(nóng)業(yè)研究咨詢會首席科學家；2014屆巴基斯坦籍博士生Hasan創(chuàng)建了巴基斯坦首個水牛IVF（體外受精）實驗室，成功培育了該國第一例IVF沙希華犢牛，被譽為“巴基斯坦IVF先驅(qū)”。

（三）人才培養(yǎng)條件顯著提升

1.師資團隊卓越成長

在高質(zhì)量育人過程中，師資團隊也迅速成長，導師團隊獲評全國高校黃大年式教師團隊、全國先進基層黨組織、全國教育系統(tǒng)先進集體，獲評2個國家自然科學基金委創(chuàng)新研究群體，16個部省級及以上創(chuàng)新團隊，團隊有工程院院士1人，長江、杰青等國家級人才36人次。團隊獲得新獸藥、育種芯片成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品60余個/次，取得800余項行業(yè)內(nèi)重要發(fā)明專利，形成了覆蓋千萬頭商品豬的繁育體系、生豬穩(wěn)產(chǎn)保供系統(tǒng)方案等一批獲農(nóng)業(yè)農(nóng)村部全國推廣的創(chuàng)新成果，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展；圍繞生豬健康養(yǎng)殖問題開創(chuàng)了“一頭豬”和“一支苗”的標志性成果。趙書紅教授帶領團隊研發(fā)出豬基因組育種芯片和算法，突破國外技術壁壘，推動我國生豬自主育種，她也因此獲評全國三八紅旗手。在脫貧攻堅戰(zhàn)中，團隊的教師主動請纓奔赴湖北、貴州、云南等地進行科技扶貧，在湖北恩施推廣實施“16113”黑豬生態(tài)養(yǎng)殖技術，示范帶動咸豐縣2.5萬戶貧困戶脫貧。

2.學科建設水平穩(wěn)步提升

畜牧學、獸醫(yī)學在第四輪學科評估中獲評“A+”，連續(xù)兩輪入選國家“雙一流”建設學科。建成國家生物育種產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺、教育部前沿科學中心等國家及省部級科研平臺20個。依托國家家畜工程技術研究中心等7個國家級科研機構、動物育種與疾病防治技術中英聯(lián)合實驗室等4個國際科技合作基地，以及海南羅牛山集團、牧原集團等50余家行業(yè)知名企業(yè)，建設1個國家級農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生實踐教育特色基地，3個湖北省研究生工作站，25個校級研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地以及3個企業(yè)創(chuàng)新研究院。創(chuàng)辦了學術期刊Animal Diseases，已具有國際影響力。

2020年習近平總書記在科學家座談會上提出“堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學技術廣度和深度進軍”，這“四個面向”不僅為我國科技創(chuàng)新指明了目標，也為畜牧業(yè)未來領軍人才培養(yǎng)指明了方向。身處兩個百年未有之大變局之際，研究生教育要堅持站在國家發(fā)展、社會需求、民族復興、人類進步的高度，回應現(xiàn)實需求，提高未來領軍人才培養(yǎng)的速度和能力，為推進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻。

致謝：感謝陳煥春、黃飛若、曹罡、徐學文、彭大鵬、譚臣、滑國華、李家奎、申邦、劉嘉、陳泊寧等老師對于本論文在論點論據(jù)、資料收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面的貢獻。

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（責任編輯 周玉清）