郭建如 張守玉

摘要：隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的快速發(fā)展，工程類碩士與工學(xué)碩士研究生的差異化培養(yǎng)成為關(guān)注焦點(diǎn)。行業(yè)高校在我國(guó)高等教育中占有重要分量，這類高校在產(chǎn)教融合校企結(jié)合方面具有先天優(yōu)勢(shì)?；谥胁康貐^(qū)省屬行業(yè)高校的田野調(diào)查，分析了省屬行業(yè)高校工程碩士生教育如何受高校所擁有的校外培養(yǎng)資源的影響。研究發(fā)現(xiàn)，省屬行業(yè)高校所擁有的行業(yè)資源、地方資源越多，與行業(yè)、企業(yè)和地方政府保持的關(guān)系越密切，產(chǎn)教融合程度越高，工程碩士生的培養(yǎng)方式與工學(xué)碩士生的培養(yǎng)方式區(qū)分度越大；反之，高校擁有的行業(yè)資源和地方資源越少，產(chǎn)教融合程度越低，工程碩士生與工學(xué)碩士生培養(yǎng)方式的區(qū)分度越小。

關(guān)鍵詞：工程碩士生教育；資源基礎(chǔ)；培養(yǎng)方式；行業(yè)高校；研究生教育

作者簡(jiǎn)介：郭建如，北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所教授，北京 100871；張守玉，北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所碩士研究生，北京 100871。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“十四五”重大項(xiàng)目“我國(guó)大學(xué)科教融合產(chǎn)教融合與高質(zhì)量人才培養(yǎng)研究”（編號(hào)：22JJD880001）

一、研究背景

2020年7月，我國(guó)召開全國(guó)研究生教育會(huì)議，明確了大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。在我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育中，工程類研究生教育無論是在學(xué)位點(diǎn)數(shù)量方面，還是在研究生數(shù)量上，規(guī)模都是最大的。工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育與工學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育最大的不同在于前者以產(chǎn)教融合為鮮明特征，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[1]。1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布的《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》、2015年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》和2018年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見”）都很重視專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐，并對(duì)校企合作培養(yǎng)形式提出了明確要求。特別是2018年的《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)工程碩士研究生應(yīng)“采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文同等重要，是工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生今后職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾巍?，?duì)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面提出了具體要求，如要求全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)有不少于6個(gè)月到1年的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間，明確指出校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式[2]。

盡管工程類專業(yè)學(xué)位的設(shè)立已有20多年，但專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展仍有很多困難，特別是近些年隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生的大規(guī)模招生，問題更加凸顯。這些問題既包括高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的產(chǎn)學(xué)結(jié)合缺乏有效的機(jī)制，人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求匹配不高、人才培養(yǎng)體系與工程化培養(yǎng)要求存在偏差，課程體系存在問題，專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格證書制度沒有有效銜接等[3-6]，為此，一些研究者基于所在高校的實(shí)踐探討了校企結(jié)合培養(yǎng)研究生的路徑[7-14]。

從國(guó)內(nèi)破解工程碩士生培養(yǎng)難題的成功案例中可以看到，資源較多的院校，產(chǎn)教融合、校企結(jié)合會(huì)做得相對(duì)較好，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革能夠得到較好落實(shí)。也就是說，工程碩士生培養(yǎng)模式在實(shí)踐中能否得到切實(shí)有效地實(shí)行，同高校能夠獲得的企業(yè)資源有著密切關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)中，一所高校工程碩士生培養(yǎng)資源的獲得既同高校的學(xué)科稟賦有關(guān)，也同高校相關(guān)學(xué)科對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展有關(guān)，還同高校所處的地理位置有非常大的關(guān)系。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，東、中、西部差異很大，地處不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域的高校獲得的企業(yè)資源會(huì)有很大的不同。目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的研究或偏重于專業(yè)學(xué)位研究生教育的宏觀政策和國(guó)際趨勢(shì)，或偏重于微觀案例研究，而在中觀層次上，對(duì)不同地區(qū)或區(qū)域的研究還比較缺乏。

考慮到中部地區(qū)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人口資源、地方政府財(cái)力以及對(duì)高等教育重視程度等方面雖然與東部地區(qū)有一定差距，產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的條件較東部發(fā)達(dá)地區(qū)弱，但相比于西部地區(qū)要強(qiáng)，更能夠反映出我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的一般情況。同時(shí)，考慮到行業(yè)高校本身是因行業(yè)而生、因行業(yè)而興、服務(wù)于行業(yè)的院校，相對(duì)于普通高校更有條件實(shí)行產(chǎn)教融合、校企結(jié)合，更有條件推行工程類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式改革，因此本研究對(duì)工程碩士生培養(yǎng)問題的探討聚焦于中部省屬行業(yè)特色高校。

在國(guó)家自然科學(xué)基金委2020年應(yīng)急項(xiàng)目“新時(shí)代行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的資助下，課題組在2020年9月到2021年12月先后在河北、河南、吉林、湖北等中部省份的十所行業(yè)特色高校進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，本文的描述和分析就建立在對(duì)案例高校調(diào)研的基礎(chǔ)上。

二、不同資源基礎(chǔ)高校的工程碩士生教育

課題組按照行業(yè)資源和地方資源的豐富程度，分析不同資源基礎(chǔ)條件下，高校工程碩士生培養(yǎng)方式的差異。資源基礎(chǔ)的概念來自巴尼關(guān)于組織的能力與其擁有的資源有關(guān)的觀點(diǎn)，即認(rèn)為組織的業(yè)績(jī)表現(xiàn)是由其擁有的資源基礎(chǔ)的差異決定的[15]。行業(yè)資源是高校在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的活動(dòng)中可以擁有或利用的跨越區(qū)域的行業(yè)范圍的資源，具體來說是行業(yè)企業(yè)為高校提供的人力資源、財(cái)力資源與物力資源，包括行業(yè)企業(yè)提供的橫向課題經(jīng)費(fèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、先進(jìn)的工程經(jīng)驗(yàn)、作為工程碩士生指導(dǎo)教師的企業(yè)高級(jí)工程師和科技人員等，這些資源通常具有跨地域的特征，不局限于高校所在的具體城市或省份。地方資源則是指高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)活動(dòng)中可以擁有和利用的來自地方政府和地方企業(yè)為高校提供的資源，既包括地方政府為高校提供的政策資源、教育資源，如地方政府出臺(tái)的產(chǎn)教融合的政策支持、地方政府搭建的校企合作平臺(tái)；也包括地方企業(yè)提供的人力、物力、財(cái)力資源，如地方企業(yè)提供的科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、企業(yè)導(dǎo)師等。

根據(jù)高校在行業(yè)資源、地方資源方面的充足情況，中部地區(qū)省屬行業(yè)特色高校在工程碩士生的培養(yǎng)上存在四種類型，這四者的差異主要體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、雙導(dǎo)師制等培養(yǎng)過程中關(guān)鍵要素的要求和安排有所不同。如表1所示。

1.行業(yè)資源、地方資源較充足高校工程碩士生培養(yǎng)方式

從調(diào)研情況看，行業(yè)資源、地方資源均較充足的高校在工程碩士生的培養(yǎng)過程中，既與行業(yè)保持著密切聯(lián)系，同時(shí)也能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與地方企業(yè)緊密結(jié)合。這一類院校所獲得的資源，既包括來自行業(yè)企業(yè)的橫向課題、經(jīng)驗(yàn)較豐富的校外導(dǎo)師、規(guī)模龐大的校友群體，也包括地方政府的政策助力、配套服務(wù)和一定的財(cái)政撥款。這類院校在較為充足的資源基礎(chǔ)上，能夠順利地執(zhí)行國(guó)家相關(guān)部委關(guān)于產(chǎn)教融合、校企結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的相關(guān)政策，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：①來自行業(yè)企業(yè)的橫向課題不僅為高校帶來了經(jīng)費(fèi)收入，校內(nèi)導(dǎo)師在承擔(dān)或參與企業(yè)課題的過程中能有機(jī)會(huì)了解到行業(yè)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)；校內(nèi)或校外導(dǎo)師也可以通過課題形式安排工程碩士生到企業(yè)參與完成相應(yīng)課題，作為開展專業(yè)實(shí)踐的形式。帶著明確的課題任務(wù)和要求開展專業(yè)實(shí)踐，使得為期半年或一年的專業(yè)實(shí)踐有了有效抓手。②院?？梢愿鶕?jù)自身師生比情況，明確校外導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和條件。在與行業(yè)企業(yè)對(duì)接過程中，院校可以遴選工程經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)工程師或者科研人員作為專業(yè)學(xué)位碩士生的校外導(dǎo)師，甚至是第一導(dǎo)師，以便更好地指導(dǎo)這些研究生的專業(yè)實(shí)踐。③借助行業(yè)企業(yè)的校友資源，院校不僅可以獲得一定的捐助資金、與行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系，還可以安排專業(yè)學(xué)位研究生到校友所在的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，滿足國(guó)家政策對(duì)工程類專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容等方面的要求。④地方政府為促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為校企合作、產(chǎn)教融合提供政策扶持，高?？梢岳眠@些政策與企業(yè)、與地方政府聯(lián)合建立研究生工作站、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，既可突出高校的學(xué)科特色，也能以較低成本就近為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供有價(jià)值的實(shí)踐場(chǎng)景?？偟膩砜矗Y源充足的省屬行業(yè)院校，在執(zhí)行工程碩士生培養(yǎng)的政策要求時(shí)，能夠與政府、企業(yè)、校友等相關(guān)主體積極互動(dòng)，最大限度地為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)造條件，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.行業(yè)資源較充足、地方資源較匱乏高校工程碩士生培養(yǎng)方式

行業(yè)資源較充足、地方資源較匱乏的類型多是省屬的行業(yè)劃轉(zhuǎn)院校。這些高校與原有行業(yè)保持著一定程度上的密切聯(lián)系，但由于行業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)并不是所在省份的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，高校的主導(dǎo)性學(xué)科專業(yè)與省域的產(chǎn)業(yè)契合度較低。這一類院校在工程碩士生的培養(yǎng)過程中，從地方（所在地的省市級(jí)政府以及所在的省域或市域）得到的資源較少，只能依托行業(yè)培養(yǎng)人才，可能與行業(yè)集中度高的外省市的聯(lián)系更密切。這一類高校所獲得的資源主要是來自行業(yè)企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、橫向課題、校外導(dǎo)師、校友企業(yè)等，來自高校所在省域或市域的政府及產(chǎn)業(yè)所提供的資源相對(duì)較少。

在這樣的資源組合基礎(chǔ)上，這類院校在培養(yǎng)工程碩士生有如下特點(diǎn)：①借助行業(yè)企業(yè)的課題和經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)師能夠指導(dǎo)工程碩士生將專業(yè)所學(xué)與工程應(yīng)用結(jié)合起來，在參與課題過程中了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，可以安排工程碩士生到企業(yè)參與完成相應(yīng)課題，完成國(guó)家相關(guān)部委規(guī)定的專業(yè)實(shí)踐要求。帶有壟斷色彩的行業(yè)企業(yè)還會(huì)延續(xù)過往的合作模式，持續(xù)為行業(yè)劃轉(zhuǎn)院校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)輸送課題項(xiàng)目、接納研究生就業(yè)。②院校開展校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，能夠明確校外導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和條件，遴選工程經(jīng)驗(yàn)較豐富、專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)工程師或者科研人員作為工程碩士生校外導(dǎo)師或第一導(dǎo)師；但是由于院校和行業(yè)集中的區(qū)域（往往是外省區(qū)）存在較長(zhǎng)的物理距離，校外導(dǎo)師或在工程碩士生培養(yǎng)上參與較少，或者是校外導(dǎo)師直接將研究生帶到企業(yè)參與其所負(fù)責(zé)的企業(yè)項(xiàng)目，雙導(dǎo)師培養(yǎng)相對(duì)較割裂。

3.地方資源較充足、行業(yè)資源較匱乏高校工程碩士生培養(yǎng)方式

地方資源較充足、行業(yè)資源較匱乏是地方院校的典型表現(xiàn)，部分早期具有行業(yè)背景但長(zhǎng)期脫離行業(yè)隸屬關(guān)系的地方高校多屬于此種類型。這些高校圍繞著地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，與跨區(qū)域行業(yè)的關(guān)聯(lián)較少。這類院校所獲得的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資源主要來自于地方性企業(yè)，但因?yàn)榈靥幹胁康貐^(qū)，地方產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，優(yōu)質(zhì)企業(yè)數(shù)量少且較分散，因此在執(zhí)行產(chǎn)教融合、校企結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)的政策要求上存在一定難度。

這類高校在產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人方面的主要形式是：①無論橫向課題金額大小，積極與地方企業(yè)進(jìn)行合作，以了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，盡可能使工程碩士生參與課題研究，在一定程度上滿足專業(yè)實(shí)踐的要求。②校內(nèi)導(dǎo)師借助與企業(yè)長(zhǎng)期交往積累下的人脈關(guān)系，選擇橫向課題的企業(yè)合作伙伴作為工程碩士生的校外導(dǎo)師，通過共同完成項(xiàng)目形式，實(shí)現(xiàn)工程碩士生培養(yǎng)過程對(duì)雙導(dǎo)師的要求。③受制于高校的科研實(shí)力和院校的聲望，在與大型企業(yè)合作過程中處于被動(dòng)地位，吸納這些行業(yè)大企業(yè)的培養(yǎng)資源有限，通常會(huì)選擇行業(yè)大型企業(yè)在當(dāng)?shù)氐呐涮灼髽I(yè)或下屬子公司進(jìn)行合作。受限于地方企業(yè)所提供的資源，工程碩士生無法在工程實(shí)踐上得到充分鍛煉，人才培養(yǎng)效果受到一定影響。

4.地方資源、行業(yè)資源較匱乏高校工程碩士生培養(yǎng)方式

行業(yè)資源和地方資源均較匱乏的高校，既有可能是省屬的地方院校，也有可能是省屬的行業(yè)劃轉(zhuǎn)院校。這類院校與行業(yè)和地方的關(guān)聯(lián)度較弱，在工程碩士生培養(yǎng)上，能夠依賴的外部資源有限，在這種情況下，院校所獲得的資源，無論是來自行業(yè)的課題，還是地方政府的政策服務(wù)，都相對(duì)較少。在資源基礎(chǔ)較弱的情況下，這些高校對(duì)產(chǎn)教融合、校企結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)政策進(jìn)行了一些變通，某種程度上也是一種無奈的選擇。盡管院校通過各種關(guān)系在省內(nèi)省外建立了研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或者研究生工作站，但是這些基地或工作站運(yùn)行起來并不順暢，也還需要用校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地作為輔助，甚至一些專業(yè)主要依靠校內(nèi)基地來完成專業(yè)實(shí)踐。盡管院校有細(xì)化了的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐的政策規(guī)定，但較差的資源基礎(chǔ)導(dǎo)致相關(guān)的規(guī)定流于形式。

盡管院校通過各種關(guān)系建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或者研究生工作站，但這些校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或研究生工作站運(yùn)行起來并不順暢，難以完全承擔(dān)起培養(yǎng)工程碩士生的任務(wù)，最終導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)趨同，主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師和依靠校內(nèi)的實(shí)踐基地或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

三、結(jié)論與討論

工程碩士生教育是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一的教育，企業(yè)場(chǎng)景的專業(yè)實(shí)踐是工程碩士生教育中非常重要的部分。要想依托產(chǎn)教融合、校企合作完成工程碩士生長(zhǎng)達(dá)半年甚至一年的專業(yè)實(shí)踐，就需要獲得行業(yè)企業(yè)的大力支持。因?yàn)椴煌咝Ｋ塬@得的企業(yè)培養(yǎng)資源是不一樣的，資源基礎(chǔ)的不同進(jìn)一步導(dǎo)致各高校在工程碩士生教育的主要環(huán)節(jié)安排上呈現(xiàn)出一定的差異，最終導(dǎo)致各高校培養(yǎng)的效果存在差異。從對(duì)中部地區(qū)省屬行業(yè)院校的調(diào)研看，行業(yè)資源和地方資源越豐富的高校，專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)區(qū)分度越大；反之，兩者的區(qū)分度越小。相對(duì)來講，行業(yè)資源的獲得對(duì)于工程碩士生培養(yǎng)的意義更大，這同跨越區(qū)域的行業(yè)資源質(zhì)量通常比局限于單一區(qū)域的地方資源的質(zhì)量較高有關(guān)。高校之間培養(yǎng)方式的差異更具體地體現(xiàn)在課程安排、專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)位論文的選題及研究成果上等方面。

1.課程學(xué)習(xí)是工程碩士生培養(yǎng)方案中重要部分

在資源豐富的院校中，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位側(cè)重應(yīng)用，學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)側(cè)重學(xué)術(shù)，兩者在課程安排、實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研項(xiàng)目上均有明顯差異。在資源較匱乏的院校，盡管院校和導(dǎo)師為落實(shí)國(guó)家相關(guān)部委的政策要求，在培養(yǎng)方案上有意識(shí)地區(qū)分了工程碩士生和工學(xué)碩士生的培養(yǎng)，但實(shí)際執(zhí)行上二者的差異并不明顯。專業(yè)教師分身乏術(shù)，受教育教學(xué)習(xí)慣與已有知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)工程碩士生的培養(yǎng)也比較依賴于相對(duì)成熟工學(xué)碩士生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和做法。

2.專業(yè)實(shí)踐是工程碩士生的必修環(huán)節(jié)，是區(qū)分工程碩士生和工學(xué)碩士生的關(guān)鍵所在

資源豐富的院校通過建立校外研究生實(shí)踐基地、研究生工作站等形式，吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源參與工程碩士生培養(yǎng)；但對(duì)行業(yè)資源和地方資源都較匱乏的高校而言，在安排工程碩士生的專業(yè)實(shí)踐時(shí)沒有辦法嚴(yán)格落實(shí)《指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求。

3.導(dǎo)師起著直接指導(dǎo)作用

根據(jù)工程碩士生的培養(yǎng)要求，應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師即企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，導(dǎo)師組應(yīng)有較高學(xué)術(shù)水平和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和來自企業(yè)的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，負(fù)責(zé)對(duì)工程碩士生培養(yǎng)全過程進(jìn)行指導(dǎo)。在資源豐富和培養(yǎng)工程碩士生規(guī)模較大的高校，甚至直接聘請(qǐng)一批行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富同時(shí)科研能力較強(qiáng)的企業(yè)科研人員擔(dān)任第一導(dǎo)師，相關(guān)院系通常會(huì)再選擇一名熟悉高校對(duì)學(xué)位論文要求和研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教師作為副導(dǎo)師，以協(xié)助校外導(dǎo)師。在行業(yè)資源較匱乏的院校中，則存在著校外導(dǎo)師的參與率低和指導(dǎo)水平相對(duì)不高的現(xiàn)象。

4.學(xué)位論文的內(nèi)容與形式參差不齊

高質(zhì)量的碩士學(xué)位論文代表了研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的過程中達(dá)到了一定的要求，做出了一定的成果，也能夠體現(xiàn)工程碩士生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，以及解決工程實(shí)際問題的能力。從調(diào)研結(jié)果看，省屬行業(yè)特色院校中已有相當(dāng)一部分工程碩士生的論文題目來自企業(yè)的實(shí)際問題或者導(dǎo)師參與的橫向課題，有不少高校能夠?qū)⒐こ檀T士生在企業(yè)專業(yè)實(shí)踐期間參與的課題同其學(xué)位論文的研究相結(jié)合。多數(shù)高校擔(dān)心全國(guó)性專業(yè)學(xué)位論文抽檢標(biāo)準(zhǔn)可能不統(tǒng)一，要求工程碩士生最終提交的研究成果形式同工學(xué)碩士生一樣，一般不選擇調(diào)研報(bào)告、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等形式；在行業(yè)企業(yè)資源較匱乏的院校，工程碩士生同工學(xué)碩士生都是依賴于導(dǎo)師的縱向項(xiàng)目，做出的研究成果存在著高度的同質(zhì)化。

本文從院校所擁有的資源基礎(chǔ)的角度探討中部地區(qū)省屬行業(yè)特色高校在工程碩士生培養(yǎng)方面的差異。總的來說，這些高校在工程碩士生培養(yǎng)上的差異是多方因素造成的：區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地方政府對(duì)校企結(jié)合的支持力度以及地方政行企校協(xié)作關(guān)系程度會(huì)影響到校企結(jié)合協(xié)同育人的機(jī)會(huì)和產(chǎn)教融合的深入程度；高校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)的稟賦與相應(yīng)行業(yè)的集中度、景氣度以及學(xué)科與行業(yè)的吻合度、高校領(lǐng)導(dǎo)和教師拓展校外企業(yè)資源的能力會(huì)直接影響企業(yè)培養(yǎng)資源的獲取以及獲得的企業(yè)培養(yǎng)資源的質(zhì)量，而工程碩士生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的認(rèn)知和實(shí)習(xí)實(shí)踐條件的接受程度也會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。如何在大規(guī)模發(fā)展工程碩士生教育的同時(shí)，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在培養(yǎng)工程碩士生方面的積極性，充分發(fā)揮企業(yè)在工程碩士生培養(yǎng)中的重要作用，切實(shí)筑牢高校擁有的培養(yǎng)資源基礎(chǔ)，真正保障工程碩士生培養(yǎng)的質(zhì)量，還需要進(jìn)一步的探討。

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（責(zé)任編輯 周玉清）