吳 霞 劉 凱

(肥西縣上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué) 安徽合肥 231200)

2022年新課標(biāo)指出“教育要全面落實(shí)新時代教育評價改革要求”。其中不僅對過程評價、增值評價、綜合評價提出了針對性的要求,還特別指出評價要更新觀念,強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。新近出臺的《安徽省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》把教師“能準(zhǔn)確地對所帶班級每個學(xué)生進(jìn)行述評”等納入能力條件。新課標(biāo)的實(shí)施,給小學(xué)生的評價帶來了新的挑戰(zhàn)。下面筆者結(jié)合省級課題“通過教學(xué)述評給小學(xué)生進(jìn)行‘?dāng)?shù)字畫像’的實(shí)踐研究”,談一談基于新課標(biāo)背景的教學(xué)述評對小學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字畫像”的一些思考和做法。

一、通過教學(xué)述評對小學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字畫像”指標(biāo)框架

我校在肥西縣教體局〔2021〕32號《關(guān)于印發(fā)〈肥西縣中小學(xué)教師教學(xué)述評指導(dǎo)意見(試行)〉的通知》指導(dǎo)下,結(jié)合新課標(biāo),教學(xué)述評以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為主線,分學(xué)科對應(yīng)核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞,讓教學(xué)述評有綱可依,述評有尺度,述評內(nèi)容能抓住學(xué)生根本。學(xué)校要求每位學(xué)生(四年級以上)每學(xué)期對自己進(jìn)行一次自評;每位任課教師每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次教學(xué)述評;每位班主任每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次綜合性評價(包括綜合述評和進(jìn)階述評)。教師述評要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及日常表現(xiàn),要用賞識與鼓勵性語言,提出建議或意見時措辭要中肯。班主任要對學(xué)生的在校表現(xiàn)和發(fā)展成長情況進(jìn)行述評,其中,綜合述評內(nèi)容為學(xué)生的本學(xué)期總體表現(xiàn),進(jìn)階述評內(nèi)容為學(xué)生本學(xué)期在學(xué)科學(xué)習(xí)、才藝特長、實(shí)踐活動等方面取得的進(jìn)步。述評流程可用圖1來表示。

圖1 述評流程圖

筆者認(rèn)為教學(xué)述評不需要面面俱到,要抓住新課標(biāo)核心素養(yǎng),由學(xué)科教師針對學(xué)生在課堂、課外、假期的表現(xiàn),或其他渠道了解到的學(xué)生信息等進(jìn)行述評。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的面廣、時間長,那教師進(jìn)行教學(xué)述評時就要有所選擇,尤其班主任要統(tǒng)籌安排教學(xué)述評的時間線,讓學(xué)生在家、校、社里生成的有價值信息有渠道錄入到數(shù)據(jù)庫。通過教學(xué)述評給小學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字畫像”指標(biāo)框架--教學(xué)述評內(nèi)容關(guān)鍵詞如下圖(圖2):

圖2 教學(xué)述評內(nèi)容關(guān)鍵詞

二、各指標(biāo)要以各學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)

如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要是“三會”:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察;會用數(shù)學(xué)的思維思考;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)。那么教師如何抓住這三個方面學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行述評呢?如在學(xué)習(xí)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“解比例”例二時,教學(xué)情境如下:

教師:同學(xué)們,近年來,我國在航空航天方面取得了巨大的成就,不僅順利地取回了月壤,還建成了空間站。你們知道航天員是如何進(jìn)入空間站的嗎?

(學(xué)生回答)

教師:航天員乘坐的航天器是用運(yùn)載火箭送入太空的,我國使用的長征系列火箭為我國的航空航天做出了巨大的貢獻(xiàn)。今天,我們就來了解一下長征五號運(yùn)載火箭的相關(guān)信息。長征五號運(yùn)載火箭總長約為57 m。有一個長征五號運(yùn)載火箭的模型,它的總長與火箭總長的比是1∶10。這個模型總長約為多少米?

在這里,通過課件出示長征火箭圖片和引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的數(shù)感,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就是生活。本節(jié)課后,數(shù)學(xué)教師可以對課堂上踴躍發(fā)言、回答有思路的學(xué)生進(jìn)行述評,可以說某學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察,敢于獨(dú)立猜想能積極主動地用數(shù)學(xué)的思維思考,尋求解決問題的策略;也可以說某學(xué)生思維活躍,能從例題學(xué)習(xí)中建立應(yīng)用題比例模型,并對模型進(jìn)行拓展等。

在學(xué)習(xí)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”時,課后實(shí)踐作業(yè)布置學(xué)生研究怎樣使變速自行車蹬得快而行得慢,怎樣蹬得慢而行得快,通過模型應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生對模型的理解和掌握。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)科,是生活的一部分,不再是枯燥的數(shù)字,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有重要的意義。教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋,對學(xué)生進(jìn)行模型意識、應(yīng)用意識方面的教學(xué)述評。

三、指標(biāo)要抓住各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在和關(guān)鍵詞

學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力。

義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在語文實(shí)踐活動中和運(yùn)用情境中建構(gòu)的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)三年級語文《守株待兔》一文時,學(xué)生能在課堂上積極發(fā)言、大膽思考,積極參與活動。教師可依據(jù)語文核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞--語言運(yùn)用、思維能力兩個方面進(jìn)行述評。可以說學(xué)生在課堂上樂于在班級活動中交流展示,能認(rèn)真傾聽,能按照一定的次序敘述文中情境,說出自己的體會;也可說學(xué)生注意上下文、情境圖等關(guān)聯(lián),樂于書面表達(dá),觀察周圍世界,能把自己受到感動的內(nèi)容寫清楚;也可說學(xué)生積極嘗試用流程圖和文字記錄學(xué)習(xí)活動的主要過程,并向他人展示學(xué)習(xí)成果。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要是“三會”。如學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)量關(guān)系或規(guī)律”這個知識點(diǎn)后,學(xué)生學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)作業(yè)如下。

①王紅比張星多6顆星星。如果張星有9顆,王紅有幾顆?如果張星有13顆呢?如果張星有若干顆,怎樣用字母表示王紅有多少顆星星?

②我們學(xué)習(xí)過一些圖形面積的計(jì)算公式,還學(xué)習(xí)過加法和乘法的運(yùn)算律,你能用字母表示這些計(jì)算公式和運(yùn)算律嗎?

③如圖3所示,在一場機(jī)器人比賽中,1個賽道可以參加4個機(jī)器人比賽,2個賽道如果拼在一起可以參加6個機(jī)器人比賽,3個賽道拼在一起可以參加8個機(jī)器人比賽,照這樣拼下去,n個賽道拼在一起可以參加多少個機(jī)器人比賽?

圖3 機(jī)器人比賽

這三個練習(xí)設(shè)計(jì)聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),作業(yè)①和③從具體數(shù)量或具體情境入手,再到學(xué)生會表示“王紅的星星數(shù)量可以表示為(6+a)或者n張餐桌拼在一起可坐(2n+2)人”,體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程和研究對象之間的聯(lián)系與規(guī)律,能夠探究現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律,經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)、再思考”的過程。另外,作業(yè)①、②和③都讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷了用字母表示變化規(guī)律的過程,培養(yǎng)其符號意識,最終升華到用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。教師在e平臺進(jìn)行學(xué)生課堂述評反饋時,就要抓住這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有這樣錄入的信息,才會在學(xué)生數(shù)據(jù)最終合成時真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的“數(shù)字畫像”。

四、通過教學(xué)述評對小學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字畫像”的數(shù)據(jù)構(gòu)建

學(xué)生“數(shù)字畫像”的構(gòu)建主要通過校園e平臺進(jìn)行共享與利用。我校由學(xué)科教師在草料二維碼平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)述評,此平臺可由教師動態(tài)輸入學(xué)生述評信息。利用草料二維碼數(shù)據(jù)庫自行設(shè)計(jì)模板和樣式,對學(xué)科核心素養(yǎng)因子進(jìn)行明確,生成單個學(xué)生述評二維碼模型。班級或?qū)W?？梢酝ㄟ^提取一些關(guān)鍵詞,生成一個分類標(biāo)準(zhǔn)模型,在e平臺對二維碼數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,利用數(shù)據(jù)信息生成一個畫像雷達(dá)圖。此畫像雷達(dá)圖可以在不同頁面對應(yīng)建構(gòu)個人雷達(dá)圖、班級雷達(dá)圖、年級雷達(dá)圖和學(xué)校雷達(dá)圖。二維碼數(shù)據(jù)構(gòu)建模板如表1所示。

表1 二維碼平臺教學(xué)述評信息模板

學(xué)生數(shù)據(jù)收集一部分依靠教師、學(xué)生、家長的生成,另一部分主要依靠學(xué)校e平臺外部數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能。教師一方面可以在課下針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況,適時在e平臺手機(jī)端或電腦端輸入學(xué)生信息;另一方面可在希沃白板軟件里使用班級優(yōu)化大師,直接在課堂生成對學(xué)生的述評,再把信息接入學(xué)校e平臺,達(dá)到信息共享。學(xué)生、家長的數(shù)據(jù)可以反饋給教師,家長可直接登錄學(xué)校e平臺家長端進(jìn)行學(xué)生述評數(shù)據(jù)錄入。每學(xué)期學(xué)校會把合肥市學(xué)生綠色評價信息、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測信息、學(xué)生研學(xué)游信息、學(xué)校教務(wù)數(shù)據(jù)等直接導(dǎo)入平臺。學(xué)校數(shù)據(jù)維度也會根據(jù)教學(xué)述評和學(xué)生需求變化而更加精細(xì)全面,力求建設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)的數(shù)字畫像e平臺。

學(xué)校e平臺生成數(shù)據(jù)畫像流程如圖4所示。

圖4 學(xué)校e平臺生成數(shù)據(jù)畫像流程

通過數(shù)據(jù)畫像能清楚地利用數(shù)據(jù)值的指標(biāo)評估學(xué)生在某個方面的優(yōu)劣,從而進(jìn)行科學(xué)的分析,并以學(xué)科素養(yǎng)為改進(jìn)方向,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)修正。如學(xué)生在道德與法治實(shí)踐活動教學(xué)述評指標(biāo)上有提升空間,學(xué)科教師聯(lián)合班主任通過e平臺查詢學(xué)生實(shí)踐活動時間軸,找出可以實(shí)踐的時間和事務(wù),為學(xué)生提供參考數(shù)據(jù)記錄。同時,班主任在e平臺上通過提升途徑把草料二維碼推送反饋給家長,實(shí)踐活動根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)庫信息量身打造,發(fā)布如小小交通員、環(huán)保小衛(wèi)士、幫爸媽洗腳、助殘等形式多樣的實(shí)踐活動,由家長協(xié)助學(xué)生有選擇地完成。學(xué)生通過文字、圖片、視頻等內(nèi)容記錄活動,發(fā)給教師或家長登錄上傳至平臺。

當(dāng)然,目前我們采集到的數(shù)據(jù)還非常有限,加之教師、家長對e平臺各任務(wù)欄功能了解不夠清楚,操作不熟練,給信息數(shù)據(jù)的收集、整理帶來了一定的困難,各年級教學(xué)述評評估模型生成有時差別較大,數(shù)據(jù)的查詢和統(tǒng)計(jì)功能也亟待完善。課題組思考下一步在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能方面可以增加人臉識別等輔助功能,讓學(xué)生信息的采集更加日常、真實(shí)、有效。作為課題的關(guān)鍵支撐點(diǎn),還需從上到下,請專家指導(dǎo)、成員們獻(xiàn)言獻(xiàn)策,力求早點(diǎn)完善基于教學(xué)述評對小學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字畫像”的e平臺搭建。