盧慶廣 馮士海

摘要：作者圍繞“構(gòu)建發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)科定位”“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究，設(shè)計項目框架”“借助教研活動開展單元教學(xué)，示范實踐推廣”三個方面，對核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)大單元課堂教學(xué)展開實踐研究，以期能夠提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大單元課堂教學(xué)；項目學(xué)習(xí)；學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）01-0054-03

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布標(biāo)志著核心素養(yǎng)時代的到來，課堂教學(xué)目標(biāo)從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”的培育。因此，筆者圍繞三個方面對學(xué)生核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)大單元課堂教學(xué)進行了深入研究，這三個方面分別是：①構(gòu)建發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)科定位；②根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究，設(shè)計項目框架；③借助教研活動開展單元教學(xué)，示范實踐推廣。下面，筆者通過具體案例分享高中信息技術(shù)大單元課堂教學(xué)行動研究的實踐過程。

構(gòu)建發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)科定位

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)需從三個維度即融合德育元素、培育“三有”時代新人、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知，如圖1所示。

1.三個維度建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知

①融合德育元素。中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要在新時代大單元課堂教學(xué)中根植德育基因。

②培育“三有”時代新人?！叭小睍r代新人，即有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。

③培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)”是課程綜合育人價值的集中體現(xiàn)，也是高中信息技術(shù)大單元課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的抓手與支架。

2.頂層構(gòu)思設(shè)計三個層面

（1）宏觀層面

國家在宏觀層面提出“立德樹人”“‘三有’時代新人”“學(xué)科核心素養(yǎng)”人才培養(yǎng)的概念，這是新時代中國式現(xiàn)代化對數(shù)字人才培養(yǎng)的新要求，也是中國發(fā)展網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會對數(shù)字人才的新需求。因此，教師在課程資源開發(fā)整合時要思考新時代大單元課堂教學(xué)根植德育精神的融合點與切入口。

“融合德育元素”是指教師在創(chuàng)新構(gòu)思設(shè)計大單元課堂教學(xué)項目學(xué)習(xí)時，應(yīng)在開發(fā)整合課程資源中融合紅色教育基因、革命奮斗精神、傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、社會主義核心價值觀等德育素材。這是根植青少年心靈成長的信仰指南。

（2）中觀層面

“三有”時代新人是黨和國家對數(shù)字人才培養(yǎng)的新要求，也是中觀層面上培養(yǎng)新時代數(shù)字人才融入紅色基因、革命精神、傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的上位概念，還是培養(yǎng)學(xué)生具備有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的統(tǒng)領(lǐng)，更是培養(yǎng)信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的育人目標(biāo)。具有正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的數(shù)字人才能夠在世界變局動蕩中擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時代重任，也為新時代大單元課堂教學(xué)育人目標(biāo)指明了方向。

（3）微觀層面

大單元課堂教學(xué)設(shè)計項目學(xué)習(xí)是“三新”時代課堂教學(xué)育人的微觀層面，是高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)實施落地的“最后一公里”，直接影響到數(shù)字人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。課堂教學(xué)的核心就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生獲得未來發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、美好生活提供支架和幫助，也是培養(yǎng)有理念、會設(shè)計、能動手、善創(chuàng)造的時代新人的核心陣地。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究，設(shè)計項目框架

基于以上分析，筆者以教育科學(xué)出版社出版的必修1第四單元教學(xué)內(nèi)容為例展開了研究與實踐。本單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)必修1模塊“數(shù)據(jù)與信息”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”三部分內(nèi)容研制的。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)研究

必修1《數(shù)據(jù)與計算》的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)據(jù)與計算之間的邏輯內(nèi)涵關(guān)系、研究處理數(shù)據(jù)的技能與方法、建構(gòu)學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)解決實際問題的綜合能力。學(xué)習(xí)本模塊的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信息社會如何科學(xué)處理與應(yīng)用數(shù)據(jù)、分析與加工數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生生活實際培養(yǎng)學(xué)生掌握基本算法與程序設(shè)計語言基礎(chǔ)知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息社會各項信息技術(shù)活動，使其主動建構(gòu)數(shù)字素養(yǎng)與技能。在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容要求指標(biāo)中，重在學(xué)習(xí)算法的概念與特征、體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的綜合應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)利用，培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)算法、基本流程等，以及解決實際生活中的計算問題能力。

2.教材內(nèi)容學(xué)習(xí)分析

本單元內(nèi)容“計算與問題解決”主要研究“計算”與“算法”的內(nèi)涵邏輯，在學(xué)習(xí)基本算法特征的基礎(chǔ)上，嘗試運用枚舉算法、數(shù)值類與非數(shù)值類算法求解實際問題的算法思想，重在學(xué)會分析，知道如何選擇、合理利用算法解決實際問題。本單元設(shè)有四節(jié)內(nèi)容：“4.1 算法及其特征”“4.2 數(shù)值計算”“4.3 非數(shù)值計算”“4.4 綜合問題的解決”。

3.頂層設(shè)計項目框架

筆者根據(jù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)研究內(nèi)容和教材分析，設(shè)計了“樂學(xué)古詩詞小助手”設(shè)計與開發(fā)軟件的項目。

（1）大單元課堂教學(xué)

“大單元課堂教學(xué)”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行重新設(shè)計與創(chuàng)新開發(fā)，以項目學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作為載體，對培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的支撐點（信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任）圍繞大單元課堂項目學(xué)習(xí)內(nèi)容進行細(xì)化與解構(gòu)，在每節(jié)課的項目學(xué)習(xí)中重新對學(xué)科核心素養(yǎng)的支撐點進行整合與梳理，重新建構(gòu)生成新學(xué)科概念知識體系的認(rèn)知邏輯學(xué)習(xí)過程。

（2）設(shè)計與開發(fā)框架結(jié)構(gòu)

教師結(jié)合學(xué)生生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解算法概念與特征，利用Python程序設(shè)計語言開發(fā)項目主題軟件作品，讓學(xué)生體驗數(shù)字化作品創(chuàng)作基本流程，領(lǐng)悟高效的算法執(zhí)行計算能力，并根據(jù)項目用戶的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)分析，創(chuàng)新構(gòu)思軟件的基本功能模塊，如圖2所示。

（3）項目學(xué)習(xí)育人價值

“樂學(xué)古詩詞小助手”設(shè)計與開發(fā)軟件借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)學(xué)科核心概念，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體子項目如圖3所示。

借助教研活動開展單元教學(xué)，示范實踐推廣

在市級教研活動示范展示交流研討會上，筆者聆聽了三節(jié)單元教學(xué)示范展示課例：

①子項目2：分類詩詞方便查找——軟件制作準(zhǔn)備。教師通過唐詩引入課堂教學(xué)，分析與查找“古詩人朋友圈”詩詞介紹枚舉算法，重在通過中國傳統(tǒng)文化古詩詞學(xué)習(xí)感悟國學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自信。

②子項目3：巧學(xué)詩詞有妙招——學(xué)習(xí)模塊實現(xiàn)。教師通過項目引入、項目確定、項目實施、項目評價、項目總結(jié)等項目學(xué)習(xí)基本過程，指引學(xué)生開展大單元教學(xué)項目學(xué)習(xí)。

③子項目4：學(xué)習(xí)詩詞驗效果——練習(xí)功能達(dá)成。在本節(jié)課中，在示范展示大單元教學(xué)項目學(xué)習(xí)的探究過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生研究程序設(shè)計算法中比較難懂的遞歸算法，培養(yǎng)分析與設(shè)計、理解與領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下的高中信息技術(shù)大單元課堂教學(xué)行動研究是大單元教學(xué)理論建構(gòu)與項目學(xué)習(xí)實施過程的不斷迭代及優(yōu)化探究學(xué)習(xí)過程。在充滿動態(tài)變化生成的大單元課堂教學(xué)中，教師需要靈活處理、合理選取有效策略提升大單元課堂教學(xué)的質(zhì)量，大單元課堂教學(xué)是核心素養(yǎng)時代培育“三有”時代新人的核心陣地。

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本文系安徽省教育科學(xué)研究項目“核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)大單元教學(xué)實踐研究”（項目編號JK21044）的實踐研究成果。