申曉佩

2022年6月，我有幸代表鞏義市曲朝延名師工作室參加了河南省第五屆網(wǎng)絡(luò)工作室微課大賽，我的微課《堅(jiān)定青春理想，追尋青春價(jià)值——〈紅燭〉》最終榮獲一等獎。本文以微課《紅燭》為例淺談如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

聲聲詠嘆攝心魂，曳曳燭光縈入夢

如何選擇參賽課題？筆者經(jīng)歷了確定—否定—再確定—再否定—肯定的過程，最終決定選擇新教材第一單元的現(xiàn)代詩歌《紅燭》?！都t燭》是聞一多先生的作品，學(xué)生對聞一多并不陌生，初中階段通過《說和做——記聞一多先生言行片段》（臧克家）和《最后一次講演》（聞一多）兩篇文章，大致了解了聞一多的相關(guān)事跡和精神人格。

同時(shí)，《紅燭》具有較高的審美價(jià)值和德育價(jià)值。形式上，詩歌每一節(jié)都以“紅燭啊”的深情呼喚開頭，具有一種獨(dú)特的美感；內(nèi)容上，詩歌以自問、自悟、自勵、自答等展開，具有很強(qiáng)的感染力；情感上，詩人自比“紅燭”，要用微弱的燭光照亮險(xiǎn)惡的征途，燒破世人的迷夢。詩歌中蘊(yùn)含著詩人自我犧牲、獻(xiàn)身祖國的愛國情懷。

筆者從學(xué)情出發(fā)，從詩歌中提煉出“燭淚”的意象，制定此次微課的教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，賞析文中“燭淚”的內(nèi)涵，探究詩人寄托的青春之思；結(jié)合現(xiàn)實(shí)，總結(jié)自己的青春之得。

紅燭一燃燭淚生，滴滴燭淚幾多情

如何深入理解“燭淚”這個(gè)意象呢？

首先，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入：當(dāng)我們翻閱經(jīng)典詩文，會發(fā)現(xiàn)許多詩人筆下都寫過燭淚。例如，“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”。又如，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。這燭淚之中蘊(yùn)含的離別之悲、相思之苦讓我們動容?，F(xiàn)代詩歌《紅燭》中，詩人對“燭淚”又寄托著怎樣的情感呢？今天讓我們走進(jìn)聞一多的《紅燭》，品味燭淚內(nèi)涵，探究詩人寄托的青春之思。

其次，設(shè)計(jì)“穿越古今，品味‘燭淚’”的學(xué)習(xí)活動。筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，找出描寫“燭淚”的語句，梳理出“燭淚”的變化過程。再提示學(xué)生結(jié)合寫作背景，體會詩人的情感：詩中“紅燭”一心想要創(chuàng)造光明，卻面臨著“殘風(fēng)”的侵?jǐn)_，它為自己“燒得不穩(wěn)”而傷心流淚、著急流淚，這正是聞一多面對民生凋敝的黑暗現(xiàn)實(shí)卻無力改變而發(fā)出的傷感；紅燭為創(chuàng)造光明，不怕成灰，這正是詩人追尋理想、甘于奉獻(xiàn)、獻(xiàn)身祖國的寫照。

最后，歸納分析出《贈別》（杜牧）、《無題》（李商隱）和本文“燭淚”的區(qū)別：杜詩中是惜別傷離之“淚”，李詩中是眷戀執(zhí)著之“淚”，而本詩中滴滴燭淚里凝結(jié)的正是詩人的憂國報(bào)國之血淚。

古今燭淚情思濃，燃燒青春鑄理想

如何引導(dǎo)學(xué)生從作家對青春的吟唱中做到以文觀己呢？筆者設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)：革命偉人的青春是“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，文人志士的青春是“灰心流淚，創(chuàng)造光明”的憂國報(bào)國。你從中有何收獲？請立足文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫出你的青春感悟。

學(xué)生通過思考和書寫，深化了對青春價(jià)值的理解。筆者用典型事例總結(jié)，鼓勵學(xué)生在激揚(yáng)青春中不斷奮斗：回望歷史，聞一多堅(jiān)定理想，矢志報(bào)國。凝視現(xiàn)在，很多“90后”“00后”用堅(jiān)守和奉獻(xiàn)詮釋了自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。展望未來，我們不妨也將自己的青春融入建設(shè)偉大祖國的進(jìn)程中，讓青春綻放出更加耀眼的光華。

為了深化學(xué)習(xí)效果，筆者設(shè)計(jì)作業(yè)：班級要舉辦以“燭頌”為主題的誦讀會，請大家以小組為單位，分工合作，準(zhǔn)備相關(guān)詩歌，確定誦讀人選和形式，報(bào)給課代表，抽取誦讀順序并進(jìn)行誦讀表演展示。

微課《紅燭》以“燭淚”為突破口，層層賞析，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了對正值青春年華的高一學(xué)子價(jià)值引領(lǐng)的目的，從而更好地實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的育人功能。