《瓦爾登湖》中有這樣一段話：“時間會決定你在生命中遇見誰，你的心決定你想要誰出現(xiàn)在你的生命里，而你的行為會決定誰能留下。”遇見了書，與書相知相伴，我的生命就像有了光，一縷又一縷，逐漸匯成了漫天燦爛的星海。

在文學世界里沉醉

我真正意義上的閱讀，是從初中迷上散文開始的。當別的同學爭相追逐偶像明星的雜志海報時，五元一本的《文苑》卻成了我每周的精神食糧。

有一期，我讀到了林清玄先生的《云在青天水在瓶》一文，十分歡喜，感嘆題美，文美，連作者的名字都美。我心想：能取這么清新禪意名字的，能寫這么靈秀溫暖文字的，該是一位飄然仙人吧。此后，便開始于茫茫書海找尋林清玄的足跡。

青春期的我似乎有無盡的煩惱，而林清玄的文字卻有療愈的魔力，讓我焦躁的心得以沉靜，讓我從自卑里催生出自信，讓我在黑暗處看得到光明，在落寞時找得到安慰，在困境里守得住信仰。

此后多年，我依然偏愛讀散文，在余秋雨的《文化苦旅》中感受歷史文化的厚重與深沉，在史鐵生的《病隙碎筆》中領悟生命的無常與堅韌，在楊絳的《我們仨》里體驗歲月的平淡與溫馨。

汪曾祺的《人間草木》，文風簡樸、真摯、干凈，更是讓我愛不釋手。他筆下的花草蟲魚鳥獸，生動鮮活，趣味橫生。當讀到《葡萄月令》一文后，我也學著在老家的庭院種下了兩株葡萄藤，生活頓時多了希望和期待。當讀到西南聯(lián)大的往事時，我立馬被帶入那段塵封的歲月，感受聯(lián)大師生課堂的自由灑脫……

在閱讀的浪漫時光里，我與書為友，流連其間，沉醉而不知歸路，享受著閱讀帶來的精神滋養(yǎng)和極大愉悅。

在教育天地中求索

參加工作后，我開始接觸一些教育教學方面的書籍。我深知：一個不常讀書的語文老師站在講臺上指導學生閱讀寫作時難有底氣。我也深信：人的困惑能在書里找到答案。

我喜歡在一段時期內專注研讀一位名師的著作。我最先讀到的是余映潮老師的教學系列書籍?！队嘤吵遍喿x教學藝術50講》作為余老師教學智慧的結晶，涵蓋了豐富又極具創(chuàng)新意識的教學方法，令我眼界大開。書中提出的“思路明晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、積累豐富”這“20字訣”成了我開展閱讀教學的方向盤，在其影響下，我的教學技能不斷提升。

后來我讀到余老師的《致語文教師》一書時，再次被他的事跡所震撼。千余節(jié)課的聽課記錄，上百節(jié)課的教學演示，幾尺高的寫作手稿，1000多篇論文的發(fā)表……難以想象，是怎樣的堅持，才能結成這樣浩大的碩果，余老師可謂將教學研究做到了極致。而我們大多數老師缺少的正是這種做教學研究的耐心和毅力。

我也喜歡循著教育教學中的某個問題找書來讀。研究作文教學問題時，黃厚江的《作文課的味道》、王棟生的《作文教學筆記》、管建剛的作文教學系列都被我收入囊中，臺灣作家王鼎鈞的“作文六書”也對我啟發(fā)很大。我將書中的觀點與自己的教學實踐相印證，一些教學困難得以輕松化解，并形成一些獨屬于自己的經驗與思考。

一本書的閱讀往往會牽引出一批相關的書籍，書海浩渺，不可能一一讀盡。夏昆老師曾說“好書太多，而生命太短，你集中精力讀了這些，勢必會遺漏那些?！焙迷冢衣龑W會尋找那些根本書籍來讀。所謂根本書籍，是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成教師專業(yè)思維方式的經典書籍。依照這一標準甄選適合自己的好書，就可以使閱讀更有方向，更有效率。像蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、懷特海的《教育的目的》等就屬于根本書籍，需要我們反復精讀，讀通、讀透。

我從教育教學專業(yè)書籍中擷取智慧和力量，增添信心和勇氣，并得以體會到教學帶來的快樂。

在詩詞長河中漫溯

讀書，需要一步一步搭建起書籍的大廈，形成閱讀體系，不僅要讀得廣，還要讀得專。與其到處鉆井，不如深挖一口井，這樣才能汲到源源不斷的活水，而詩詞，就是我想要深挖的那口井。

在浙江參加“迦陵杯”詩教中國大賽期間，我見到了來自全國各地的詩詞愛好者，與一群優(yōu)秀的人同行，感受到了她們對詩詞的熱忱。還有幸聆聽了南開大學張靜教授的講座《書生報國果何從，詩教綿綿傳嗣響》。從中，我看到了詩詞是怎樣在人們的心中開出美麗的花，真正了解到詩教的意義。詩詞，是中華文化的瑰寶，詩詞的魅力不僅在于其語言的典雅，更在于它能傳達出深邃的人生哲理和真摯的情感。作為一名語文教師，有責任將這份瑰寶傳遞給學生，讓他們體會到詩詞的美妙。

那幾日，像是做了一場美夢。夢醒，我有了更清晰的目標和方向：把詩教的種子播撒下去。

為了提升自己的詩詞教學水平，我開始深入閱讀詩詞研究類書籍。雖然其中有些書籍并不好讀，但一本一本堅持啃讀下來，終能迎來質的飛躍。劉逸生先生的《唐詩小札》、葉嘉瑩女士的《唐宋詞十七講》、駱玉明教授的《古詩詞課》、孫紹振教授的《月迷津渡——古典詩詞個案微觀分析》等書籍讓我對詩詞有了全面的理解，黃永武先生的《中國詩學》四部更是讓我對詩詞的精妙有具體而微的認識。

我也閱讀《李白傳》《杜甫傳》《蘇東坡傳》等，相對理論性強的書籍而言，這類書籍好讀得多。了解詩人詞人的生平，知人論世，對古詩詞的學習大有益處。因此，我常常選擇合適的傳記，帶到教室讓學生傳看。

除了學習語文課本里的古詩詞，我還借助《千家詩》《唐詩三百首》《古詩接龍》等詩詞讀本，讓學生接觸和誦讀更多優(yōu)秀的古詩詞。每日共賞一首古詩詞是我們的必修課，當我與學生一起分享讀詩的點滴收獲，感受詩詞的美妙時，也播撒下了熱愛詩詞、熱愛生活的種子。我相信，在未來的日子里，這些種子一定會生根發(fā)芽，開花結果。

回顧走過的歲月，每一次跌倒、每一次落寞時，書，一直都在。它帶我跨越山河，攜我之手，見證生命的無限可能與精彩；它帶我撥開黑夜的陰云，挺立世間，擁抱屬于我的星辰大海。

（作者單位：湖北赤壁市黃龍小學）

責任編輯 成 盼