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        “教會、勤練、常賽”有機結合的實施路徑與要求

        2024-01-06 04:44:52屈明鐘德明
        中國學校體育 2023年10期
        關鍵詞:教會、勤練、常賽常賽教會

        屈明 鐘德明

        《〈體育與健康〉教學改革指導綱要(試行)》(以下簡稱《指導綱要》)強調(diào)體育與健康教學要“通過深化體育教學改革,轉變教學觀念,全面把握‘教會、勤練、常賽的內(nèi)涵與要求,使其成為常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學組織模式”?!敖虝⑶诰?、常賽”是幫助學生熟練掌握1~2項運動技能的必要途徑?!敖虝笔橇⒆阌谡n程建設的基礎上讓學生螺旋式上升地掌握健康知識、基本運動技能、專項運動技能并能夠在日常生活和比賽中運用;“勤練”是學生養(yǎng)成運動習慣、提升運動技能、增強體能的重要途徑,需要結合課堂教學內(nèi)容保證練習的時間、練習的質(zhì)量以及練習的主動性;“常賽”要樹立面向全體學生的理念,創(chuàng)造每一位學生都能參與,也愿意參與的形式多樣的比賽,包括課上、課余以及校外的賽。三者相互依存,相互作用。筆者從實施路徑和應注意的問題兩個方面談如何將“教會、勤練、常賽”有機結合,引導學生在動起來的過程中享受運動樂趣,形成豐富的運動體驗,感悟體育運動的魅力,逐步養(yǎng)成體育運動的良好習慣。

        一、“教會、勤練、常賽”有機結合的路徑

        1.以核心素養(yǎng)為中心,實現(xiàn)學科育人價值

        《指導綱要》中指出,“深化體育教學改革,強化‘教會、勤練、常賽,構建科學、有效的體育與健康課程教學新模式,幫助學生掌握1~2項運動技能,促進中小學學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成”。從這段要求中可以看出,“教會、勤練、常賽”是體育教學改革的有效方法和手段,促進學生核心素養(yǎng)的形成是其目標,所以“教會、勤練、常賽”應緊緊圍繞核心素養(yǎng)目標,即運動能力、健康行為、體育品德,以一體化、遞進式的關系開展?!敖虝狈矫妫\動能力主要體現(xiàn)在學習健康知識、基本運動技能、專項運動技能,健康行為主要體現(xiàn)在健康知識的掌握與運用、環(huán)境適應,體育品德主要體現(xiàn)在積極進取、自尊自信;“勤練”方面,運動能力主要體現(xiàn)在鞏固提升健康知識、基本運動技能、專項運動技能,健康行為主要體現(xiàn)在形成體育鍛煉意識與習慣,體育品德主要體現(xiàn)在頑強勇敢、不怕困難、堅持到底;“常賽”方面,運動能力主要體現(xiàn)在運用健康知識、基本運動技能、專項運動技能,健康行為主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,體育品德主要體現(xiàn)在團隊精神、規(guī)則意識、正確的勝負觀。

        2.以課程建設為抓手,確保課堂教學主陣地作用

        為避免“蜻蜓點水、低級重復、半途而廢”的弊端,以課程標準為依據(jù),結合學情和校情,在遵循教育教學規(guī)律和運動技能形成規(guī)律的前提下,將學習內(nèi)容根據(jù)課程目標進行整體設計,規(guī)劃學段、學年、學期、大單元計劃,結合與之相對應的課余活動計劃,構建體育與健康課程體系,從而使學生全面地、螺旋式上升地掌握運動技能。在課程體系建設的基礎上,做好課堂教學。教師將動作示范、重點講解與學生自主學習、合作學習、探究學習有機結合,明白為什么教和如何教;根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學情分析等創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境,明白如何練、為什么練、練到什么程度;突出教學內(nèi)容的運用,通過改變器材、改變場地、改變規(guī)則、改變對象的方式設計人人都能參與的真實情境比賽,明白為什么賽、如何賽。

        如,水平四(八年級)排球大單元計劃中的《正面雙手墊球與移動步法的組合技術》這一課時中,教師通過動作示范、重點講解與學生自主學習、合作學習、探究學習有機結合地“教”正面雙手墊球與移動步伐的組合動作;然后創(chuàng)設2人配合的情境,從2人無網(wǎng)的拋—接練習(結合移動步法運用正面雙手墊球)到有網(wǎng)的拋—接練習、練習時拋球從拋固定球到拋不固定球進階、從間隔2~3m拋接球到間隔3~5m拋接球,讓學生層層遞進地挑戰(zhàn)在情境中“練”;最后創(chuàng)設真實比賽情境,為使人人都能在比賽中動起來,根據(jù)學生人數(shù)、分組情況改變排球比賽規(guī)則,將比賽人數(shù)設置成4VS4的賽制,為突出移動中正面墊球的運用可進行比賽規(guī)則的改變,在比賽中運用移動步法進行正面雙手墊球得分的加大分值,實現(xiàn)“學、練、賽”一體化,強化學生在真實情境中能學會、能運用這一組合技術。

        3.以課后鍛煉為補充,校內(nèi)校外有機聯(lián)合

        僅靠課堂上的時間很難讓學生達到熟練掌握和學以致用的目的。因此,首先要利用好學校課余活動時間,通過大課間、社團活動、選修課程、競訓活動等滿足不同層次學生的學習需求;其次,要想使學生做到“勤練”和“常賽”,還應做好校外鍛煉的引導,可通過布置體育家庭作業(yè)等方式強化練習,逐步幫助學生結合自身技能掌握情況和體能狀況形成自發(fā)性的、有規(guī)律性的體育練習和比賽安排。課堂、課余、校外的有機聯(lián)合,使學生體育鍛煉得到了時間的保障、內(nèi)容的延伸,學生的技能得到提高,并養(yǎng)成鍛煉的習慣,由此,真正做到幫助學生熟練掌握1~2項運動技能。

        4.以激發(fā)興趣為導向,調(diào)動學生主動積極參與

        如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生練習、比賽的主動性?首先,興趣需貫穿學、練、賽的始終,這也是學、練、賽有機結合的催化劑。要激發(fā)興趣,首先要幫助學生對運動項目有完整的體驗,一名學生喜歡籃球運動,肯定是在籃球比賽中體驗到了籃球比賽的樂趣、感受了其魅力,才會有興趣,愿意參與籃球運動,為了在比賽中取得勝利,愿意主動認真“學”“練”提升技能,積極參與更多、更有挑戰(zhàn)的籃球“賽”。

        如,《籃球:變向突破傳球》一課,執(zhí)教教師開課就運用游戲比賽“戰(zhàn)地反擊”,即學生分成2組,分別站于籃球場兩邊邊線,一組左手運球,一組右手運球,相向而行,推倒對方的標志桶,扶起自己的標志桶,規(guī)定時間內(nèi)保持標志桶站立數(shù)多的一方獲勝。然后比哪組先完成3個來回折返運球,折返時必須推倒或扶起標志桶。這樣的游戲比賽既激發(fā)了學生的學習興趣,又引入了課堂教學主要內(nèi)容。隨后,教師運用多媒體進行完整動作和慢動作相結合的展示,再運用猜拳運球的游戲鞏固行進間運球技術動作,從無人防守突破到消極防守突破再到積極防守突破,進行學練結合練習。接下來進入比賽環(huán)節(jié),從簡單的運球突破比賽到真實完整比賽,層層遞進,同時強調(diào)在比賽中運用變向突破技術投籃得分,并根據(jù)運用次數(shù)進行不同積分,運用1次得5分、2次得10分、3次得20分、4次得40分,以此推算,通過這種方式促進有效達成學、練、賽的有機結合。

        其次,注重體育文化的培養(yǎng),提高學生對運動項目的理解和興趣,激發(fā)學生認真學、愿意練、喜歡賽的主動性。增加體育硬件設施投入、設立體育文化宣傳欄、通過多媒體觀看體育比賽、利用課余活動時間多開展班級聯(lián)賽和校級比賽等都有助于形成體育文化氛圍。另外,在課堂教學中改變教學方式,多運用游戲、比賽,在游戲中融入情境、融入比賽,讓學生在游戲中學練、在比賽中鞏固運用;把教學變?yōu)橹黧w性、興趣性、健身性、技能性、教育性相融合的教學;把現(xiàn)代教育思想和教學觀念融入教學,把教學內(nèi)容興趣化、練習游戲化、合作比賽化。

        5.以全員參與為原則,促進學生和諧發(fā)展

        體育課堂教學中,在充分了解學情的情況下通過分層教學或分類教學,創(chuàng)設不同的學練要求和比賽情境,有利于讓每一名學生都有參與感和獲得感,如,在《籃球:變向突破傳球》一課中,教師注重分層教學和分類教學,按男、女不同性別分組,在此基礎上按運動技能的掌握情況再將男生分為不同層次的2組,女生分為不同層次的2組,其中個別運動技能掌握較好的女生可以和男生同組。此外,練習時設置不同難度的內(nèi)容,讓學生通過努力能夠達到目標,提高學生練習的積極性,又如,在《正面雙手墊球與移動步法的組合技術》一課中,教師在組織2人拋接球到固定位置這一練習時,在固定位置設計了大圈、中圈和小圈3個進階難度,讓不同層次的學生都能積極參與,并能體驗到挑戰(zhàn)和成功的樂趣。創(chuàng)建多元化的比賽體系,盡可能給學生創(chuàng)造更多的比賽機會與平臺,做到課內(nèi)與課外比賽、校內(nèi)與校外比賽相結合,如,在校園籃球賽中開展男、女不同性別不同賽制的比賽,開展優(yōu)秀學生選拔賽、個人賽、挑戰(zhàn)賽、班級全員賽等,讓人人都有機會參與比賽且都有獲勝希望,在比賽中感受對抗,體驗比賽的樂趣和取得勝利的喜悅,不會因為實力懸殊失去比賽的興趣。

        二、“教會、勤練、常賽”有機結合應注意的問題

        1.把握運動負荷的合理性,提高學、練、賽的效度

        《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》要求,“每節(jié)課群體運動密度應不低于75%,個體運動密度不低于50%,平均心率原則上在140~160次/分”。因此,在課堂教學中應充分考慮這一因素,合理安排學練方式,盡可能通過多分組等方式減少練習等待時間,利用多媒體等方式精講多練,合理布置場地器材減少組織調(diào)動,簡化比賽規(guī)則讓學生比得起來,提高學生運動時間和密度;在課后練習中也應強調(diào)練習內(nèi)容、時間、組數(shù)、間歇的要求,以達到運動負荷目標。

        2.注重活動開展的安全性,保障學、練、賽的信度

        安全是學校體育工作的重點,“教會、勤練、常賽”要建立在安全的基礎上。首先,教師在課堂教學中要注意場地、器材、組織調(diào)動、空間等外部環(huán)境是否有安全隱患,并將這種安全知識傳遞給學生,使其在自主課后鍛煉時能夠對外部環(huán)境進行安全評估。其次,要教會學生預防和處理運動損傷的急救知識,使其在運動鍛煉中能夠運用這些知識進行自我保護。

        3.落實評價的導向性,達成學練賽的準度

        “教會、勤練、常賽”的效果要通過評價進行反饋。有效評價,可幫助教師及時優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容,不脫離學情;幫助學生自主評估自身學習情況,激勵和促進學生查漏補缺,提升運動能力,助力真正達成育體育人的目的。

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