摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體環(huán)境深刻改變了學生獲取信息和社交互動的方式，這給高校思想政治理論課教學改革帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。本研究采用文獻研究法、調(diào)查研究法、課堂觀察法、教學評價法，將“四史”教育與新媒體環(huán)境相結(jié)合，分析如何將“四史”教育融入高校思想政治理論課，闡述新媒體環(huán)境下“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的價值，包括提高學生學習興趣與參與度、提升學生信息獲取和處理能力、傳承中華文化與培養(yǎng)社會責任感等。文章提出一條適應新媒體時代的高校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新路徑：構(gòu)建“四史”融入線上線下的新格局，課堂育人繪聲繪色；整合優(yōu)化教學內(nèi)容，增進知識體系融合銜接；配齊建強師資隊伍，提升教師綜合素養(yǎng)；推進“四史”融入實踐教學大課堂，實現(xiàn)實踐育人目標。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；“四史”教育；高校；思想政治理論課教學；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）24-0188-03

課題項目：本論文為2022年遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（高校思政專項）“‘四史教育融入新時代思想政治理論課教學改革創(chuàng)新路徑研究”成果，項目編號：L22DSZ005

一、前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體深刻改變了人們獲取信息和交流互動的方式[1]。高校學生長期沉浸在新媒體環(huán)境中，善于運用互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、短視頻等新媒體手段。在此背景下，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學模式面臨著越來越大的挑戰(zhàn)?！八氖贰苯逃鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n程的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊和較強的時代性，因此，在新媒體環(huán)境下，如何借助現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習積極性和深度參與度，成為迫切需要解決的問題[2]。新媒體為教學改革提供了廣闊空間，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，能夠?qū)ⅰ八氖贰苯逃齼?nèi)容生動、直觀地呈現(xiàn)在學生面前[3]，使其更易理解、接受，有助于推動高校思想政治理論課程朝著更加生動、富有活力的方向發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的價值

新媒體環(huán)境下，“四史”教育為高校思想政治理論課教學注入了新的內(nèi)涵，能促進學生的全面發(fā)展，為學生提供了更廣闊的學習空間，推動思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。其主要價值包括以下方面：

（一）提高學生學習興趣與參與度

新媒體環(huán)境下，“四史”教育對高校思想政治理論課教學具有極大價值。通過互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實等新媒體手段，能夠?qū)v史事件呈現(xiàn)得更加生動直觀，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣[4]。短視頻、圖文并茂的資料、實景模擬等形式，有助于打破傳統(tǒng)教育的枯燥局面，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生通過互動式的學習體驗，更容易深入思考歷史事件的背后含義，從而使思想政治課程不再是一味灌輸知識[5]，而是成為學生主動學習、參與討論的平臺。

（二）提升學生信息獲取和處理能力

新媒體環(huán)境下的“四史”教育，有助于提升學生的信息獲取和處理能力。新媒體為學生提供了更加廣泛、即時的信息來源，在學生掌握歷史知識的同時，還培養(yǎng)其篩選、分辨信息的能力[6]。學生通過與多樣化的媒體進行互動，不僅能夠更好地理解歷史事件，還能夠培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力，這對學生未來的學術(shù)研究和社會實踐都具有積極的促進作用。

（三）傳承中華文化與培養(yǎng)社會責任感

新媒體環(huán)境下，“四史”教育融入高校思想政治理論課教學有助于傳承中華文化，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過“四史”教育，學生能夠更深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，形成對國家、社會的認同感和責任感[7]。同時，新媒體提供了更廣泛的社交平臺，學生在思想政治課堂中不僅僅是知識的接受者，更能夠成為思想的交流者、社會治理的參與者，有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，強化對社會的責任擔當，使他們更具社會責任感和使命感。

三、新媒體環(huán)境下“四史”教育融入高校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建“四史”融入線上線下的新格局，課堂育人繪聲繪色

高校思想政治理論課是培養(yǎng)學生愛國主義情感、提升文化自信心的重要課程。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，如何更好地融入“四史”內(nèi)容，實現(xiàn)線上線下教學的有機結(jié)合，是提高教學效果的重要課題[8]。

其一，課程內(nèi)容設(shè)計要注重將“四史”元素貫穿整個課程。通過分層漸進的方式，逐步深入“史”學科，引導學生系統(tǒng)理解歷史脈絡。線上可以借助數(shù)字資源，如在線文獻、歷史影像資料等，呈現(xiàn)更生動、直觀的歷史畫面；線下課堂則側(cè)重于引導學生深入討論、思辨，通過合作學習，激發(fā)學生的興趣，使之更好地領(lǐng)悟歷史背后的思想精髓。

其二，重視多媒體教學手段的運用。借助現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)造性地設(shè)計線上線下教學資源，如微課等，使學生能夠全面了解“四史”相關(guān)知識[9]。同時，教師可以通過線上平臺進行答疑、互動，促使學生積極參與學科討論，形成線上線下協(xié)同推進的教學格局。

其三，教學方法的創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。引入問題驅(qū)動的學習方式，通過線上線下互動平臺發(fā)布涉及“四史”的問題，鼓勵學生通過研讀“四史”材料、網(wǎng)絡檢索等方式尋找答案。線下課堂則可以組織小組合作，由學生共同分享研究成果。實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，在線上提前布置講義等，將課堂時間用于問題討論、思辨和深度解讀，有助于提高學生學習效率，加深對“四史”知識的理解。

其四，充分重視學生參與和評價機制的建設(shè)。建立學生參與的線上平臺，鼓勵學生在平臺上分享對有關(guān)歷史的見解、感悟，形成學生社群[10]。通過線上互動，不僅能促進學生之間的交流，還能使學生對歷史有更深刻的認識。

（二）整合優(yōu)化教學內(nèi)容，增進知識體系融合銜接

在新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課教學的整合優(yōu)化是提升教學質(zhì)量、加強知識體系融合銜接的重要舉措。在新媒體環(huán)境下，教學內(nèi)容的創(chuàng)新是整合優(yōu)化的核心。

首先，結(jié)合社交媒體、網(wǎng)絡互動平臺，組織線上活動，增強學生的參與感和互動性。制作精彩的PPT等多媒體教材，使課程內(nèi)容更生動直觀。利用微博、微信公眾號等社交媒體平臺，建立在線學習社區(qū)[11]。教師和學生可以在社交媒體上互動，增進學生對知識的理解。

其次，為增進知識體系的融合銜接，可以推動思政課“四史”教育與其他學科的融合。在教學內(nèi)容設(shè)計中，將思政理論“四史”教育與相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合，形成跨學科的教學模式，如在經(jīng)濟學、法學、社會學等專業(yè)領(lǐng)域中引入相關(guān)思政理論，拓寬學生的認知廣度。

最后，由于學生在新媒體環(huán)境下接觸信息的多樣性，他們的學習風格和需求也各異，因此，制訂個性化的教學計劃是整合優(yōu)化的關(guān)鍵。通過開展前期調(diào)查，了解學生的興趣、專業(yè)方向以及對思政理論、“四史”教育的認知水平，有針對性地進行教學設(shè)計。采用小組合作、課外拓展等多元化的教學方式，滿足不同學生的學習需求，提高教學的個性化和靈活性。

（三）配齊建強師資隊伍，提升教師綜合素養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，“四史”教育融入高校思想政治理論課教學面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。為了適應環(huán)境的變化，配齊并建強師資隊伍、提升教師綜合素養(yǎng)顯得尤為重要。

第一，建立合理的引才機制，吸引具有實際工作經(jīng)驗和新媒體從業(yè)經(jīng)驗的人才。加強與企業(yè)的合作，引入行業(yè)專家進行交流，實現(xiàn)校企合作，融入“四史”教育的理念，有助于豐富思政課的實際案例，提升教師隊伍的專業(yè)水平。定期組織培訓，使教師及時了解新技術(shù)和新理念。同時，建立跨學科的研討平臺，促進不同學科領(lǐng)域的教師互相學習、交流。通過“四史”教育引入不同歷史階段，為思政課注入更深刻的歷史思考[12]。同時，將“四史”教育理念融入培訓和交流過程中，為學生提供更豐富的歷史文化教育。這樣的綜合措施將使思政課更具深度和廣度，更好地滿足學生在新媒體時代的思想政治教育需求。

第二，為了更好地適應新媒體環(huán)境，要制定新的教學大綱，以明確教師在思政理論課教學中如何融入新媒體元素，從而激發(fā)學生的學習興趣。在這個過程中，鼓勵教師積極嘗試利用社交媒體平臺進行線上互動，使課堂不再僅僅是一種傳統(tǒng)的單向教學，而是能夠更好地與學生進行互動與分享[13]。同時，建立一個在線教學資源庫，收集整理與思政理論相關(guān)的新媒體教材、案例和視頻資料。教師可以更靈活地選擇和取用教學素材，引入“四史”教育相關(guān)的新媒體資源，以便更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在新媒體環(huán)境中更好地理解和傳承“四史”精神。鼓勵教師積極參與在線開放課程的制作，使教師可以主動分享自己的教學經(jīng)驗和研究成果，提高整體的教學資源開發(fā)水平。特別是在“四史”教育融入方面，教師應利用新媒體技術(shù)，讓學生更好地了解和感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

第三，強化教師的溝通能力培養(yǎng)，包括面對面和線上溝通技巧，以便更好地與學生互動。在這一過程中，將“四史”教育納入教學溝通的范疇，通過與學生的交流，引導他們深刻理解中華文明的歷史底蘊，培養(yǎng)對國家歷史文化的熱愛和認同。

同時，為了更全面地評價教師在新媒體環(huán)境下的教學表現(xiàn)，制定新的教學評價標準至關(guān)重要[14]。應考慮到新媒體的特殊性，包括教師在線上課堂中的互動設(shè)計、內(nèi)容傳遞效果等因素，以確保評價更為客觀準確。在評價標準中，強調(diào)“四史”教育的滲透和實踐，使之成為綜合素養(yǎng)評價的重要一環(huán)。

（四）推進“四史”融入實踐教學大課堂，實現(xiàn)實踐育人目標

新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課教學面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地推進“四史”融入實踐教學，實現(xiàn)實踐育人的目標，需要采取一系列措施。

第一，整合“四史”資源，構(gòu)建多媒體互動教學。利用互動教學手段，設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到歷史的討論和解讀中，使他們在活躍的課堂氛圍中更好地理解和體驗“四史”。教師可以在平臺上定期發(fā)布與“四史”相關(guān)的問題，引導學生在線上進行深入討論，使學習過程更具有互動性和社交性。

第二，設(shè)計實踐性課程，使“四史”融入學生的實際生活和實踐活動中。組織學生參與社區(qū)服務、調(diào)研實踐等活動，讓他們在實際操作中感受黨的歷史，增強對黨的認同感[15]。

第三，引入歷史案例，使學生更加深刻地認識歷史經(jīng)驗及教訓。選擇一些典型的歷史事件，進行細致深入的分析，引導學生從中汲取智慧，學生能夠更加全面地了解我國近現(xiàn)代史的發(fā)展進程，進而認識到我國所取得的偉大成就以及在各個歷史時期面臨的各種挑戰(zhàn)。通過情感共鳴，激發(fā)他們的家國情懷，引導他們積極投身到建設(shè)中國特色社會主義的偉大事業(yè)中。

四、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，“四史”教育融入高校思想政治理論課教學改革是一項具有前瞻性和創(chuàng)新性的工作。結(jié)合新媒體的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的“四史”教育與思想政治理論課程相結(jié)合，不僅能夠更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也有助于提升學生對“四史”的學習興趣，加深他們對國家歷史發(fā)展進程的理解。新媒體環(huán)境下“四史”教育融入高校思想政治理論課教學改革，對高校思想政治理論課程的未來發(fā)展必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

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作者簡介 郭菁，講師，研究方向：馬克思主義基本原理。