摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體環(huán)境深刻改變了學(xué)生獲取信息和社交互動(dòng)的方式，這給高校思想政治理論課教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本研究采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、課堂觀察法、教學(xué)評價(jià)法，將“四史”教育與新媒體環(huán)境相結(jié)合，分析如何將“四史”教育融入高校思想政治理論課，闡述新媒體環(huán)境下“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度、提升學(xué)生信息獲取和處理能力、傳承中華文化與培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等。文章提出一條適應(yīng)新媒體時(shí)代的高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新路徑：構(gòu)建“四史”融入線上線下的新格局，課堂育人繪聲繪色；整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)知識體系融合銜接；配齊建強(qiáng)師資隊(duì)伍，提升教師綜合素養(yǎng)；推進(jìn)“四史”融入實(shí)踐教學(xué)大課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；“四史”教育；高校；思想政治理論課教學(xué)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）24-0188-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)）“‘四史教育融入新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新路徑研究”成果，項(xiàng)目編號：L22DSZ005

一、前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體深刻改變了人們獲取信息和交流互動(dòng)的方式[1]。高校學(xué)生長期沉浸在新媒體環(huán)境中，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、短視頻等新媒體手段。在此背景下，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式面臨著越來越大的挑戰(zhàn)?！八氖贰苯逃鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n程的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和較強(qiáng)的時(shí)代性，因此，在新媒體環(huán)境下，如何借助現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和深度參與度，成為迫切需要解決的問題[2]。新媒體為教學(xué)改革提供了廣闊空間，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，能夠?qū)ⅰ八氖贰苯逃齼?nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[3]，使其更易理解、接受，有助于推動(dòng)高校思想政治理論課程朝著更加生動(dòng)、富有活力的方向發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值

新媒體環(huán)境下，“四史”教育為高校思想政治理論課教學(xué)注入了新的內(nèi)涵，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。其主要價(jià)值包括以下方面：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度

新媒體環(huán)境下，“四史”教育對高校思想政治理論課教學(xué)具有極大價(jià)值。通過互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)等新媒體手段，能夠?qū)v史事件呈現(xiàn)得更加生動(dòng)直觀，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。短視頻、圖文并茂的資料、實(shí)景模擬等形式，有助于打破傳統(tǒng)教育的枯燥局面，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更容易深入思考?xì)v史事件的背后含義，從而使思想政治課程不再是一味灌輸知識[5]，而是成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與討論的平臺。

（二）提升學(xué)生信息獲取和處理能力

新媒體環(huán)境下的“四史”教育，有助于提升學(xué)生的信息獲取和處理能力。新媒體為學(xué)生提供了更加廣泛、即時(shí)的信息來源，在學(xué)生掌握歷史知識的同時(shí)，還培養(yǎng)其篩選、分辨信息的能力[6]。學(xué)生通過與多樣化的媒體進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠更好地理解歷史事件，還能夠培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力，這對學(xué)生未來的學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐都具有積極的促進(jìn)作用。

（三）傳承中華文化與培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

新媒體環(huán)境下，“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)有助于傳承中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過“四史”教育，學(xué)生能夠更深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，形成對國家、社會(huì)的認(rèn)同感和責(zé)任感[7]。同時(shí)，新媒體提供了更廣泛的社交平臺，學(xué)生在思想政治課堂中不僅僅是知識的接受者，更能夠成為思想的交流者、社會(huì)治理的參與者，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，強(qiáng)化對社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使他們更具社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、新媒體環(huán)境下“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建“四史”融入線上線下的新格局，課堂育人繪聲繪色

高校思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、提升文化自信心的重要課程。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何更好地融入“四史”內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是提高教學(xué)效果的重要課題[8]。

其一，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重將“四史”元素貫穿整個(gè)課程。通過分層漸進(jìn)的方式，逐步深入“史”學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解歷史脈絡(luò)。線上可以借助數(shù)字資源，如在線文獻(xiàn)、歷史影像資料等，呈現(xiàn)更生動(dòng)、直觀的歷史畫面；線下課堂則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生深入討論、思辨，通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之更好地領(lǐng)悟歷史背后的思想精髓。

其二，重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。借助現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)資源，如微課等，使學(xué)生能夠全面了解“四史”相關(guān)知識[9]。同時(shí)，教師可以通過線上平臺進(jìn)行答疑、互動(dòng)，促使學(xué)生積極參與學(xué)科討論，形成線上線下協(xié)同推進(jìn)的教學(xué)格局。

其三，教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。引入問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過線上線下互動(dòng)平臺發(fā)布涉及“四史”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過研讀“四史”材料、網(wǎng)絡(luò)檢索等方式尋找答案。線下課堂則可以組織小組合作，由學(xué)生共同分享研究成果。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在線上提前布置講義等，將課堂時(shí)間用于問題討論、思辨和深度解讀，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加深對“四史”知識的理解。

其四，充分重視學(xué)生參與和評價(jià)機(jī)制的建設(shè)。建立學(xué)生參與的線上平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺上分享對有關(guān)歷史的見解、感悟，形成學(xué)生社群[10]。通過線上互動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生對歷史有更深刻的認(rèn)識。

（二）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)知識體系融合銜接

在新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課教學(xué)的整合優(yōu)化是提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)知識體系融合銜接的重要舉措。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是整合優(yōu)化的核心。

首先，結(jié)合社交媒體、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺，組織線上活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。制作精彩的PPT等多媒體教材，使課程內(nèi)容更生動(dòng)直觀。利用微博、微信公眾號等社交媒體平臺，建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)[11]。教師和學(xué)生可以在社交媒體上互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

其次，為增進(jìn)知識體系的融合銜接，可以推動(dòng)思政課“四史”教育與其他學(xué)科的融合。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，將思政理論“四史”教育與相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式，如在經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域中引入相關(guān)思政理論，拓寬學(xué)生的認(rèn)知廣度。

最后，由于學(xué)生在新媒體環(huán)境下接觸信息的多樣性，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求也各異，因此，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃是整合優(yōu)化的關(guān)鍵。通過開展前期調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、專業(yè)方向以及對思政理論、“四史”教育的認(rèn)知水平，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。采用小組合作、課外拓展等多元化的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的個(gè)性化和靈活性。

（三）配齊建強(qiáng)師資隊(duì)伍，提升教師綜合素養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)環(huán)境的變化，配齊并建強(qiáng)師資隊(duì)伍、提升教師綜合素養(yǎng)顯得尤為重要。

第一，建立合理的引才機(jī)制，吸引具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和新媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引入行業(yè)專家進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)校企合作，融入“四史”教育的理念，有助于豐富思政課的實(shí)際案例，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。定期組織培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解新技術(shù)和新理念。同時(shí)，建立跨學(xué)科的研討平臺，促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域的教師互相學(xué)習(xí)、交流。通過“四史”教育引入不同歷史階段，為思政課注入更深刻的歷史思考[12]。同時(shí)，將“四史”教育理念融入培訓(xùn)和交流過程中，為學(xué)生提供更豐富的歷史文化教育。這樣的綜合措施將使思政課更具深度和廣度，更好地滿足學(xué)生在新媒體時(shí)代的思想政治教育需求。

第二，為了更好地適應(yīng)新媒體環(huán)境，要制定新的教學(xué)大綱，以明確教師在思政理論課教學(xué)中如何融入新媒體元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)教師積極嘗試?yán)蒙缃幻襟w平臺進(jìn)行線上互動(dòng)，使課堂不再僅僅是一種傳統(tǒng)的單向教學(xué)，而是能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與分享[13]。同時(shí)，建立一個(gè)在線教學(xué)資源庫，收集整理與思政理論相關(guān)的新媒體教材、案例和視頻資料。教師可以更靈活地選擇和取用教學(xué)素材，引入“四史”教育相關(guān)的新媒體資源，以便更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在新媒體環(huán)境中更好地理解和傳承“四史”精神。鼓勵(lì)教師積極參與在線開放課程的制作，使教師可以主動(dòng)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提高整體的教學(xué)資源開發(fā)水平。特別是在“四史”教育融入方面，教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生更好地了解和感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

第三，強(qiáng)化教師的溝通能力培養(yǎng)，包括面對面和線上溝通技巧，以便更好地與學(xué)生互動(dòng)。在這一過程中，將“四史”教育納入教學(xué)溝通的范疇，通過與學(xué)生的交流，引導(dǎo)他們深刻理解中華文明的歷史底蘊(yùn)，培養(yǎng)對國家歷史文化的熱愛和認(rèn)同。

同時(shí)，為了更全面地評價(jià)教師在新媒體環(huán)境下的教學(xué)表現(xiàn)，制定新的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要[14]。應(yīng)考慮到新媒體的特殊性，包括教師在線上課堂中的互動(dòng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容傳遞效果等因素，以確保評價(jià)更為客觀準(zhǔn)確。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)“四史”教育的滲透和實(shí)踐，使之成為綜合素養(yǎng)評價(jià)的重要一環(huán)。

（四）推進(jìn)“四史”融入實(shí)踐教學(xué)大課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)

新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地推進(jìn)“四史”融入實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)，需要采取一系列措施。

第一，整合“四史”資源，構(gòu)建多媒體互動(dòng)教學(xué)。利用互動(dòng)教學(xué)手段，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到歷史的討論和解讀中，使他們在活躍的課堂氛圍中更好地理解和體驗(yàn)“四史”。教師可以在平臺上定期發(fā)布與“四史”相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行深入討論，使學(xué)習(xí)過程更具有互動(dòng)性和社交性。

第二，設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程，使“四史”融入學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)中。組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、調(diào)研實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們在實(shí)際操作中感受黨的歷史，增強(qiáng)對黨的認(rèn)同感[15]。

第三，引入歷史案例，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識歷史經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。選擇一些典型的歷史事件，進(jìn)行細(xì)致深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，學(xué)生能夠更加全面地了解我國近現(xiàn)代史的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識到我國所取得的偉大成就以及在各個(gè)歷史時(shí)期面臨的各種挑戰(zhàn)。通過情感共鳴，激發(fā)他們的家國情懷，引導(dǎo)他們積極投身到建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中。

四、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)改革是一項(xiàng)具有前瞻性和創(chuàng)新性的工作。結(jié)合新媒體的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的“四史”教育與思想政治理論課程相結(jié)合，不僅能夠更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也有助于提升學(xué)生對“四史”的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對國家歷史發(fā)展進(jìn)程的理解。新媒體環(huán)境下“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)改革，對高校思想政治理論課程的未來發(fā)展必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

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作者簡介 郭菁，講師，研究方向：馬克思主義基本原理。