祁潔 毋偉

摘要：新媒體時代以碎片化信息傳播和虛擬社交為主要特征的新型媒介環(huán)境，對當(dāng)代大學(xué)生群體的勞動觀念和行為方式產(chǎn)生了深刻影響。針對新媒體對大學(xué)生勞動情懷培育帶來的沖擊，研究創(chuàng)新性的應(yīng)對策略與路徑，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解勞動、熱愛勞動、投身勞動，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。文章首先界定勞動情懷的概念與內(nèi)涵，闡述新媒體時代大學(xué)生勞動教育的特征與勞動精神在新媒體平臺的傳播形式，剖析新媒體環(huán)境對大學(xué)生勞動認(rèn)知和實(shí)踐產(chǎn)生的負(fù)面影響，如大學(xué)生對勞動的認(rèn)知在網(wǎng)絡(luò)傳播“去中心化”趨勢下的各種偏差，包括勞動觀念混淆、勞動預(yù)期不切實(shí)際以及網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生普遍缺乏內(nèi)生的勞動積極性等，從大學(xué)生勞動情懷培育的整體層面，提出要在勞動教育內(nèi)容建設(shè)、組織架構(gòu)構(gòu)建、實(shí)踐體驗設(shè)計等方面推進(jìn)創(chuàng)新，使大學(xué)生勞動教育真正適應(yīng)和引領(lǐng)新媒體時代發(fā)展。最后，文章重點(diǎn)探討在新媒體環(huán)境下如何通過優(yōu)化大學(xué)生勞動教育內(nèi)容產(chǎn)出、構(gòu)建立體化的勞動教育新媒體矩陣、設(shè)計線上線下相結(jié)合的勞動體驗激勵機(jī)制，打造個性化的教育交流社群等多種途徑，推動大學(xué)生勞動情懷培育機(jī)制創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，旨在為引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀、增強(qiáng)勞動實(shí)踐能力、深度培養(yǎng)勞動情懷提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生勞動教育；勞動情懷；網(wǎng)絡(luò)傳播；勞動精神

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）24-0176-03

課題項目：本論文為2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思想政治教育專項）一般項目（專職輔導(dǎo)員課題）“‘五育并舉視閾下新時代大學(xué)生勞動情懷培育研究”成果，項目編號：2022zsszsx120

隨著5G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)全面進(jìn)入以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新媒體時代。這種以碎片化信息為載體、虛擬社交為形式的新型媒介，深刻影響著大學(xué)生的勞動觀念和勞動選擇。針對新媒體環(huán)境對大學(xué)生勞動情懷培育造成的沖擊與挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行創(chuàng)新性的勞動教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度，提高其專業(yè)技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使其在新媒體時代養(yǎng)成自覺勞動、樂于奉獻(xiàn)的價值理念，已成為新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要課題。本文擬從大學(xué)生勞動情懷培育視角出發(fā)，針對新媒體環(huán)境對大學(xué)生勞動價值認(rèn)知及行為方式的影響，探討如何創(chuàng)新大學(xué)生勞動情懷培育機(jī)制，以此引導(dǎo)大學(xué)生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的馬克思主義勞動觀[1]，自覺投身建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大實(shí)踐。

一、新媒體時代大學(xué)生勞動情懷的概念與傳播形式

（一）勞動情懷的概念與內(nèi)涵

勞動情懷是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該著力培育的精神品格，是關(guān)于勞動的一種價值理念和精神追求，能夠使勞動者在參與各種勞動實(shí)踐中，體會到勞動的意義所在，并以積極進(jìn)取的態(tài)度投入勞動。具體來看，勞動情懷主要包含：第一，尊重勞動，認(rèn)識到勞動能夠創(chuàng)造寶貴的物質(zhì)財富和精神財富，沒有高下貴賤之分，“勞動者是最美的人”[2]；第二，愛崗敬業(yè)，將自己的崗位視為實(shí)現(xiàn)人生價值的平臺，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，努力工作、勤奮工作；第三，奉獻(xiàn)社會，將個人發(fā)展與社會發(fā)展結(jié)合起來，在參與社會主義建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自我價值；第四，創(chuàng)新創(chuàng)造，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，提高工作效率；第五，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作，樹立“人人為我，我為人人”的理念，與他人通力協(xié)作，形成合力，在共同奮斗中獲得成就感[3]。這些方面構(gòu)成了勞動情懷的內(nèi)涵，是大學(xué)生應(yīng)該積極培育的精神品質(zhì)，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念，增強(qiáng)其勞動精神和創(chuàng)新意識。

（二）新媒體時代的大學(xué)生勞動教育

新媒體以其開放性、碎片化的特征對大學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生了深刻的影響，大學(xué)生接觸新媒體的頻率極高，這為開展具有新媒體特征的大學(xué)生勞動教育提供了新的可能性。例如，可以利用新媒體開展勞動技能教學(xué)，組建具有專業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，提升線上技能培訓(xùn)效率，借助新媒體強(qiáng)大的宣傳動員能力打造勞動精神宣傳平臺，通過微視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體方式開展勞動價值觀教育，并開設(shè)網(wǎng)絡(luò)勞動體驗項目[4]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及也為大學(xué)生勞動教育提供了新的手段，可以通過分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)了解不同學(xué)生的勞動意識，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

（三）新媒體時代勞動精神的傳播形式

新媒體時代，勞動精神作為一種可使用文化載體傳播的思想教育內(nèi)容，其傳播形式在新媒體平臺呈現(xiàn)出新媒體傳播的一些特征：內(nèi)容和載體多元化，不僅可以通過專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺進(jìn)行系統(tǒng)化傳播，也可以利用抖音、快手等碎片化的短視頻應(yīng)用進(jìn)行多樣化傳播，以音頻、視頻、圖片、文字等多種媒介形式綜合傳播；傳播互動性強(qiáng)，大學(xué)生可以通過評論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等方式參與傳播過程，傳播呈現(xiàn)出強(qiáng)大的互動特性[5]；傳播個性化，可以根據(jù)不同群體的特點(diǎn)有針對性地傳播內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化傳播。快速更新和傳播的優(yōu)勢，可以保證勞動教育內(nèi)容產(chǎn)出始終與社會熱點(diǎn)相關(guān)，具有較強(qiáng)的時效性和趣味性。

二、新媒體時代大學(xué)生勞動情懷培育面臨的困境

（一）“去中心化”背景下大學(xué)生對勞動的認(rèn)知存在偏差

新媒體時代，“去中心化”已經(jīng)成為一個顯著的傳播趨勢，這意味著傳播主體多樣化，任何人都可以通過微博、微信等新媒體平臺生產(chǎn)信息并傳播給廣大受眾，這種無中心、無權(quán)威的傳播方式給大學(xué)生對勞動的認(rèn)知帶來了一定的負(fù)面影響[6]。例如，大學(xué)生對勞動概念的界定出現(xiàn)混淆，無法正確理解勞動的意義，在充斥各種信息的環(huán)境下，對勞動的重要性和價值的認(rèn)識片面，甚至對自身勞動能力作出錯誤判斷。一些網(wǎng)紅博主為博取流量，利用短視頻文案等選擇性渲染、夸大勞動過程或勞動環(huán)節(jié)，使大學(xué)生對勞動的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。某些高收入群體的自我展示與網(wǎng)絡(luò)營銷，經(jīng)過新媒體傳播，更容易使大學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的勞動報酬預(yù)期[7]。

（二）網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生缺乏參與勞動實(shí)踐的內(nèi)生動力

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、互動性、娛樂性等特征，在校大學(xué)生往往更傾向于將時間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，而不愿積極投身勞動實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間可以快速滿足大學(xué)生獲取信息、娛樂消遣、社交互動等多種心理需求，弱化了他們通過勞動獲得成就感的內(nèi)生動機(jī)；新媒體傳播信息以快為鮮明特征，大學(xué)生追求高效的信息獲取和付出回報，而勞動實(shí)踐的意義需要在長期過程中體會，這與大學(xué)生“快餐式”的時間偏好不符[8]。同時，依賴虛擬交往使許多大學(xué)生在成長中出現(xiàn)社交能力不足的問題，不利于磨煉耐心，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。一些網(wǎng)紅宣揚(yáng)不勞而獲的錯誤價值觀，也容易誤導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生“勞動即苦難，成功有捷徑”的錯誤觀念，進(jìn)一步削弱其勞動動機(jī)。

三、新媒體時代大學(xué)生勞動情懷培育機(jī)制

（一）堅持以內(nèi)容為本，優(yōu)化勞動教育內(nèi)容產(chǎn)出

新媒體時代，勞動教育必須堅持以內(nèi)容為本，致力于傳播勞動的意義、勞動精神和勞動技能這三個方面，傳播形式則要發(fā)揮新媒體的特色與優(yōu)勢。關(guān)于傳播勞動的意義，可以設(shè)立“工人力量”“勞模精神”等系列專題，通過大量生動案例闡釋勞動對個人成長、國家進(jìn)步的促進(jìn)作用，讓大學(xué)生認(rèn)識到任何勞動都是有價值、有意義的；可以收集不同時期的勞模故事，通過微紀(jì)錄片展現(xiàn)他們奮斗歷程中展現(xiàn)的創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神，教育大學(xué)生立足本職崗位，樹立勞動報國的就業(yè)觀和擇業(yè)觀[9]；可以邀請不同行業(yè)的勞動者直播現(xiàn)場工作情景，通過在線觀摩、互動等形式，讓大學(xué)生身臨其境地感受勞動的意義；可以建立勞動技能學(xué)習(xí)平臺，提供職業(yè)發(fā)展相關(guān)技能培訓(xùn)，并組織技能大賽激勵大學(xué)生。在傳播形式上，要發(fā)揮新媒體碎片化的優(yōu)勢，采用靈活多變的短視頻、圖片、文字等豐富勞動教育內(nèi)容表達(dá)，并提供評論區(qū)、投票區(qū)等功能，促進(jìn)大學(xué)生主動參與互動，形成良好的勞動教育生態(tài)[10]。

（二）全方位構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、教師運(yùn)營的勞動教育新媒體矩陣

面對新媒體環(huán)境對高校勞動教育帶來的沖擊，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要承擔(dān)具體運(yùn)營職責(zé)，共同構(gòu)建起立體化的勞動教育新媒體矩陣。首先，學(xué)校要重視網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，積極建立官方網(wǎng)站，鼓勵教師、管理層開辦微信公眾號等個人賬號。在此基礎(chǔ)上，教師要承擔(dān)豐富平臺內(nèi)容的責(zé)任，發(fā)布與勞動教育相關(guān)的電子書、微課視頻等資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)勞動體驗項目，拓展教學(xué)途徑[11]。其次，教師要學(xué)會使用抖音、快手等直播平臺，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體矩陣的流量優(yōu)勢，開辦系列勞動教育直播課，采用生動的講解形式傳播勞動知識。校方可以投資研發(fā)勞動教育APP，要求各班形成安裝數(shù)量考核指標(biāo)，日常個性化推送勞動情懷培育內(nèi)容，使移動智能終端成為獲得勞動教育的新途徑[12]。

（三）借助線上勞動任務(wù)發(fā)布與激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生的勞動興趣

為適應(yīng)新媒體時代大學(xué)生群體的特點(diǎn)，激發(fā)其勞動興趣，可以充分發(fā)揮新媒體平臺優(yōu)勢，構(gòu)建線上勞動任務(wù)發(fā)布與激勵機(jī)制。首先，建立專門的勞動任務(wù)發(fā)布平臺。平臺可以發(fā)布校內(nèi)外各類公益勞動志愿活動信息，如助老助殘社區(qū)服務(wù)、校園和公共環(huán)境整治等公益活動，也可以發(fā)布一些生產(chǎn)實(shí)踐類、勞動技能培訓(xùn)類的有償勞動兼職信息[13]。其次，設(shè)立積分獎勵機(jī)制。學(xué)生完成某項勞動任務(wù)后，可以獲取相應(yīng)的積分獎勵，這些積分不僅可以用于平臺兌換豐富的實(shí)物獎品，還可以納入學(xué)校綜合素質(zhì)評價體系，轉(zhuǎn)化為其他榮譽(yù)。再次，建立學(xué)生勞動成果展示與互評互動機(jī)制，學(xué)生可以在平臺上傳完成勞動任務(wù)的圖片、視頻等，展示勞動成果，其他學(xué)生對上傳作品進(jìn)行點(diǎn)贊、評論等互動評價。此外，還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)勞動大賽，組織學(xué)生上傳參賽創(chuàng)新勞動作品，評選出勞動效果和意義最大的個人或團(tuán)隊進(jìn)行網(wǎng)上表彰，并在新媒體平臺推行勞動榜樣示范，選擇勞動積極分子進(jìn)行正面宣傳，發(fā)揮群體示范教育作用[14]。最后，學(xué)校要完善相關(guān)激勵政策。勞動成績優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得學(xué)生公寓租住優(yōu)先權(quán)、獎學(xué)金、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的政策優(yōu)待。

（四）針對學(xué)生使用新媒體的差異，打造勞動教育線上交流社群

由于當(dāng)代大學(xué)生在使用新媒體上呈現(xiàn)出多樣化、個性化特征，勞動教育工作者須因材施教，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)有目的地打造線上交流社群。首先，要基于校方、教師建立的新媒體矩陣，綜合運(yùn)用微博、微信、B站等平臺，吸引不同偏好的學(xué)生加入，成為社群的管理者和運(yùn)營者。其次，可以針對線上勞動社群，設(shè)計個性化標(biāo)簽，按照學(xué)生的專業(yè)、興趣愛好等特征建立分類標(biāo)簽，便于學(xué)生選擇加入自己感興趣的勞動教育社區(qū)。再次，要針對學(xué)生獲取信息碎片化的特點(diǎn)，提供類型豐富的圖片、小視頻等多樣碎片內(nèi)容，方便不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生獲取勞動知識。要構(gòu)建互助互動機(jī)制，鼓勵學(xué)生在社群中分享自己的勞動經(jīng)驗，相互幫助，增進(jìn)交流互動，教師、專家和實(shí)踐導(dǎo)師也可以帶團(tuán)隊進(jìn)駐社群，針對學(xué)生在勞動實(shí)踐中遇到的困惑給出專業(yè)解答[15]。最后，要圍繞社群建設(shè)，積極組織開展線上線下活動相結(jié)合的勞動公益實(shí)踐，讓學(xué)生在社群中分享參與公益勞動的思考和感悟。

四、結(jié)語

大學(xué)生勞動情懷培育是一個長期的系統(tǒng)工程，需要全社會共同努力。教育工作者應(yīng)該順應(yīng)新媒體時代的發(fā)展趨勢，不斷探索創(chuàng)新勞動教育的理念、內(nèi)容、方法、手段等各個方面，以適應(yīng)大學(xué)生群體特點(diǎn)的變化。同時，要求大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，在新媒體環(huán)境中保持獨(dú)立思考，免受錯誤思想的影響，樹立正確的勞動觀念，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培育自身的勞動情懷。只有教育工作者和大學(xué)生雙方共同努力，才能推進(jìn)大學(xué)生勞動情懷培育機(jī)制創(chuàng)新與發(fā)展，真正適應(yīng)新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)潮流。

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作者簡介 祁潔，助教，專職輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。 毋偉，助教，研究方向：思想政治教育。