摘要：“新文科”的概念自提出后就以新的內(nèi)涵和新的要求拓展了新聞傳播學科的外延。在新媒體技術快速發(fā)展的當下，民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)在新文科背景下進入了新的征程。文章借鑒“勝任力冰山模型”并根據(jù)研究的現(xiàn)實問題構建出外顯和內(nèi)在兩個維度，包括人才的學歷背景、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、個性特質(zhì)四個指標，對各級黨政機關、企事業(yè)單位的共300條網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才任職資格說明進行分析。在調(diào)研民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀上，收集長春財經(jīng)學院等10所民辦高校的網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)方案并進行分析，得出目前民辦高校在網(wǎng)絡與新媒體應用型人才的培養(yǎng)上的特點：專業(yè)課相似性高，區(qū)分度低；課程理論講授多，實踐操作少；專業(yè)選修課程方向固定化。文章通過衡量民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點與應用型人才的現(xiàn)實需要，總結出目前民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)存在的問題：專業(yè)培養(yǎng)方向與就業(yè)市場需求匹配度低、專業(yè)知識體系建構未能實現(xiàn)學科交叉、人才培養(yǎng)中品質(zhì)和性格培養(yǎng)缺失，提出應用型人才的培養(yǎng)路徑：“跨學科”，提升人才知識素養(yǎng)；“調(diào)結構”，確保人才市場雙匹配；“育靈魂”，保障人才性格品質(zhì)。

關鍵詞：新文科；民辦高校；網(wǎng)絡與新媒體；應用型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642；G206-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）24-0135-03

基金項目：本論文為2023年度吉林省高教學會高教科研課題“新文科背景下民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究”成果，項目編號：JGJX2023D695；2022年度長春財經(jīng)學院教育教學研究課題“新 文 科背景下民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究”成果，項目編號：XY202206

一、引言

5G時代的到來，新媒體技術飛速發(fā)展，對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高要求。在新文科背景下，民辦高校對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)仍存在與社會需求脫節(jié)、學科融合不到位等問題。因此探索出一條新文科背景下民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的路徑十分必要。

二、研究設計

勝任力冰山模型是用來評估個體勝任力的工具，是對勝任力構成要素的形象描述。本文在研究中借鑒麥克利蘭的勝任力冰山模型，結合本研究實際來構建指標，具體為外顯和內(nèi)在兩個維度。外顯維度包括應聘者的學歷背景和專業(yè)技能，內(nèi)在維度包括應聘者的職業(yè)素質(zhì)和個性特質(zhì)，一共4個指標。

為使樣本更具代表性，研究中涉及的工作崗位包括各級黨政機關、企事業(yè)單位，具體為中央機關及其直屬機構2023年度考試錄用公務員職位表，吉林省、北京市、湖北省各級機關2023年度考試錄用公務員職位表及事業(yè)單位職位表，國家大學生就業(yè)服務平臺，智聯(lián)招聘，BOSS直聘，獵聘，脈脈招聘平臺共300條網(wǎng)絡與新媒體人才任職資格說明，對以上4個指標的內(nèi)容進行分析。

三、就業(yè)市場對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才需求的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

第一，學歷背景：79.42%的崗位要求人才的學歷是本科及以上，其中97%的公務員及事業(yè)編崗位要求本科以及上學歷。

第二，專業(yè)技能：77.3%的企業(yè)和23.5%的公務員及事業(yè)編崗位要求人才熟悉新媒體運營，并具有相關運營經(jīng)驗。66.05%的企業(yè)要求人才會使用Premiere、Photoshop等軟件，具有一定的審美能力。33.12%的企業(yè)要求人才具有其他專業(yè)方面的知識，如財經(jīng)知識、汽車知識、醫(yī)藥知識等。

第三，職業(yè)素質(zhì)：51%的企業(yè)提到人才應“遵守法律法規(guī)”，36%的企業(yè)提到“保守數(shù)據(jù)秘密”。

第四，個性特質(zhì)：“創(chuàng)新思維”“團隊協(xié)作”“社交能力”是企業(yè)對網(wǎng)絡與新媒體人才的個性需求，13.57%的公務員和事業(yè)編崗位說明中提出人才要“吃苦耐勞”，9.54%提出要求為“抗壓能力強”。

四、新文科背景下民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文綜合考量了新一輪教育部評估結果、高校的地域分布、學校類別等因素，最終確定10所民辦高校為培養(yǎng)方案的分析對象，分別為南京傳媒學院、武昌首義學院、四川傳媒學院、廣州華商學院、重慶財經(jīng)學院、長春財經(jīng)學院、河北傳媒學院、哈爾濱信息工程學院、沈陽城市學院、成都錦城學院。通過分析可見，目前民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出以下特點。

（一）專業(yè)課相似性高，區(qū)分度低

目前在專業(yè)的課程設置方面，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的課程與新聞傳播其他類的課程相似度較高。尤其表現(xiàn)在與廣播電視學和新聞學上，除了新聞傳播專業(yè)的基礎課程外，大多數(shù)民辦高校的課程中直接將新聞學專業(yè)的寫作類課程與廣播電視學的攝影攝像技術類課程套用在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的課程中，造成專業(yè)課的區(qū)分度不顯著[1]。目前的培養(yǎng)方案對新媒體、新技術的適應性課程較少，從培養(yǎng)適合新媒體的“專才”變成了培養(yǎng)新聞傳播的“通才”。

（二）課程理論講授多，實踐操作少

專業(yè)基礎課是對新聞學、傳播學等基礎理論課程的講授，提高學生對新聞傳播知識的認知，并為后期進行實際動手操作的課程提供支撐[2]。經(jīng)過對培養(yǎng)方案的統(tǒng)計分析，10所高校專業(yè)基礎課程中理論與實踐的課時比平均為8.46。專業(yè)核心課程是考慮學生學情而制定的專業(yè)性較強的課程，旨在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力[3]，這部分課程的理論與實踐比平均為2.07，體現(xiàn)出高校對實踐類課程的安排不足。

（三）專業(yè)選修課程方向固定化

專業(yè)選修課是用于豐富和補充學生知識體系，實現(xiàn)跨學科交叉，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的課程[4]。在10所高校的培養(yǎng)方案中，不同地區(qū)的不同高校之間相似程度較高，影視藝術概論、新媒體文案創(chuàng)意寫作這兩門課程在半數(shù)以上的高校專業(yè)選修課程中均有體現(xiàn)。

大多數(shù)民辦高校對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)選修課的課程設置都偏向于融媒體新聞和影視兩個方向[5]，很少有學校為學生提供更豐富的選擇。尤其是帶有學科優(yōu)勢的，如偏向財經(jīng)類的院校在選修課中未能體現(xiàn)出學科優(yōu)勢，體現(xiàn)出目前專業(yè)選修課程方向的固定化，缺乏校內(nèi)特色。

五、新文科背景下民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)方向與就業(yè)市場需求匹配度低

專業(yè)技能的學習是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的必修課程，也是學生們無差別的專業(yè)體現(xiàn)。從目前的300條就業(yè)市場對人才的需求來看，近八成的企業(yè)都要求人才必須有新媒體運營經(jīng)驗。以往的黨政機關和事業(yè)單位只對考生的“行政職業(yè)能力”和“申論”成績有要求，但目前也要求了考生的實踐水平，這反映出黨政機關和企事業(yè)單位的需求都更偏向于應用型人才。對于大多數(shù)應屆畢業(yè)生而言，新媒體運營就需要在課程實踐中完成，運營自己的賬號，或者從專業(yè)實習中積累工作經(jīng)驗。目前的民辦高校在開設相關課程時仍然以理論講解作為課程的主體[6]，學生實際操作的課程不到理論課程的一半，最終在畢業(yè)時拿不出實際的新媒體作品。

（二）專業(yè)知識體系建構未能實現(xiàn)學科交叉

從目前的培養(yǎng)方案中看，10所高校均未在專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中開設具有學科交叉的課程。當下新媒體的快速發(fā)展不斷與其他領域融合，“新媒體+”成為當下火熱的方向，并呈現(xiàn)不斷擴大的趨勢。如果高校僅將網(wǎng)絡與新媒體作為一門技術學科或是其他專業(yè)的輔助性學科，那么如今的新媒體最終將會被更新的媒介和技術取代。

就業(yè)市場也從原來的對“新聞傳播技術型人才”的需要逐漸轉變?yōu)閷Α熬W(wǎng)絡與新媒體知識型人才”的需要，具體體現(xiàn)在要求人才要具有其他學科的儲備知識，如財經(jīng)知識、汽車知識等。如果民辦高校一直未將具有特色和優(yōu)勢的學科引入網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)中，那么將會拉大與就業(yè)市場的差距。

（三）人才培養(yǎng)中品質(zhì)和性格培養(yǎng)缺失

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)為社會主義傳播事業(yè)培養(yǎng)人才[7]，更加要求學生在校期間培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德和健全的人格特性[8]?？v觀10所民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)方案，將媒介素養(yǎng)等培養(yǎng)學生職業(yè)品質(zhì)和性格的課程列入培養(yǎng)方案的不到半數(shù)，但在實際的崗位需求中，“遵守法律法規(guī)”和“保守數(shù)據(jù)秘密”是相當一部分企業(yè)對于人才的職業(yè)素質(zhì)要求。

另外，高校的培養(yǎng)方案中與溝通技巧、演講相關的課程開設較少。良好的溝通協(xié)調(diào)能力和演講能力是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才的加分項，在崗位需求中越來越多的企事業(yè)單位將“創(chuàng)新思維”“團隊協(xié)作”“社交能力”納入人才衡量的指標，高校對學生品質(zhì)和性格培養(yǎng)的缺失會使學生在個人成長和職業(yè)生涯中遭受磨煉。

六、新文科背景下民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

（一）“跨學科”，提升人才知識素養(yǎng)

新文科背景下，民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)應立足于本校特色和優(yōu)勢學科，打破專業(yè)和學科間的界限，以豐富和拓展網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的內(nèi)涵和外延?！靶挛目啤辈坏韧趯W科的簡單加法，而是要求在跨學科課程設計上找準兩門課程之間的相交點[9]，如經(jīng)濟學知識與網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)知識之間的交叉在于傳媒經(jīng)濟學部分，那么在交叉學科課程建設上，應多講授和練習傳媒經(jīng)濟學的知識，避免學科之間的“水火不容”?！敖藤惾诤稀笔切挛目票尘跋麓龠M學科融合的方式之一[10]，民辦高校應鼓勵不同專業(yè)學生組隊參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽，以賽促學、以賽促教，激發(fā)網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生對新文科交叉知識體系的學習興趣。

（二）“調(diào)結構”，確保人才市場雙匹配

在課程設置上，民辦高校要滿足網(wǎng)絡與新媒體人才市場的需求，調(diào)整理論和實踐課時比[11]，讓學生在課堂上出成績、出作品。在教學組織形式方面，探索出OBE理念下網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學習的新模式，讓學生在校期間，通過運營個人、班級、學院、學校的新媒體賬號來豐富運營經(jīng)驗，更好地匹配網(wǎng)絡與新媒體人才市場對應屆畢業(yè)生相關經(jīng)驗方面的要求[12]。對于民辦高校來說，培養(yǎng)應用型人才是更好地培養(yǎng)就業(yè)單位需要的人才，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)培養(yǎng)人才是培養(yǎng)社會主義傳播事業(yè)的人才[13]。校、院兩級應多方發(fā)力，建設好產(chǎn)教融合與校企合作的平臺，讓學生在校期間就對標企業(yè)和社會要求。在此過程中，企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)要素轉化為高校的教育環(huán)境和教育資源，高校的教育要素也轉化為企業(yè)的生產(chǎn)力，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)的“三盈”[14]。

（三）“育靈魂”，保障人才性格品質(zhì)

民辦高校對學生職業(yè)品質(zhì)和性格特性應發(fā)揮著引領作用。由于未來工作的特殊性，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生需要樹立正確的價值觀，因此高校在課程中應增設培育人的性格品質(zhì)的課程，同時在專業(yè)課中加入課程思政元素[15]，幫助學生在課程學習期間樹立正確的價值觀念。在教學方式上，優(yōu)化以往由教師主導課堂的模式，以“翻轉課堂”的形式讓學生在小組作品制作和匯報中提升創(chuàng)新意識、團隊精神和社交能力，為社會主義傳播事業(yè)培養(yǎng)“懂技術、有思想、善表達”的全能人才。

七、結語

“新文科”為民辦高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供了新的思考。在現(xiàn)實環(huán)境下，提升網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的知識素養(yǎng)、保障教育成果與市場的雙匹配，培育學生高尚性格品質(zhì)是實現(xiàn)高校教育“為黨育人、為國育才”的應有之義。民辦高校作為應用型傳媒人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，更應不斷思考，為培養(yǎng)出學習能力強、綜合實力高的人才探索出新的路徑。

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作者簡介 張盟，助教，研究方向：網(wǎng)絡與新媒體、傳播效果。