文/曾晨

高職院校在培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的同時(shí)，應(yīng)積極開拓思路、全員調(diào)動(dòng)，完善就業(yè)工作全員育人機(jī)制；全程跟進(jìn)，強(qiáng)化就業(yè)工作全過程育人機(jī)制；全面展開，協(xié)調(diào)全方位育人機(jī)制，使“三全育人”在主體要素（全員育人）、時(shí)間要素（全過程育人）和空間要素（全方位育人）的相互作用和依存下，形成良好的運(yùn)作機(jī)制。

高職院校學(xué)生就業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)

新的就業(yè)形態(tài)和工作模式，提出新的能力訴求。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和廣泛運(yùn)用，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新就業(yè)形態(tài)脫穎而出，如遠(yuǎn)程辦公、在線教育、直播帶貨、生鮮電商等。新就業(yè)形態(tài)改變著傳統(tǒng)的就業(yè)模式、工作模式，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)者掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景與應(yīng)用能力，提出了更高的要求。不僅如此，新就業(yè)形態(tài)還要求勞動(dòng)者善于洞悉社會(huì)的商業(yè)需求，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉商機(jī)。新就業(yè)形態(tài)從掌握新技術(shù)的應(yīng)用能力和具備廣泛而靈活的就業(yè)適應(yīng)能力提出了新的要求。企業(yè)需提升組織效能和盈利。這種經(jīng)營(yíng)訴求必然會(huì)提高對(duì)應(yīng)聘者的要求，經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)更高的求職者將更具競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校就業(yè)工作“三全育人”機(jī)制構(gòu)建的必要性

“三全育人”在就業(yè)工作中的體現(xiàn)。“三全育人”指的是“全員育人、全過程育人、全方位育人”。全員育人，是指調(diào)動(dòng)所有能夠調(diào)動(dòng)的人員，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等，將所有人員的力量都發(fā)動(dòng)起來，人人關(guān)心，人人出力，從不同層面、不同角度給予學(xué)生就業(yè)能力上面的幫助和指導(dǎo)。全過程育人指的是學(xué)生成長(zhǎng)的全過程等同于他受教育的過程，對(duì)高職院校學(xué)生來說，指的是大學(xué)三年，無論是在校的專業(yè)學(xué)習(xí)，還是假期的社會(huì)實(shí)踐，還是實(shí)習(xí)崗位上的鍛煉，都是在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、綜合素質(zhì)的過程。全方位育人就是指對(duì)學(xué)生需要提升的、需要加強(qiáng)的都予以教育、幫助。把職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等育人環(huán)節(jié)和內(nèi)容融入其中，通過就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技能培訓(xùn)、個(gè)性化評(píng)估、社會(huì)就業(yè)實(shí)踐等多種方式來加強(qiáng)育人成效。

構(gòu)建就業(yè)工作“三全育人”機(jī)制的客觀要求。強(qiáng)化整體輸出。持續(xù)拓寬就業(yè)工作人員眼界，多維度構(gòu)建就業(yè)幫扶機(jī)制。在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、就業(yè)指導(dǎo)部門教師、杰出校友以及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的作用，幫助學(xué)生能夠在求學(xué)中充分獲取行業(yè)知識(shí)、職業(yè)前景和職業(yè)生涯規(guī)劃、應(yīng)聘技巧等知識(shí)。系統(tǒng)引導(dǎo)方向。將專業(yè)實(shí)踐課程或課題、項(xiàng)目與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合，帶著學(xué)生從看書到看世界，把就業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作從階段性發(fā)展成常規(guī)性教育。強(qiáng)化實(shí)踐。帶著學(xué)生走出校園、走入社會(huì)，引導(dǎo)他們客觀看待、理性思考，才能在就業(yè)時(shí)找到匹配的崗位。全面細(xì)化環(huán)節(jié)。有針對(duì)性地開展就業(yè)工作，在具體工作中，面對(duì)不同的學(xué)生，開展個(gè)性化的精準(zhǔn)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的求職能力、求職意向、擇業(yè)觀念、個(gè)性特點(diǎn)以及價(jià)值取向開展指導(dǎo)服務(wù)工作。尤其對(duì)有特殊困難的學(xué)生，要將解決實(shí)際困難和就業(yè)指導(dǎo)幫扶相結(jié)合；對(duì)有心理健康指導(dǎo)、提升能力等方面需求的學(xué)生提供幫扶。

高職院校就業(yè)工作“三全育人”機(jī)制構(gòu)建路徑

圖據(jù)網(wǎng)絡(luò)。

全員調(diào)動(dòng)，構(gòu)建就業(yè)工作大格局。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。目前，高職院校就業(yè)工作多由院校就業(yè)管理部門和二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)，行政部門和學(xué)生管理部門唱主角，部分專業(yè)課教師、教輔人員等教學(xué)科研人員尚未意識(shí)到自身應(yīng)該發(fā)揮、可以發(fā)揮的作用和價(jià)值。而帶有專業(yè)、行業(yè)背景的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)往往更具有技術(shù)層面的指導(dǎo)意義。高職院校應(yīng)面向全校各部門，結(jié)合自身職責(zé)，挖掘促進(jìn)就業(yè)工作的著力點(diǎn)、共通點(diǎn)和協(xié)同點(diǎn)，創(chuàng)造就業(yè)工作全員育人的環(huán)境，將全員育人的就業(yè)理念形成廣泛共識(shí)，增強(qiáng)所有成員全員育人的使命感。構(gòu)建就業(yè)工作全員育人組織架構(gòu)。在全員育人理念的指引下，高職院校應(yīng)成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組應(yīng)由職能部門、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)課教師、思政教師、輔導(dǎo)員等組成，在學(xué)校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的一級(jí)體系下構(gòu)建院系二級(jí)就業(yè)工作組織，形成就業(yè)工作全員育人體系。

全程跟進(jìn)，強(qiáng)化就業(yè)工作全過程。規(guī)劃就業(yè)工作分級(jí)指導(dǎo)。高職院校就業(yè)工作全程育人機(jī)制需要將學(xué)生整個(gè)三年的學(xué)習(xí)納入就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃中，對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生分別制定有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)方案，逐步落實(shí)和檢驗(yàn)效果。一年級(jí)，畫好職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；二年級(jí)，提升專業(yè)能力的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，開闊眼界；三年級(jí)，開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，協(xié)助畢業(yè)生對(duì)求職目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生，開展心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生提高抗壓能力，提振學(xué)生的信心，制定實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)方案。目前，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)容易形成斷檔，影響高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平，也影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。大部分學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，而6 個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生正式邁入社會(huì)之前，對(duì)專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、就業(yè)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校應(yīng)將頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生通過鍛煉，掌握就業(yè)過程中所使用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，在就業(yè)指導(dǎo)教育當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人處世，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工之間的角色轉(zhuǎn)變。

全面展開，協(xié)調(diào)全方位育人機(jī)制。課程思政與就業(yè)指導(dǎo)高度融合。任課教師除了要在課堂上完成專業(yè)教學(xué)，還應(yīng)融合專業(yè)前沿信息，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能技術(shù)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。結(jié)合課程思政要求，將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)中，提升教師課堂教學(xué)切入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同步進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，通過對(duì)就業(yè)方針政策的解讀，對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)新聞與就業(yè)形勢(shì)的分析，將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)觀、職業(yè)觀的融合，最終實(shí)現(xiàn)課程思政與就業(yè)指導(dǎo)高度融合，實(shí)現(xiàn)全方位育人。關(guān)注學(xué)生心理健康，幫扶就業(yè)困難學(xué)生。輔導(dǎo)員及高校心理健康教育中心應(yīng)特別關(guān)注畢業(yè)生的心理健康，提前對(duì)畢業(yè)生可能出現(xiàn)的心理困擾進(jìn)行預(yù)判，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，注重人文關(guān)懷，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，詢問他們遇到的困難，積極疏導(dǎo)。

新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也提供了多元的就業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)順勢(shì)而為，轉(zhuǎn)變思維模式，多措并舉、綜合發(fā)力，構(gòu)建就業(yè)工作“三全育人”機(jī)制，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)就業(yè)資源進(jìn)行深度挖掘，并制定一系列舉措，提高精準(zhǔn)就業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，確保高職院校畢業(yè)生順利步入社會(huì)、走向職場(chǎng)，助力高職院校畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)。