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        信息化背景下小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

        2024-01-05 20:03:43阮美蝦
        校園英語·下旬 2023年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語核心素養(yǎng)信息化

        摘 要:在信息化背景下,小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的問題,注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法加以引導(dǎo)改善。本文立足于信息化背景下小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀,分析了培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性,并在此基礎(chǔ)上提出了信息化背景下小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑,以供參考。

        關(guān)鍵詞:信息化;小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

        作者簡介:阮美蝦,南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

        在信息化時(shí)代背景下,小學(xué)生可以充分利用電腦、手機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力也得到了鍛煉,這對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。因此,在這樣的時(shí)代背景下,要想提高小學(xué)英語課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),教師就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式,立足于當(dāng)下,利用好信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。

        一、當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

        英語學(xué)科對小學(xué)生來說是比較難的一門學(xué)科,由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)間短,而學(xué)生的年齡小、生活閱歷不足、習(xí)得環(huán)境差,因此很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到了困難,覺得英語枯燥乏味,對英語不感興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。甚至,有些學(xué)生在英語課堂上還會(huì)走神或做小動(dòng)作,這在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。

        (二)課堂氛圍壓抑

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師授課時(shí),為能將內(nèi)容講得更透徹、更生動(dòng),會(huì)把書本上的單詞、短語、句子講得很詳細(xì)。但由于小學(xué)生年齡小,且受小學(xué)階段心理發(fā)展的影響,他們不能完全理解和掌握教師所講的知識。并且有些教師在備課時(shí)過于注重對教材內(nèi)容的講解,而忽視了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使得課堂氛圍壓抑,學(xué)生無法融入課堂。

        (三)教師教學(xué)方法落后

        教師在授課時(shí)會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這就導(dǎo)致教師無法靈活運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)改革。雖然有些教師會(huì)在課前準(zhǔn)備好教案、課件等相關(guān)資料,但這些資料并沒有運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。再者,有些教師在講課過程中為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,會(huì)讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn),但英語屬于一門語言學(xué)科,死記硬背根本不能讓學(xué)生很好地理解語言知識,這樣的教學(xué)方法最終只能導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果大打折扣。

        二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性

        隨著社會(huì)的發(fā)展,新時(shí)代對人才的要求也越來越高,因此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也就成了一種必然。小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),不僅可以提升英語水平,還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)十分重要,其重要意義具體有以下幾個(gè)方面:

        (一)有利于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

        眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的心理惰性和抵觸心理。如果在小學(xué)英語教學(xué)中一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味,容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸心理。因此,在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師可以采用多媒體、情景教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的情感體驗(yàn),讓小學(xué)生覺得這門學(xué)科學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

        (二)有利于提高小學(xué)生的思維能力

        小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段,英語教師可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的情感體驗(yàn),幫助他們掌握豐富的語言知識和文化知識等。在這個(gè)過程中,小學(xué)生也可以通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式來培養(yǎng)自己的思維能力和實(shí)踐能力。

        (三)有利于提升小學(xué)生的心理素質(zhì)

        在這個(gè)階段學(xué)生正處于性格形成期和心理敏感期,也是情緒波動(dòng)最大的時(shí)期。這時(shí)如果在小學(xué)英語課堂中,教師沒有給予一定的重視和引導(dǎo),小學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒低落、叛逆、悲觀等問題。這時(shí)教師可以采用繪本教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,提升其心理素質(zhì)。

        三、信息化背景下小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

        (一)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力

        信息化背景下,小學(xué)英語教師需要借助信息化工具設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        比如,在“Christmas”這一節(jié)課教學(xué)時(shí),教師可利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫課件,以播放視頻的形式展示美國圣誕節(jié)的人文風(fēng)情,再配以音樂和文字介紹,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以使用信息技術(shù)制作 PPT課件,來展示美國圣誕節(jié)的美食,比如火雞等,并以動(dòng)畫形式加以呈現(xiàn)。另外,教師還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入微課視頻或微電影,利用多媒體設(shè)備播放視頻課件來展現(xiàn)美國圣誕節(jié)的節(jié)日活動(dòng)。這些導(dǎo)入方式都能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        再如,在“Our classroom”這一節(jié)課教學(xué)中,教師可以將課件制作成動(dòng)畫視頻以吸引學(xué)生的注意力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后是新課講解環(huán)節(jié),教師可播放一段帶有中文字幕的英文配音視頻,從視頻中可以看到學(xué)校教室、班級的班級墻和一些布置等。為了引起學(xué)生興趣,教師可將這段視頻課件與教材內(nèi)容進(jìn)行融合講解,然后讓學(xué)生觀看視頻課件中的動(dòng)畫片段并回答問題。

        通過信息化手段設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后是新課講解環(huán)節(jié),教師也要引起重視,進(jìn)行深入淺出的教學(xué)設(shè)計(jì)。

        (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增加學(xué)生的課堂參與度

        信息化背景下,小學(xué)英語教師應(yīng)在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在對教學(xué)內(nèi)容的思考中提高課堂參與度。

        比如,在“Sports day”這一節(jié)課教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入:用視頻播放北京冬奧會(huì)開幕式。在接下來的教學(xué)過程中,教師可以設(shè)置多種不同的情境。例如,教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)開幕式現(xiàn)場的視頻、圖片及文字等材料,引導(dǎo)學(xué)生了解這是我國第一次舉辦冬奧會(huì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)且形象的教學(xué)情境,使其在對知識的理解中提升語言表達(dá)能力。

        此外,教師還可以利用信息技術(shù),通過課堂導(dǎo)入的視頻和音頻向?qū)W生介紹冬奧會(huì)的歷史和相關(guān)信息,進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在此基礎(chǔ)上,教師還可以選擇其中一種或幾種情境進(jìn)行課堂教學(xué)。比如,教師可選擇將冬奧會(huì)開幕當(dāng)天的視頻進(jìn)行剪輯,制作成 PPT課件,并以冬奧會(huì)主題曲《一起向未來》作為背景音樂來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。然后讓學(xué)生觀看視頻,了解冬奧會(huì)開幕式相關(guān)知識及我國運(yùn)動(dòng)員在開幕式上的表現(xiàn)等。同時(shí),教師可以通過 PPT課件呈現(xiàn)相關(guān)信息并提問學(xué)生,例如,“Students, do you know what events are there in the Winter Olympics?”,然后學(xué)生可能會(huì)回答一些冬奧會(huì)的項(xiàng)目。然后教師繼續(xù)提問“So do you know what achievements our country has made in the Winter Olympics?”,然后邀請學(xué)生進(jìn)行回答。在這樣的情境下進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更感興趣,并且也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究與思考。經(jīng)過這樣的情境導(dǎo)入,教師自然地進(jìn)行教材知識的講解,避免了枯燥的課堂講解,增加了探究的樂趣。

        (三)適當(dāng)進(jìn)行提問,引發(fā)學(xué)生的思考

        教學(xué)過程中,在學(xué)生學(xué)習(xí)新的語法知識點(diǎn)之前或者是之后,教師都可以針對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行提問。

        例如,在“A visit to the zoo”這一節(jié)課教學(xué)中,教師可以先提問學(xué)生“Students, have you been to the zoo with your parents again?”,學(xué)生可能會(huì)回答“Yes”,也可能會(huì)回答“No”。然后教師繼續(xù)提問“So do you like going to the zoo?? Why?”,學(xué)生可能會(huì)回答“Because the animals in the zoo are very interesting, I like playing with them very much.”。之后,教師再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。在教授新知的時(shí)候,教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?,來保證學(xué)生始終集中注意力,跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

        在這個(gè)過程中,教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題,并幫助其解決問題。如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高,或者是教師的教學(xué)進(jìn)度過快,教師可以這樣進(jìn)行提問“Students, do you have anything you don't understand? Tell the teacher now.”,然后鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地和教師進(jìn)行交流。如果是因?yàn)閷W(xué)生的情緒不高,或者無法靜下心來集中注意力,教師可以這樣說“Students, do you need the teacher's help? Do you need a teacher to help you calm down or help you become happier?”,教師可以直接問學(xué)生,讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受,加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解和關(guān)注,這樣才能讓學(xué)生更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

        (四)開展課堂活動(dòng),鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力

        英語課堂是學(xué)生接觸英語的第一步,如果沒有語言環(huán)境,學(xué)生就無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,因此教師需要利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入到英語世界中,讓他們能夠在實(shí)踐中提升自己的能力。

        比如,教師可以播放一些英文歌曲來吸引學(xué)生的注意力。教師可以播放一些適合小學(xué)生的英文歌曲,例如,A Happy Song、Flowers Are Blooming等。教師播放一兩遍歌曲之后,可以讓學(xué)生跟著一起唱。與此同時(shí)還可以提問學(xué)生“Do you feel happy?”,學(xué)生回答道“Yes, I feel very happy.”。最后教師還可以讓唱歌能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)演唱。這種方式能夠讓學(xué)生更好地理解英文歌曲的含義。

        再比如,教師也可以利用多媒體課件展示一些英語圖片,例如動(dòng)物、食物等圖片。隨后教師可以向?qū)W生提問“What do you see in the picture?”,學(xué)生進(jìn)行回答“I can see...”。然后讓學(xué)生兩人一組,相互進(jìn)行提問,再由另一方進(jìn)行回答。一段時(shí)間后,教師再選擇學(xué)生上臺進(jìn)行展示。這樣就能夠讓他們初步了解英語中一些不同的單詞與句型,并且對這些單詞和句型進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

        (五)重視課后作業(yè),進(jìn)行總結(jié)和反思

        傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限于課堂的四十分鐘,教師在課堂上講授知識,學(xué)生課后只需要完成教師布置的作業(yè)即可,而且作業(yè)形式也非常單一,即抄單詞、寫句子、做練習(xí)冊等,千篇一律。而在信息化時(shí)代背景下,教學(xué)活動(dòng)可以以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行展開,通過設(shè)置形式多樣的任務(wù)來促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)。

        比如,在“Shopping”一課教學(xué)中,教師可選取圖片和動(dòng)畫來營造真實(shí)場景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極地參與其中。此外,教師還可利用微信和微博來讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。通過手機(jī)軟件的學(xué)習(xí)功能以及智能手表、手環(huán)等設(shè)備,能夠讓學(xué)生更好地完成課后作業(yè),并且還能記錄下學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以拍攝在超市購物的場景、詢問價(jià)格的情景、與售貨員付款的場景……并把這些內(nèi)容用英文記錄下來,在課堂上進(jìn)行討論,形成一篇小短文。

        除了對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和反思之外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用多媒體查找更多的素材資源。比如可以讓學(xué)生在課后搜集一些與課程主題相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料,搜集一些與課程主題相關(guān)的英文歌曲或者是英文電影資源。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容,還能夠鞏固所學(xué)知識。

        再比如,在學(xué)習(xí)“Summer vacation”這一課時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體搜集一些旅游景點(diǎn),以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情,并用英文寫一篇小短文,下次上課時(shí)在課堂上進(jìn)行介紹。這既提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,又增加了課后作業(yè)的趣味性。

        課后作業(yè),不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,更是對教師教學(xué)成果的反饋。教師可以通過學(xué)生的作業(yè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處,進(jìn)而找到自身教學(xué)過程中的不足之處,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

        總之,在英語教學(xué)中加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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