張安梅　孫偉　萬(wàn)靜　劉揚(yáng)波

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球商業(yè)環(huán)境正在發(fā)生深刻變革。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的普及使商業(yè)活動(dòng)更加便捷和全球化，同時(shí)也帶來(lái)了新的商業(yè)模式和機(jī)會(huì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商貿(mào)類人才面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章旨在探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才的培養(yǎng)路徑。文章分析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商貿(mào)類人才培養(yǎng)產(chǎn)生的新需求，探討了新商科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，提出了建立新商科教育理念、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)和開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研多元合作等具體實(shí)施方案。以期能夠培養(yǎng)出具備高素質(zhì)和挑戰(zhàn)能力的新一代商科人才，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的商業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；新商科；人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，我們已經(jīng)步入了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這是一個(gè)以數(shù)據(jù)和信息為基礎(chǔ)，通過(guò)新型數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的時(shí)代。在此背景下，市場(chǎng)對(duì)商貿(mào)類人才的需求也發(fā)生了深刻的變化。新商科人才除了要求擁有傳統(tǒng)的商業(yè)知識(shí)和技能，還必須具備數(shù)字化環(huán)境下的職業(yè)技能，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)字營(yíng)銷、電子商務(wù)等。他們必須具備解讀和利用數(shù)據(jù)的能力，以支持更為精確和高效的商業(yè)決策。他們只有開(kāi)放和創(chuàng)新的思維方式需要才能在變化莫測(cè)的商業(yè)環(huán)境中尋找和抓住機(jī)遇。新商科人才是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的新型人才，這對(duì)傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，也為商科教育未來(lái)發(fā)展方向提供了重要指引。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才的需求分析

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場(chǎng)對(duì)商貿(mào)類人才產(chǎn)生了新的需求

21世紀(jì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)全球性的技術(shù)革命，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，正在以前所未有的速度和規(guī)模改變著人們的生活和工作方式。這個(gè)時(shí)代的核心是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，它們正在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向更智能、更便捷、更綠色的方向發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)被視為新的生產(chǎn)要素，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字創(chuàng)新成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎。同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，包括數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)、數(shù)字鴻溝、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化等。因此，適應(yīng)和引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于個(gè)人、企業(yè)乃至國(guó)家都有著極其重要的意義。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，傳統(tǒng)商科人才面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。以往在傳統(tǒng)商業(yè)環(huán)境中被認(rèn)為有效的技能和知識(shí)，如線性思考、靜態(tài)的業(yè)務(wù)理解和專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的新環(huán)境下，往往顯得力不從心。這主要是因?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)下的商業(yè)模式變得更為復(fù)雜和動(dòng)態(tài)，相關(guān)人員應(yīng)具備跨領(lǐng)域的知識(shí)體系、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策能力及更高層次的創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)力。與此同時(shí)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商科人才的培養(yǎng)需求也發(fā)生了更復(fù)雜和細(xì)致的變化，主要體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)技能和商業(yè)理解力的需求。

（二）新商科人才的特點(diǎn)

新商科人才指的是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具備跨領(lǐng)域知識(shí)和技能，能夠有效利用數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能等前沿技術(shù)進(jìn)行商業(yè)決策，有著強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力，以及高度的道德和社會(huì)責(zé)任感的商科人才。具體來(lái)說(shuō)，新商科人才不僅需要精通數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能等前沿技術(shù)，以便在商業(yè)決策中提高業(yè)務(wù)效率和價(jià)值，還需要對(duì)復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境有深刻理解，發(fā)現(xiàn)和理解各種元素間的關(guān)系，并據(jù)此制定有效策略。除了這些硬技能，他們還需要具備一定的軟技能，如具有創(chuàng)新思維，能在新的環(huán)境下不斷創(chuàng)新，找到并抓住商業(yè)機(jī)遇。他們需要有強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)在復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中前行，而協(xié)作能力則是他們?cè)诓煌I(lǐng)域和團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行有效協(xié)調(diào)和合作的必備技能。在快速變化的環(huán)境下，要求新商科人才具備強(qiáng)大的適應(yīng)性和終身學(xué)習(xí)的能力，這樣他們就能夠不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。新商科人才還需要具備職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，他們?cè)谧非笊虡I(yè)成功的同時(shí)，也要考慮到其對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，并能做出負(fù)責(zé)任的決策。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新商科人才的角色和作用十分重要。他們是推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，通過(guò)利用新的技術(shù)和數(shù)據(jù)，能幫助企業(yè)提高運(yùn)營(yíng)效率，發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新商業(yè)模式。同時(shí)，他們也是引領(lǐng)社會(huì)責(zé)任和道德準(zhǔn)則的重要角色，通過(guò)他們的決策和行動(dòng)，能夠引導(dǎo)企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也關(guān)注社會(huì)公益和環(huán)境保護(hù)。

二、新商科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)模式

（一）新商科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的商科教育體系在應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)中存在局限性。相較于新商科，傳統(tǒng)商科教育側(cè)重于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的理論知識(shí)和方法，對(duì)新興的數(shù)字技術(shù)和跨領(lǐng)域合作能力的培養(yǎng)不足，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)商科人才的新要求。尤其是在數(shù)據(jù)分析、數(shù)字營(yíng)銷和電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的技能教育上，傳統(tǒng)的商科教育往往缺乏跨領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和方式，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商科人才的多元化技能需求。具體來(lái)說(shuō)，新商科人才培養(yǎng)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)主要包括以下幾個(gè)方面。在數(shù)字化不斷發(fā)展的背景下，知識(shí)更新的速度非常快，這對(duì)教育機(jī)構(gòu)和教師提出了很大的挑戰(zhàn)，如何快速、準(zhǔn)確地將最新的知識(shí)和技能教授給學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)不斷變化的商業(yè)環(huán)境。傳統(tǒng)的教育方法可能無(wú)法滿足新商科人才的培養(yǎng)需求。如何將實(shí)踐、創(chuàng)新和批判性思維等能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，成為教育改革的重要內(nèi)容。新商科人才要具備跨領(lǐng)域的知識(shí)和技能，如何在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中推廣跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在多個(gè)領(lǐng)域中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，也是教育機(jī)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)。商科人才需要掌握的不僅僅是理論知識(shí)，還需要具備實(shí)踐能力。如何通過(guò)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，彌合理論與實(shí)踐的鴻溝，也是教育機(jī)構(gòu)需要解決的問(wèn)題。在知識(shí)快速更新的今天，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。教育機(jī)構(gòu)需要引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。新商科人才在追求商業(yè)成功的同時(shí)，也要考慮到其對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在課程設(shè)置和教育實(shí)踐中注重學(xué)生道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。針對(duì)上述挑戰(zhàn)，政府、院校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)一步推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研的深度融合，完善協(xié)同育人模式和機(jī)制。這樣才能提高新商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，從而為新商科人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）新商科人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)模式

產(chǎn)教融合多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式以企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)等多方的有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，形成了一個(gè)統(tǒng)一且富有活力的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)節(jié)點(diǎn)，包括企業(yè)、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，都通過(guò)緊密的合作，幫助學(xué)生掌握最新的理論和技術(shù)，并在實(shí)踐中深化理解。通過(guò)討論、項(xiàng)目合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，使所有參與者增強(qiáng)了合作關(guān)系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更廣闊的領(lǐng)域獲取學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種多元協(xié)同培養(yǎng)模式破除了學(xué)校教育與實(shí)際工作之間的隔閡，鼓勵(lì)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生的知識(shí)和技能更能滿足市場(chǎng)需求。同時(shí)，模式的實(shí)施也充分利用了企業(yè)和社區(qū)資源，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索精神。緊密的社區(qū)和企業(yè)合作使學(xué)校為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品和服務(wù)，提升了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，產(chǎn)教融合多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的意義和價(jià)值，是構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要手段。

三、新商科人才培養(yǎng)路徑的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）確立新商科教育理念

新商科教育理念的提出，是為了應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異的商業(yè)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。這一理念的核心在于打破傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)壁壘，尋求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求、全面發(fā)展的商科人才。

新商科教育起源于信息時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵特征是迅速發(fā)展的前沿技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析和區(qū)塊鏈等，它們對(duì)商科教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些新技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，更深層次地，它們正在顛覆傳統(tǒng)的商業(yè)模式，對(duì)商業(yè)決策產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，新商科教育需要讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)，理解它們?nèi)绾胃淖兩虡I(yè)環(huán)境，并能將它們應(yīng)用到實(shí)際工作中。新商科教育理念遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將“以學(xué)生為中心”的原則貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這意味著，教育工作者需要深入了解學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主探索能力的課程和教學(xué)方法。在課堂上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)新精神，而不僅僅是灌輸知識(shí)。此外，新商科教育理念面向未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì)的需求。面對(duì)商業(yè)環(huán)境的快速變化，新商科人才要具備創(chuàng)新思維、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、跨學(xué)科合作能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這就要求新商科教育在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力。通過(guò)更新教育理念，新商科教育致力于培養(yǎng)出適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境，具備全面素質(zhì)和前瞻視野的新一代商科人才，他們將成為推動(dòng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)

數(shù)字技術(shù)已成為推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，為適應(yīng)這一趨勢(shì)，新的商科教育理念應(yīng)著重引入諸如數(shù)據(jù)分析、人工智能和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)課程。這樣的課程設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理解并掌握這些前沿技術(shù)，以便在未來(lái)的職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對(duì)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境。另一方面，新的商科課程體系需要與企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際需求緊密相關(guān)，包括行業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及實(shí)際操作，以確保培養(yǎng)出來(lái)的商科人才能夠滿足現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要。

在新的商科課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，引入企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)踐元素。與此同時(shí)，可以通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用型教材，將企業(yè)的先進(jìn)理念、真實(shí)案例、業(yè)務(wù)流程、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新模式納入課程體系。以福建省龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，該學(xué)院與字節(jié)跳動(dòng)、美團(tuán)、微醫(yī)等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)展開(kāi)深度合作，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目方面開(kāi)展共同研究，并將最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)引入課堂教學(xué)。這種深度的校企合作，使得課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步，保證了教學(xué)的實(shí)時(shí)性和實(shí)用性，同時(shí)，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，極大地提高了他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在設(shè)計(jì)核心實(shí)踐課程時(shí)，高校要關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)與跨境電商行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，建立由政府、行業(yè)、企業(yè)和高校有關(guān)人員共同組成的新型虛擬教研室，以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)與業(yè)態(tài)革新項(xiàng)目為依托，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，適時(shí)系統(tǒng)性集成為教材和案例庫(kù)。通過(guò)構(gòu)建貼近實(shí)際、富有前瞻性的課程體系，新的商科教育能更好地營(yíng)造學(xué)生進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)環(huán)境，為他們提供更實(shí)際、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的全面發(fā)展型商科人才。

（三）改革教學(xué)方法

在現(xiàn)代商科教育中，理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合成為關(guān)鍵。只有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，學(xué)生們才能真正理解商業(yè)環(huán)境和問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

實(shí)際項(xiàng)目的參與，如與企業(yè)合作的校企項(xiàng)目或是獨(dú)立的創(chuàng)新項(xiàng)目，都可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)商業(yè)環(huán)境有更深的理解，同時(shí)提升他們解決問(wèn)題的能力。以美國(guó)的斯坦福大學(xué)為例，他們的MBA項(xiàng)目中就有一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們直接參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。真實(shí)的商業(yè)案例分析也是商科教育中重要的一環(huán)。通過(guò)對(duì)案例的研究，學(xué)生們可以深入理解商業(yè)決策的復(fù)雜性，以及如何在實(shí)際情況中運(yùn)用商科知識(shí)。此外，模擬競(jìng)賽也是一種有效的教學(xué)方法。這種方式可以在模擬的商業(yè)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能提升他們?cè)趬毫Νh(huán)境下進(jìn)行決策和協(xié)作的能力。許多商學(xué)院會(huì)定期舉辦商業(yè)模擬競(jìng)賽，讓學(xué)生們?cè)谀M的市場(chǎng)環(huán)境中經(jīng)營(yíng)企業(yè)，這種情境教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們更好地理解商業(yè)環(huán)境和企業(yè)運(yùn)營(yíng)。教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐的引入，將使得商科教育更加符合實(shí)際需求，使學(xué)生能夠在更接近真實(shí)環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)商科知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，更好地為他們未來(lái)的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

哈佛商學(xué)院被譽(yù)為“案例教學(xué)法的發(fā)源地”，這種獨(dú)特的教學(xué)模式在全球商學(xué)院中都備受推崇。他們會(huì)收集和編寫各種真實(shí)的商業(yè)案例，包括全球各種規(guī)模和類型的公司，涉及各個(gè)商業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)情況，如領(lǐng)導(dǎo)力、策略規(guī)劃、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、金融管理、組織變革等。在課堂上，教授不再是單純地傳授知識(shí)，而是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上討論案例中的問(wèn)題和決策。學(xué)生們要對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，同時(shí)要聽(tīng)取并思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)，這樣的討論過(guò)程可以極大地提高他們的批判性思維、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生們可以從多角度、多維度理解和解決商業(yè)問(wèn)題，從而深入理解商業(yè)理論和實(shí)踐的聯(lián)系。在互動(dòng)的討論和思考過(guò)程中，學(xué)生們能夠更好地理解商業(yè)決策的復(fù)雜性，理解商業(yè)世界中決策者的困境，訓(xùn)練他們的思辨能力和創(chuàng)新能力。此外，哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。他們會(huì)定期邀請(qǐng)案例中的企業(yè)代表或者當(dāng)事人來(lái)課堂上與學(xué)生直接對(duì)話，學(xué)生有機(jī)會(huì)向他們提問(wèn)，更深入地理解案例中的具體情況和背后的思考過(guò)程，這為學(xué)生們提供了一次獨(dú)特的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法為新商科人才培養(yǎng)提供了重要的啟示，一是教育的實(shí)踐性和互動(dòng)性至關(guān)重要，它可以通過(guò)真實(shí)的商業(yè)案例讓學(xué)生直接感受到商業(yè)決策的復(fù)雜性，從而更好地理解商業(yè)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。二是學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和討論，以提高他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。三是教師的角色應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)和探索的能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好全面的準(zhǔn)備。

（四）開(kāi)發(fā)跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商業(yè)問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜，需要各種不同學(xué)科的知識(shí)和技能才能有效解決。因此，新的商科課程體系應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，這不僅包括商科專業(yè)的知識(shí)，還包括對(duì)數(shù)字科技、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域的深入理解。例如，設(shè)計(jì)一些交叉學(xué)科課程，如數(shù)據(jù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與金融等，以便培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)和技能。為此，需要設(shè)計(jì)并實(shí)施具有跨學(xué)科特點(diǎn)的課程，讓學(xué)生們可以在短時(shí)間內(nèi)掌握多個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)和技能。這樣的課程應(yīng)該在講授理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合真實(shí)的商業(yè)案例和問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題中融會(huì)貫通，理解并應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)。以斯坦福大學(xué)的“d.school”為例，它是一個(gè)專門為解決復(fù)雜問(wèn)題而設(shè)計(jì)的學(xué)院，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、設(shè)計(jì)思維和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的學(xué)生共同解決實(shí)際問(wèn)題。在這樣的環(huán)境中，商科學(xué)生可以與工程、設(shè)計(jì)、人文等學(xué)科的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，通過(guò)互補(bǔ)的知識(shí)和技能，提高解決問(wèn)題的效率和創(chuàng)新性。通過(guò)這種方式，不僅可以培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)和技能的新商科人才，也可以讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，這對(duì)于他們未來(lái)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的成功至關(guān)重要。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一是擁有一支既懂理論又擅長(zhǎng)實(shí)踐的教師隊(duì)伍。這要求教師不僅具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力，而且需要掌握如數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興的數(shù)字技能，以便能夠教授相關(guān)課程。此外，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以將最前沿的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，這將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)背景下，“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得至關(guān)重要。這樣的教師既具備理論知識(shí)的教學(xué)能力，又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)方面有自己的專長(zhǎng)，同時(shí)也具備研究能力。例如，某些高校通過(guò)從政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等處選聘優(yōu)秀技術(shù)和管理人才作為業(yè)界教師，這種方式不僅豐富了教師隊(duì)伍，也讓學(xué)生從業(yè)界專家的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲益。為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，高?？梢耘c政府、企業(yè)等建立教師應(yīng)用型教學(xué)能力提升基地和實(shí)踐崗位，通過(guò)教師交流、研修、委派、掛職等方式，不斷提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，確保他們能夠適應(yīng)新商科教育的需求。此外，通過(guò)政府的支持，可以建立一套完善的雙能型教師教學(xué)能力認(rèn)證體系，以此來(lái)保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量和能力。通過(guò)以上這些措施，可以有效地提升高校教師的教學(xué)水平，打造一支高水平的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為新商科人才的培養(yǎng)提供有力的教學(xué)保障。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是連接學(xué)生與實(shí)際工作環(huán)境的重要橋梁，他們的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（六）開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同合作

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新商科人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)的共同參與，打造一個(gè)集合各方優(yōu)勢(shì)，符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)體系。政府作為推動(dòng)和規(guī)范的力量，可以在政策層面提供支持和指導(dǎo)，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，推動(dòng)新商科人才培養(yǎng)體系的建設(shè)和發(fā)展。政府可以通過(guò)提供財(cái)政支持、優(yōu)化相關(guān)政策，鼓勵(lì)和促進(jìn)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)的合作。企業(yè)則可以在實(shí)踐層面提供寶貴的資源和經(jīng)驗(yàn)，他們可以提供實(shí)際的商業(yè)問(wèn)題，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。阿里巴巴、騰訊等大型企業(yè)經(jīng)常會(huì)與高校合作，開(kāi)設(shè)實(shí)戰(zhàn)課程，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提升自己的實(shí)踐能力。教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)則是新商科人才培養(yǎng)體系的重要支撐，他們可以提供最新的研究成果，更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最新、最前沿的學(xué)習(xí)資源。比如，麻省理工學(xué)院（MIT）的商學(xué)院就設(shè)有專門的研究機(jī)構(gòu)，不斷探索新的教育方法和理念，以滿足商科教育的發(fā)展需求。在新商科人才培養(yǎng)體系的管理中，各方都需要參與，他們可以在招生、教學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)提供意見(jiàn)和建議，以確保教育質(zhì)量和效果。學(xué)生、企業(yè)、政府和研究機(jī)構(gòu)都是新商科人才培養(yǎng)體系的利益相關(guān)者，他們應(yīng)共享培養(yǎng)成果，以實(shí)現(xiàn)多贏。通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研多元合作及共建、共管、共享的方式，更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的新商科人才。

四、結(jié)語(yǔ)

新商科人才的培養(yǎng)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代十分重要。新商科人才需要掌握前沿技術(shù)、具備跨學(xué)科能力，以應(yīng)對(duì)快速變化的商業(yè)環(huán)境。然而，現(xiàn)有商科教育體系存在局限性，政產(chǎn)學(xué)研融合程度不夠，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。首先，應(yīng)確立新商科教育理念，打破學(xué)科知識(shí)壁壘，強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，注重新技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生的主體性。其次，改革教學(xué)方法，推行項(xiàng)目實(shí)踐、案例研究等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，完善課程體系，包含新興技術(shù)，貼近實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科課程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。展望未來(lái)，新商科人才培養(yǎng)將持續(xù)發(fā)展，要進(jìn)一步推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研的融合，建立協(xié)同育人的機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為新商科人才培養(yǎng)提供更廣闊的視野和機(jī)遇。綜上所述，新商科人才培養(yǎng)對(duì)于適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求至關(guān)重要，要進(jìn)一步探索培養(yǎng)模式的創(chuàng)新道路，不斷提高新商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的商業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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＊本文為2022年度萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研立項(xiàng)課題“基于產(chǎn)教融合多元協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”（課題編號(hào)：2022zdky08）的階段性研究成果。

（作者單位：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院新商科教育研究所）