摘 要：新時(shí)代高等職業(yè)教育對(duì)青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力的要求不斷提高，高職院校青年英語(yǔ)教師可利用英語(yǔ)教學(xué)大賽的輻射效應(yīng)，拓展多維度的教學(xué)思維，融入多元化的教學(xué)策略。本文針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和英語(yǔ)教學(xué)大賽對(duì)青年英語(yǔ)教師的影響與意義，深入探究英語(yǔ)教學(xué)大賽引導(dǎo)下的高職英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)踐和反思。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)大賽；青年教師；高職英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：崔翠，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院。

一、引言

高等職業(yè)教育?？齐A段的英語(yǔ)學(xué)科四維核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。本文從校本教學(xué)出發(fā)，基于青年教師英語(yǔ)教學(xué)大賽，依據(jù)高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程目標(biāo)，按照高等職業(yè)教育?？齐A段的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一——多元文化交流的要求，把課程思政的理念貫穿于教學(xué)中，采用“核心素養(yǎng)+文化育人”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)關(guān)于中國(guó)春節(jié)及剪紙文化的拓展教學(xué)項(xiàng)目，旨在提高學(xué)生的文化自信和民族自信。構(gòu)建高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)教學(xué)中的線上線下混合式教學(xué)模式，基于AI智能工具和課外社團(tuán)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支持，課內(nèi)課外有效結(jié)合，綜合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)“三五一”英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，PBL教學(xué)法、遷移式教學(xué)法和產(chǎn)出導(dǎo)向法等多種教學(xué)模式，并推動(dòng)多元化綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，為高職英語(yǔ)教學(xué)工作創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

隨著新時(shí)期課程改革的不斷推進(jìn)，在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，大部分高職英語(yǔ)教師的教學(xué)模式還比較單一，傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)的教學(xué)和高職學(xué)生的特點(diǎn)。依據(jù)職業(yè)教育教師“四維”能力和高等職業(yè)教育輸出技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升對(duì)于高等職業(yè)教育英語(yǔ)學(xué)科的課堂發(fā)展有著舉足輕重的意義。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不足

高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更是需要大量積累和練習(xí)，激烈的應(yīng)試壓力、就業(yè)壓力更是挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一。興趣是人們對(duì)于某種事物好奇而產(chǎn)生的一種趨向性的心理狀態(tài)，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性不足是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降的主要原因，而培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑是利用有趣學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心理。改變學(xué)生“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）高職院校的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)能力與動(dòng)力缺乏

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思過(guò)程是教與學(xué)三過(guò)程的重要內(nèi)容，也是高職教育的重要組成部分。高職院校學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中更多側(cè)重于個(gè)人的主觀判斷，對(duì)于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行易出現(xiàn)理解的偏差。而高職院校青年教師的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，還沒(méi)有建立較為完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合量化教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)性教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為課程不斷優(yōu)化和整合做好基礎(chǔ)性工作。

三、英語(yǔ)教學(xué)大賽對(duì)青年英語(yǔ)教師的影響與意義

隨著高等職業(yè)教育的改革發(fā)展，新時(shí)代?？齐A段的英語(yǔ)學(xué)科也面臨著更多的關(guān)注，其中高職院校青年英語(yǔ)教師的教學(xué)方式亟須創(chuàng)新與變革。在新時(shí)代信息化大變革的背景下，通過(guò)參加高等職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力大賽，青年英語(yǔ)教師需要緊跟國(guó)家職教政策，學(xué)習(xí)最新的教育方針政策，不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，在教學(xué)形式和內(nèi)容上加大創(chuàng)新的力度。青年英語(yǔ)教師把優(yōu)化的教學(xué)成果融入課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)的質(zhì)量提升到新的階段。參賽教師以青年英語(yǔ)教師為主，而青年英語(yǔ)教師是高職高專英語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量，“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”，青年英語(yǔ)教師不斷轉(zhuǎn)換多維度教學(xué)思維，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。

四、英語(yǔ)教學(xué)大賽引導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)踐

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)“三五一”翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)任務(wù)

本次參賽教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)運(yùn)用“三五一”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施每個(gè)任務(wù)單元的教學(xué)。其中，課前階段包含詞匯預(yù)熱、微課自學(xué)和課前測(cè)驗(yàn)三個(gè)活動(dòng)，課中階段分為五個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，依次是情境體驗(yàn)、語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言互動(dòng)、語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言評(píng)價(jià)活動(dòng)，課后階段實(shí)施分層作業(yè)語(yǔ)言拓展活動(dòng)。兼有人工智能特征的慕課、微課、私播課、云班課等一系列依托互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了高職英語(yǔ)課程教學(xué)“線上線下”“課前課后”的各種可能。通過(guò)多個(gè)子任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生時(shí)代多參與學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以開(kāi)放包容的心態(tài)理解文化多元化，有效銜接課內(nèi)與課外，向世界更好地傳播中國(guó)文化。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該以“有效學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的“雙主體”作用 ，即發(fā)揮教師的引導(dǎo) 、指導(dǎo)及導(dǎo)學(xué)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣和內(nèi)驅(qū)力，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互促 ，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)“三五一”翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，增加師生間學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓學(xué)生和教師一起成為學(xué)習(xí)上的主人，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，利用新時(shí)代學(xué)生感興趣的信息化教學(xué)手段，全面學(xué)習(xí)課本知識(shí)，拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主能力。

（二）PBL教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)

本教學(xué)實(shí)施中多次運(yùn)用 PBL教學(xué)法，運(yùn)用微課形式和問(wèn)題導(dǎo)入，開(kāi)展學(xué)生的組內(nèi)討論和組間討論，進(jìn)而引導(dǎo)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的全面輻射。PBL教學(xué)法以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，課前教師通過(guò)對(duì)本班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解到大多數(shù)學(xué)生都喜歡在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作等方式開(kāi)始課堂教學(xué)。本次利用課前布置問(wèn)題討論和查找資料的任務(wù)，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。由于中西方語(yǔ)言體系差異，學(xué)生用英語(yǔ)描述時(shí)容易遇到邏輯困難，用詞不準(zhǔn)確。教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，了解英語(yǔ)的思維方式，提升自身邏輯思維及思辨創(chuàng)新。課中以知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和課后社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。課后從課程生動(dòng)性、課程過(guò)程、課程內(nèi)容、課程效果和課程評(píng)價(jià)五個(gè)維度設(shè)計(jì)了課程質(zhì)量量表，由 SPSS 統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)與反饋，反映出學(xué)生對(duì)本課堂教學(xué)興趣較高。

（三）遷移式教學(xué)法引領(lǐng)“第二課堂”真實(shí)情境，有效拓展教育空間，提升學(xué)生認(rèn)知

5C教學(xué)要素中，“community”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要走出課堂，在真實(shí)的情境中實(shí)踐應(yīng)用，提高對(duì)文化的認(rèn)知水平。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，有效鏈接校英語(yǔ)社團(tuán)和剪紙社團(tuán)，用實(shí)用性驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在參與社團(tuán)系列活動(dòng)、體驗(yàn)過(guò)程、主動(dòng)探索、提升能力的過(guò)程中明白“做事”是為了獲得更強(qiáng)的“做事能力”，因而， 做事是實(shí)踐過(guò)程，是實(shí)施途徑，同時(shí)也是預(yù)期目標(biāo)。在大力提倡“三全育人”的背景下，由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的四位一體育人機(jī)制在高等職業(yè)學(xué)校得到大力發(fā)展。本課程立足全方面育人的出發(fā)點(diǎn)，把課前自主學(xué)習(xí)、課堂參與互動(dòng)和課后社團(tuán)的拓展實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，促進(jìn)教育環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，整合協(xié)調(diào)教育資源。社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“第二課堂”實(shí)施教學(xué)的重要途徑，也是全方面育人的有效方式。

（四）應(yīng)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的先進(jìn)教學(xué)理念，注重實(shí)際應(yīng)用

本教學(xué)實(shí)踐以產(chǎn)出任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)“學(xué)用一體說(shuō)”，即“輸入性運(yùn)用”和“產(chǎn)出性運(yùn)用”相結(jié)合。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)是以傳授語(yǔ)言知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，而產(chǎn)出導(dǎo)向法則強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)，基于總目標(biāo)分為若干小目標(biāo)，再根據(jù)小目標(biāo)設(shè)計(jì)若干小任務(wù)。本課教師依據(jù)學(xué)生的不同情況有效分組，用剪紙社團(tuán)特色活動(dòng)作為引導(dǎo)線，自然融入思政元素和中國(guó)春節(jié)文化元素，體現(xiàn)富有時(shí)代特征的工匠精神，旨在培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)提升思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于培養(yǎng)家國(guó)情懷、民族凝聚力的意義。以學(xué)生需求為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)，用英語(yǔ)社團(tuán)的特色活動(dòng)，向在校留學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的剪紙作品和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成有效學(xué)習(xí)后能真正學(xué)以致用，推動(dòng)學(xué)生正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化和文化傳承，形成自我堅(jiān)定的民族自信和文化自信。

（五）建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升語(yǔ)言測(cè)評(píng)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性

本次采用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程中得到肯定和自信；質(zhì)性評(píng)價(jià)側(cè)重知識(shí)和能力形成過(guò)程，讓教師更好地掌握語(yǔ)言測(cè)評(píng)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)鏈要求外語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)構(gòu)建新評(píng)價(jià)體系，使蘊(yùn)藏在評(píng)價(jià)體系中的思政功能顯性化，以達(dá)到全方位育人的目的。多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、目標(biāo)多元化、標(biāo)準(zhǔn)多元化及方法多元化。評(píng)價(jià)主體多元化包括學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和小組互評(píng)等。多元評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生多維能力和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括對(duì)知識(shí)、技能、能力和方法、情感等進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，同時(shí)設(shè)置不同智能方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生充分挖掘個(gè)人潛能。過(guò)程中多次應(yīng)用信息化手段采集數(shù)據(jù)，有效輔助教學(xué)評(píng)價(jià)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為師生雙方提供及時(shí)準(zhǔn)確的反饋和診斷信息，同時(shí)激發(fā)教師的教學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和評(píng)價(jià)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、英語(yǔ)教學(xué)大賽促動(dòng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)策略實(shí)踐的反思

（一）需要進(jìn)一步提升學(xué)生跨文化知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源待完善

通過(guò)布置的任務(wù)來(lái)看，高職學(xué)生容易對(duì)跨文化交際產(chǎn)生誤解和沖突，教師需要輔助學(xué)生拓展大量的文化背景知識(shí)和跨文化知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在未來(lái)的?？朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)中，教師通過(guò)信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，整合課內(nèi)課外優(yōu)秀的教學(xué)資源，進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際能力和溝通能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和工匠精神，思維差異感知能力待提升

高職學(xué)生思維差異感知能力具有一定局限性，高職英語(yǔ)的文化內(nèi)涵豐富且多樣化，易產(chǎn)生母語(yǔ)的負(fù)遷移和“石化”現(xiàn)象，阻礙學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面了解及剖析，在產(chǎn)教融合的視角下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)情感和工匠精神，拓展學(xué)生思維角度，提升他們的思維差異感知能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，課內(nèi)課外多元化教學(xué)方式待創(chuàng)新

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力方面需要引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，而且學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，所以需要設(shè)置更加兼容且多元化的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中要做到因材施教，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重差異，關(guān)注學(xué)生的心理健康，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情減退，教師可以通過(guò)優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)和加強(qiáng)課外鞏固，創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。

六、結(jié)語(yǔ)

青年教師英語(yǔ)教學(xué)能力大賽源于英語(yǔ)課堂教學(xué)，也將引領(lǐng)青年教師把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果回歸英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。本文從英語(yǔ)教學(xué)能力大賽視角出發(fā)，研究高職英語(yǔ)青年教師教學(xué)策略的全面發(fā)展問(wèn)題，一方面可以快速提升高職英語(yǔ)青年教師的教學(xué)能力和科研能力，另一方面可以提高高職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自我效能感和自我認(rèn)同感。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院校級(jí)開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目、趙亞男副教授主持的基礎(chǔ)部英語(yǔ)項(xiàng)目。

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