摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在諸多問題，如缺乏設(shè)計(jì)原則、作業(yè)類型單一、作業(yè)內(nèi)容缺乏生活味等，影響了課堂英語(yǔ)教學(xué)效果。針對(duì)此情況，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要立足傳統(tǒng)作業(yè)不足，從設(shè)計(jì)原則、作業(yè)類型和作業(yè)內(nèi)容入手，有效設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生通過完成作業(yè)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文筆者重點(diǎn)闡述了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、類型和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)；設(shè)計(jì)原則；類型；內(nèi)容

作者簡(jiǎn)介：周芃（1993.04-），女，福建武夷山人，福建省武夷山市新豐小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

眾所周知，作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式之一?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在“評(píng)價(jià)建議”明確了作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，同時(shí)針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，提出諸多建議，如：“設(shè)計(jì)的作業(yè)，既要有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，又要有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！薄皯?yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語(yǔ)言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)?！笨墒屡c愿違，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，部分教師忽視了英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)原則和育人功能，毫無原則地設(shè)計(jì)作業(yè)。如此設(shè)計(jì)出的作業(yè)，類型單一，內(nèi)容枯燥尤其脫離學(xué)生實(shí)際情況，非但不能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)有價(jià)值，反而產(chǎn)生了適得其反的效果，如削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等等。針對(duì)此情況，教師要有原則地設(shè)計(jì)作業(yè)，尤其要以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)類型多樣、內(nèi)容適宜的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)有價(jià)值，促使學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)原則是教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的依據(jù)。在缺乏適當(dāng)原則的情況下，教師會(huì)“隨心”設(shè)計(jì)作業(yè)，致使作業(yè)缺乏有效性。一般情況下，教師可以以如下原則設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)：

（一）趣味性與文化性相結(jié)合的原則

趣味性與文化性相結(jié)合，是指教師以學(xué)生年齡特點(diǎn)為依據(jù)，聯(lián)系教學(xué)需要，融入文化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生豐富文化儲(chǔ)備，建構(gòu)良好的文化認(rèn)知。中西方文化極具趣味性，為大部分小學(xué)生所喜愛。對(duì)此，教師要遵循趣味性與文化性相結(jié)合的原則，以文化內(nèi)容為抓手，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，尤其是學(xué)生通過完成作業(yè)，建構(gòu)文化認(rèn)知，豐富文化儲(chǔ)備，為塑造文化品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以“Children's Day ”的Part A為例，該部分以即將到來的六一兒童節(jié)為契機(jī)，介紹了公園慶祝兒童節(jié)做的活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)個(gè)兒童節(jié)，對(duì)其建構(gòu)了感性認(rèn)知。但是，他們當(dāng)中的大部分學(xué)生不知道兒童節(jié)的來源。實(shí)際上，兒童節(jié)的來源背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容。通過了解其來源，學(xué)生可以建構(gòu)文化認(rèn)知，為學(xué)習(xí)本部分乃至本單元內(nèi)容做好準(zhǔn)備。因此，教師遵循趣味性與文化性原則，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

大家喜歡過六一兒童節(jié)嗎？知道我們?yōu)槭裁匆^六一兒童節(jié)嗎？請(qǐng)回到家中，和自己的父母一起，利用電腦搜集信息，了解過六一兒童節(jié)的原因。在有時(shí)間和精力的情況下，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹其原因，講述給其他學(xué)生聽。

（二）差異性與多樣性相結(jié)合的原則

差異性與多樣性相結(jié)合，是指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)差異為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣、類型多樣的作業(yè)。新課標(biāo)倡導(dǎo)分層教學(xué)，要求教師以學(xué)生差異學(xué)習(xí)為依據(jù)，因材施教。同時(shí)，分層教學(xué)還可以彰顯學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。因此，教師要遵循差異性和多樣性相結(jié)合的原則，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。

以“Colors”的教學(xué)為例，在參與單元教學(xué)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了聽、說、讀、寫活動(dòng)，掌握了red，yellow等表示顏色的詞匯。但是，學(xué)生的詞匯掌握程度不盡相同。由此，教師在差異性與多樣性相結(jié)合的原則指引下，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

作業(yè)一：聽音頻，跟讀單詞，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確。

作業(yè)二：將自己聽到的單詞，用相應(yīng)的顏色進(jìn)行表示，試著寫出其英語(yǔ)單詞。

作業(yè)三：觀察身邊的事物，用自己喜歡的方式描述其顏色。

注意：請(qǐng)大家根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自選作業(yè)內(nèi)容，認(rèn)真完成。

二、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)類型

新課標(biāo)倡導(dǎo)豐富作業(yè)類型。豐富的作業(yè)類型，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)興趣，還可以讓學(xué)生通過完成作業(yè)，發(fā)展多樣能力。對(duì)此，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要在遵循如上原則的同時(shí)，發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)出類型多樣的作業(yè)。

（一）設(shè)計(jì)探究型作業(yè)

探究型作業(yè)是以問題情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的作業(yè)。探究型作業(yè)是以學(xué)生為本的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，會(huì)充分發(fā)揮直觀能動(dòng)性，或動(dòng)手操作，或調(diào)查分析，或合作交流等等，由此加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)展多樣能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?；诖?，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)探究型作業(yè)。

仍以“Colors”的教學(xué)為例，在課后階段，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

1.請(qǐng)大家準(zhǔn)備不同顏色的水彩筆或顏料，任意選取兩或三種進(jìn)行配色。

2.細(xì)心觀察，用colour+colour=colour的方式記錄配色過程。

注意：在配色后，大家可能會(huì)獲得一種新顏色。當(dāng)不認(rèn)識(shí)這種顏色時(shí)，可以向父母尋求幫助，或者查閱字典，了解其英語(yǔ)表達(dá)。

如此作業(yè)極具探究性。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了配色——觀察——記錄這一過程，感受顏色合成的奧妙，同時(shí)因此探尋相關(guān)的英語(yǔ)單詞，豐富了單詞儲(chǔ)備。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到作業(yè)樂趣，增強(qiáng)作業(yè)興趣，切實(shí)發(fā)展科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等，有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)

創(chuàng)作型作業(yè)是以學(xué)生為本，以應(yīng)用所學(xué)、自我展示為主的作業(yè)。大部分小學(xué)生的創(chuàng)作欲望較強(qiáng)。尤其在掌握了英語(yǔ)所學(xué)后，其渴望展示自我。在展示自我的過程中，學(xué)生會(huì)遷移已有認(rèn)知，積極地進(jìn)行聽、說、讀、寫，由此增強(qiáng)認(rèn)知，很好地發(fā)展了語(yǔ)言技能。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)。

以“Shopping”的教學(xué)為例，在課堂上，學(xué)生通過體驗(yàn)“Sally和Mom在家里準(zhǔn)備到超市購(gòu)物”這一場(chǎng)景，獲取了相關(guān)詞匯，掌握了“What do we need？ We need...？”句型，能夠設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。對(duì)此，在課后階段，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

請(qǐng)和自己的同桌合作，分別扮演媽媽和孩子角色，從老師提供的場(chǎng)景中任選一個(gè)，進(jìn)行對(duì)話交流，做好購(gòu)物前的準(zhǔn)備。

場(chǎng)景一：孩子要過生日了，媽媽和孩子準(zhǔn)備到超市購(gòu)物，購(gòu)買開生日part 的物品。

場(chǎng)景二：孩子在周末要和小伙伴一起郊游。媽媽和孩子準(zhǔn)備到超市購(gòu)物，購(gòu)買郊游時(shí)所需的物品。

場(chǎng)景三：媽媽準(zhǔn)備給孩子買新衣服。

如此作業(yè)，為學(xué)生提供了創(chuàng)作機(jī)會(huì)。在創(chuàng)作的過程中，大部分學(xué)生展現(xiàn)出積極性，自覺開動(dòng)腦筋，聯(lián)想課堂所學(xué)知識(shí)，組建語(yǔ)言，踴躍表達(dá)。在此過程中，不少學(xué)生主動(dòng)查閱字典，或向教師尋求幫助，掃除語(yǔ)言障礙，獲取了更多的語(yǔ)言知識(shí)。實(shí)踐證明，通過完成作業(yè)，學(xué)生扎實(shí)掌握課堂所學(xué)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，同時(shí)鍛煉了聽力能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，有效提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)

任務(wù)型作業(yè)是以真實(shí)情境為基礎(chǔ)，以系列任務(wù)為主的作業(yè)。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生發(fā)揮自主性，通過體驗(yàn)不同活動(dòng)，建構(gòu)良好認(rèn)知，鍛煉相關(guān)能力。對(duì)此，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，生成任務(wù)型作業(yè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以“The Spring Festival”的教學(xué)為例，通過體驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了與春節(jié)有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，并能用其流暢地描述春節(jié)。此外，通過體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生對(duì)春節(jié)建構(gòu)了個(gè)性認(rèn)知。于是，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)以“春節(jié)”為主題，制作一份英語(yǔ)小報(bào)。

內(nèi)容要求：在制作小報(bào)的過程中，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三個(gè)板塊內(nèi)容：

第一板塊：知識(shí)板塊。內(nèi)容包括：春節(jié)的來歷、本地春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如吃、穿等。

第二板塊：經(jīng)歷板塊。內(nèi)容包括：自己以及家人的春節(jié)經(jīng)歷，如在春節(jié)期間遇到了哪些有趣的事情，到哪里玩了等。

第三板塊：信息板塊。內(nèi)容包括：春節(jié)期間的注意事項(xiàng)，如禁止做的事情。

第四板塊：心愿板塊。內(nèi)容包括：自己的新年愿望，如父母可以為自己做的事情，自己想要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

注意：請(qǐng)大家根據(jù)自己的喜好，任選三個(gè)板塊。

格式要求：用A4紙制作小報(bào)。小報(bào)中的內(nèi)容，既可以自己編寫，也可以從網(wǎng)上下載，但要對(duì)下載內(nèi)容中的生詞進(jìn)行標(biāo)注。在制作小報(bào)時(shí)，自行排版，力求做到整潔、美觀。

時(shí)間要求：請(qǐng)五天時(shí)間完成小報(bào)。

在制作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，選擇不同的內(nèi)容、方式制作英語(yǔ)小報(bào)。在制作的過程中，學(xué)生多途徑地搜集相關(guān)內(nèi)容，無形中開闊了視野，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。在書寫相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生鍛煉書面表達(dá)能力。此外，不少學(xué)生因完成作業(yè)，感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣，建構(gòu)了傳統(tǒng)文化認(rèn)知，鍛煉了多樣能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

三、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容影響作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新課標(biāo)倡導(dǎo)生活化教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)。由此，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)有層次、有梯度，能夠融合其他學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)有生活性的作業(yè)內(nèi)容

生活既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的來源，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歸途。簡(jiǎn)單地說，在體驗(yàn)生活之際，學(xué)生會(huì)借助多種多樣的生活現(xiàn)象，獲取豐富的英語(yǔ)內(nèi)容；會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)所學(xué)，面對(duì)生活中的各種場(chǎng)景。英語(yǔ)作業(yè)，是學(xué)生體驗(yàn)生活的助力。因此，教師要立足英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有生活性的作業(yè)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在生活中學(xué)、用英語(yǔ)。

以“Food and health”的教學(xué)為例，通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，大部分學(xué)生掌握了vegetables、whole grains、healthy protein等單詞，能用“...is / are good for...”來討論健康飲食問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分學(xué)生存在挑食問題，飲食不健康。針對(duì)此情況，教師可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)所得，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的家庭生活實(shí)際情況，制作一份日常飲食單，展現(xiàn)自己一日三餐情況。

2.分析飲食單，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，判斷自己的日常飲食是否健康？存在哪些問題？

3.自己試著制訂一份健康的飲食單，說明食物搭配的原因，如，Carrot is good for eyesight.

如此作業(yè)內(nèi)容極具生活性。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠?qū)徱曌约旱纳睿l(fā)現(xiàn)生活問題，并嘗試改正問題。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生靈活地應(yīng)用了課堂所學(xué)，有利于在加深理解的同時(shí)，發(fā)展英語(yǔ)應(yīng)用能力，為在生活中應(yīng)用英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。

（二）設(shè)計(jì)跨學(xué)科性的作業(yè)內(nèi)容

融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)，是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要方式；英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科有密切聯(lián)系，是學(xué)生融會(huì)貫通學(xué)科內(nèi)容的依托。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科性的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用其他學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知，發(fā)展知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

以“A visit to the zoo”的教學(xué)為例，通過學(xué)習(xí)Part A，學(xué)生掌握了elephant、bird、hill等單詞，并能用“There is/ are...”描述動(dòng)物所在位置。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了看圖說話活動(dòng)，掌握了觀察方法、描述方法等。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

看圖說話

觀察圖片，看看有哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物是什么樣子的？都在什么地方？可以試著寫一寫動(dòng)物園里的情景。

如此作業(yè)，融合了語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)遷移語(yǔ)文認(rèn)知，有方法地進(jìn)行觀察，了解小動(dòng)物的具體情況。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在腦海中浮現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容，順其自然地用英語(yǔ)表述自己了解的情況。在表述的過程中，學(xué)生積極思維，組建語(yǔ)言，暢所欲言，由此鞏固語(yǔ)文和英語(yǔ)所學(xué)。此外，學(xué)生還鍛煉了觀察能力、寫作能力等，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師遵循多種原則，設(shè)計(jì)類型多樣且內(nèi)容適宜的作業(yè)，可以增強(qiáng)作業(yè)的有效性。在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要立足傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)不足，以新課標(biāo)為指引，遵循多樣設(shè)計(jì)原則，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)出類型多樣且內(nèi)容適宜的作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自主性，應(yīng)用多樣方式完成作業(yè)，由此掌握英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言技能，發(fā)展多樣能力，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值，增強(qiáng)作業(yè)的有效性。

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