王娟 戴裕崴

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

為服務(wù)國家“一帶一路”倡議，伴隨中國企業(yè)“走出去”，推動職業(yè)教育服務(wù)國際產(chǎn)能合作，2016年,天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手中國企業(yè)與印度金奈理工學(xué)院共建印度魯班工坊。2017 年12 月8 日，印度魯班工坊正式揭牌啟運，是中國在金磚國家建立的第一所魯班工坊。印度魯班工坊是中印“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容，是兩國國際產(chǎn)能合作的重要舉措，完整詮釋了魯班工坊品牌的核心要義，在推動魯班工坊品牌塑造、內(nèi)涵深化等方面起到了積極作用。

印度魯班工坊在探索國際化產(chǎn)教融合方面，創(chuàng)建了教育產(chǎn)業(yè)同行服務(wù)國際產(chǎn)能合作的新模式。在印度本土化師資團隊培養(yǎng)方面，系統(tǒng)開展了標準化、遞進式EPIP 師資培養(yǎng)培訓(xùn)，創(chuàng)立印度EPIP 教學(xué)研究中心，推廣中國職教教學(xué)模式，開展魯班工坊理論研究與實踐探索。在教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)裝備研發(fā)、國際化標準建設(shè)方面成果豐碩。深入開展產(chǎn)教融合、科教融匯，助推中國企業(yè)技術(shù)裝備走進印度，服務(wù)在印中資企業(yè)技術(shù)技能人才需求，得到當?shù)卣⑿袠I(yè)、企業(yè)、學(xué)校、師生等各界的高度認可。

一、印度魯班工坊建設(shè)緣起

（一）“一帶一路”建設(shè)的需要

隨著中印經(jīng)貿(mào)合作快速發(fā)展，越來越多的中國企業(yè)在印度投資建廠，2017—2021 年，對印投資四年累計漲幅超200%，印度已成為中國企業(yè)海外投資最重要的投資目的國之一。同時，印度還處于工業(yè)革命中期階段，本土企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級速度加快，中資企業(yè)和本土企業(yè)對高技能技術(shù)工人的需求呈逐年上升趨勢。相對于經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，印度職業(yè)教育發(fā)展始終處于緩慢狀態(tài)，存在著院校數(shù)量少、專業(yè)設(shè)置覆蓋不全、辦學(xué)資金短缺、社會對職業(yè)教育認知程度不高等現(xiàn)象，高技能人才供需缺口較大。

印度魯班工坊緊密對接印度的產(chǎn)業(yè)和“一帶一路”建設(shè)需求，以天津“國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”優(yōu)質(zhì)資源為支撐，以天津研發(fā)的國際化專業(yè)教學(xué)標準為依據(jù)，以工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）為教學(xué)模式，將中國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和中國優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術(shù)與印度分享，培養(yǎng)當?shù)厥煜ぶ袊夹g(shù)、產(chǎn)品、標準的技術(shù)技能人才。項目建設(shè)秉持平等合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的精神，堅持共研、共建、共享、共用、共贏的“五共”機制，配合中國企業(yè)和產(chǎn)品走出去[1]。

（二）中印產(chǎn)能合作需求

印度魯班工坊是首個校企共建的魯班工坊，是中國特色職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的國際化發(fā)展實踐，賦予了魯班工坊服務(wù)國際產(chǎn)能合作的重要使命，服務(wù)中國裝備走出去整體方案實施。印度魯班工坊項目建設(shè)促使中方院校與相關(guān)企業(yè)建立緊密校企合作關(guān)系，企業(yè)在赴印度發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)在印度當?shù)卣业胶线m的員工非常困難，為此希望中方合作院校伴隨企業(yè)走出去，幫助企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)懂中國產(chǎn)品、中國技術(shù)，會操作及維修中國設(shè)備的技術(shù)人員。在這一需求導(dǎo)向下，教隨產(chǎn)出，中方院?！白叱鋈ァ睌y手在印中資企業(yè)與當?shù)刂盒：献鹘ㄔO(shè)印度魯班工坊。

二、印度魯班工坊建設(shè)路徑

（一）調(diào)研先行，科學(xué)規(guī)劃

印度魯班工坊建設(shè)前期經(jīng)過了嚴密的設(shè)計與調(diào)研。中方建設(shè)院校充分調(diào)研了印度職業(yè)教育的歷史與沿革、發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)政策、職業(yè)資格框架制度及學(xué)徒制等，為魯班工坊精準匹配提供依據(jù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，印度職業(yè)教育與我國職業(yè)教育發(fā)展較為相近，在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中，印度職業(yè)教育具有以下特征：

印度具有較為完善的職業(yè)資格標準及其相應(yīng)的框架制度，從而使普通教育和職業(yè)教育做到了縱向遞進、橫向貫通，這種遞進和貫通的機制完全通過國家相對固化的職業(yè)標準進行推動。印度職業(yè)教育和普通教育各自具有縱向遞進的通道，職業(yè)教育可以從初等到高等，也可以讀職業(yè)教育的碩士和博士，體現(xiàn)了職業(yè)教育是類型教育的基本特征。印度在職業(yè)教育體系方面具有先前學(xué)習認定制度，這為后續(xù)教育提供了依據(jù)，需要學(xué)習的人可以在任何時間進行間斷和不間斷式的學(xué)習，并形成一個完整的學(xué)習鏈。

印度職業(yè)教育具有相對的先進性和較為完善的體系，這為中印職業(yè)教育高質(zhì)量合作、相互融合、互相促進提供了良好的基礎(chǔ)，為魯班工坊落地印度提供了較好的土壤。

（二）雙向遴選，優(yōu)質(zhì)優(yōu)先

印度魯班工坊是首個兩所中方院校攜手與一家印度本科理工類院校合作的項目。合作之初，印方學(xué)校曾兩次赴中國開展實地考察調(diào)研，對中國的職業(yè)教育發(fā)展狀況、辦學(xué)理念、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式、EPIP 教學(xué)方法、辦學(xué)條件、實訓(xùn)設(shè)備等進行了深入了解。同時，印方學(xué)校也考察了日本和德國的職業(yè)教育，經(jīng)過比較，印度校方認識到中國的職業(yè)教育模式更加適合印度學(xué)習和借鑒。

中方同樣對印方合作伙伴進行了遴選，在企業(yè)的介紹下，中方邀請了五家印度院校及教學(xué)機構(gòu)來華，舉辦交流洽談會。五家機構(gòu)各自宣介了自身的辦學(xué)情況及表達了合作意愿，最終中方院校確定了基礎(chǔ)最好的印度金奈理工學(xué)院作為合作伙伴。

（三）標準引領(lǐng)，規(guī)范建設(shè)

魯班工坊已形成了一套標準化的建設(shè)方案。印度魯班工坊建設(shè)主要經(jīng)過六個步驟：遴選合作院校；確定合作專業(yè)及建設(shè)場所；開發(fā)專業(yè)、課程標準及配套教學(xué)資源；培訓(xùn)境外骨干師資；安裝調(diào)試實訓(xùn)室設(shè)備；揭牌啟運。嚴格周密的設(shè)計及標準的建設(shè)流程，保障了魯班工坊建設(shè)嚴格遵守平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜的五項基本原則，為后續(xù)魯班工坊建設(shè)提供了參考。

中印雙方結(jié)合印度職業(yè)教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，以及中印產(chǎn)能合作現(xiàn)狀與需求，攜手企業(yè)確定了四個合作專業(yè)領(lǐng)域，并結(jié)合印方教育基礎(chǔ)和需求制定了適合印度的專業(yè)標準及課程標準，校企共同投入建設(shè)實訓(xùn)室及先進教學(xué)設(shè)備，遞進式開展EPIP 師資培訓(xùn)，校企共同研發(fā)了國際化雙語教材及信息化教學(xué)資源，保障了印度魯班工坊的順利落成及運行。

三、完整詮釋魯班工坊核心要義

魯班工坊，是以國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)成果為支撐，以平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜為建設(shè)原則，以“工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）”為教學(xué)模式，以國際化專業(yè)教學(xué)標準為基本依據(jù)，以全國職業(yè)院校技能大賽賽項裝備為主要載體，以師資培訓(xùn)先行和教學(xué)資源開發(fā)為必要保障，通過國際化的校校合作、校企合作和校政項目合作在境外創(chuàng)建的實施學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)的實體化合作機構(gòu)，是在境外為當?shù)嘏囵B(yǎng)熟悉中國技術(shù)、了解中國工藝、認知中國產(chǎn)品的本土化技術(shù)技能人才而創(chuàng)設(shè)的職業(yè)教育國際合作品牌[2]。

（一）投入優(yōu)質(zhì)設(shè)備，共建專業(yè)標準及教學(xué)資源

印度魯班工坊坐落于印度金奈理工學(xué)院內(nèi)，占地1 200 平方米，中印雙方根據(jù)印度區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合中資企業(yè)需求，建設(shè)了光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、機械設(shè)計與制造（3D 制作）、工業(yè)機器人技術(shù)4 個專業(yè)和智能電腦鼠項目、新能源車項目共6 個實訓(xùn)區(qū)。雙方共同投入實訓(xùn)室建設(shè)，6 個實訓(xùn)區(qū)均采用了中國先進的教學(xué)設(shè)備，按照中方設(shè)計，以印方為主進行實訓(xùn)室改造建設(shè)。

結(jié)合教學(xué)需要，中方院校與印方教師研討，開發(fā)、編寫了4 個國際化專業(yè)教學(xué)標準、5 個課程標準，公開出版了5 本國際化雙語教材，并持續(xù)開發(fā)配套數(shù)字化教學(xué)資源，分享到印度魯班工坊使用。根據(jù)課程標準，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用主持建設(shè)國家級新能源專業(yè)教學(xué)資源庫的優(yōu)勢，以豐富的數(shù)字化教學(xué)資源向魯班工坊分享，為當?shù)芈殬I(yè)院校樹立了典范。印度魯班工坊運行期間，雙方不斷提升魯班工坊資源建設(shè)水平，疫情防控期間，中方為助力印方線上教學(xué)，專門為印方錄制《智能制造——未來制造業(yè)核心》課程視頻等。中印雙方在合作領(lǐng)域加強溝通，形成系列數(shù)字化資源，包括VR 虛擬仿真數(shù)字系統(tǒng)、教學(xué)視頻、微課等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，保持印度魯班工坊的資源更新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）師資培訓(xùn)先行，組建了高水平教師團隊

師資質(zhì)量是魯班工坊發(fā)展的核心基礎(chǔ)。服務(wù)魯班工坊高質(zhì)量發(fā)展，中印共同組建高水平骨干教師團隊45 人，中方31 人，印方14 人，印度魯班工坊的教學(xué)任務(wù)由印方專業(yè)教師承擔。魯班工坊建設(shè)前期，中方院校專門在華為印度教師舉辦為期5 周的EPIP師資培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括對印方學(xué)校教學(xué)團隊、管理團隊進行系統(tǒng)化、階梯式專業(yè)知識及管理知識培養(yǎng)培訓(xùn)，使其掌握職教新理念、教學(xué)新模式、技術(shù)新工藝，具備實際操作裝備能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能綜合應(yīng)用的能力，培訓(xùn)企業(yè)員工掌握崗位技術(shù)技能實踐應(yīng)用的能力，為魯班工坊在印能夠獨立教學(xué)和運行打下堅實的基礎(chǔ)。

魯班工坊運行過程中，中方院校每年持續(xù)對印度教師進行遞進式培訓(xùn)，其教師團隊的教育理念、技術(shù)水平不斷更新與提升。同時，中方院校按計劃，也定期派出中方教師赴印度開展工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)場短期教學(xué)。

截至目前，已為印度魯班工坊在華舉辦了3 期EPIP 師資培訓(xùn)，兩次派出中方教師赴印度開展了短期工學(xué)結(jié)合的魯班工坊現(xiàn)場教學(xué)，累計培養(yǎng)印度教師及助教30 余名。期間，由校企共同制定培訓(xùn)方案，采用理論學(xué)習、實踐實訓(xùn)、企業(yè)實地考察相結(jié)合的方式。通過魯班工坊的建設(shè)，中方院校也打造了一支具備國際思維和國際視野的“雙師、雙語、雙能”的師資團隊。

（三）全程采用工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式

印度魯班工坊采用以工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)為核心的教學(xué)模式，以實際工程為背景，以工程實踐為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標，以工程項目為統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。中印教師聯(lián)合世界知名企業(yè)共同組建師資培訓(xùn)團隊，講授和訓(xùn)練過程都基于“真實工程”“真實世界”“真實生活”，與企業(yè)專家從頭到尾真實地做一個全過程的“完整”項目。在教學(xué)過程中以實際工程項目為導(dǎo)引，以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，結(jié)合具體專業(yè)知識，把握課堂教學(xué)與課外活動，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。該教學(xué)模式受到印度師生的廣泛好評。印度魯班工坊教師迪納塞蓋倫·阿魯姆加姆（Dhanasekaran Arumugam）博士在接受津云采訪時說道：“印度魯班工坊的教學(xué)理念令我們印象深刻。他們的教學(xué)是以技能為中心的。這對學(xué)生非常有利?！庇《若敯喙し粚W(xué)生塞西達倫（D.Sasidharan）也說，“魯班工坊采用的教學(xué)方法令人印象深刻。這里的老師為我們提供了很多幫助，能夠?qū)崟r解決一些細節(jié)問題?！?/p>

魯班工坊的學(xué)生考核與評價采用過程性考核和終期考核相結(jié)合的方式，過程性考核以課堂表現(xiàn)為依據(jù)，終期考核則是對培訓(xùn)進行內(nèi)部評價，理論占30%，實操占70%，得分高于60%的學(xué)生頒發(fā)證書。

（四）訓(xùn)賽結(jié)合培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才

魯班工坊啟運以來，已成為印度金奈理工學(xué)院理工科類學(xué)生的實訓(xùn)基地，除了對金奈理工學(xué)院本校學(xué)生開展培訓(xùn)外，還成為當?shù)貏?chuàng)新示范基地。目前，該魯班工坊已累計培訓(xùn)學(xué)生、企業(yè)員工及各界人員3 000余人次，培訓(xùn)的學(xué)生技能扎實，質(zhì)量較高。印度魯班工坊2018 年、2019 年派出4 個團隊到天津進行培訓(xùn)并參加中國職業(yè)院校技能大賽，均取得優(yōu)異成績。2020年1 月，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出學(xué)生赴印度，與印度魯班工坊學(xué)生聯(lián)合組隊參加印度孟買科技節(jié)（Techfest）智能鼠比賽，取得了印度國內(nèi)賽第一名和國際賽優(yōu)勝獎的優(yōu)異成績，學(xué)生獲獎共計17 人次。

四、形成“一體兩翼”新范式

印度魯班工坊在建設(shè)及運行過程中不斷豐富和拓展魯班工坊的核心功能，學(xué)院通過不斷實踐與研究，探索了魯班工坊通過服務(wù)—提升—拓展而形成的“一體兩翼”功能，“一體”即服務(wù)魯班工坊所在國職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展，培養(yǎng)本土技術(shù)技能人才；“兩翼”即服務(wù)國際產(chǎn)能合作和搭建中外人文橋梁。

（一）開展中印職業(yè)教育合作，服務(wù)合作國職業(yè)教育發(fā)展

印度魯班工坊形成了“一二三四五”的建設(shè)模式，即與一個印度本科院校合作，有兩個中方高職院校攜手，企校研三方聯(lián)動，以四個國際化專業(yè)為依托，與五家印度中資企業(yè)簽約。印度魯班工坊是中印雙方學(xué)校攜手企業(yè)在職業(yè)教育領(lǐng)域開展的深層次全方位合作，包括了中方向印度分享整體職業(yè)教育方案、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式、EPIP 教學(xué)模式，具體合作建設(shè)內(nèi)容涉及全方位共建共享，包括分享實訓(xùn)室整體建設(shè)方案、中國教學(xué)設(shè)備、中國教學(xué)標準、國際化教材及教學(xué)資源、師資培養(yǎng)等，使中國職業(yè)教育在印度落地生根，嵌入當?shù)亟逃w系，服務(wù)當?shù)芈殬I(yè)教育改革與發(fā)展。通過魯班工坊建設(shè)，印方院校的辦學(xué)水平與發(fā)展能力獲得提升，社會服務(wù)能力和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到社會更進一步的認可,在當?shù)仄鸬绞痉蹲饔谩?/p>

（二）提升國際校企合作內(nèi)涵，服務(wù)中印國際產(chǎn)能合作

通過多年的探索實踐，產(chǎn)教融合、校企合作成為中國特色職業(yè)教育基本辦學(xué)模式。印度魯班工坊伴隨企業(yè)走出去，與9 家中資企業(yè)通過設(shè)備投入、訂單培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、標準研制等方式開展合作。魯班工坊扎根印度經(jīng)濟社會發(fā)展需求，致力于印度本土技術(shù)技能人才培養(yǎng)、企業(yè)員工技能提升,項目與產(chǎn)品開發(fā)，行業(yè)咨詢，參與印度國家技能發(fā)展項目等。目前，印度魯班工坊已與8 家印度本土企業(yè)開展合作。2019 年，印度魯班工坊承接了全印度技術(shù)委員會企業(yè)員工技術(shù)升級項目，為5 個行業(yè)技能委員會培訓(xùn)員工技術(shù)升級125 人。印度魯班工坊建設(shè)，將中國校企合作模式分享到印度，提升了中國特色職業(yè)教育校企合作內(nèi)涵，服務(wù)了中印企業(yè)發(fā)展及國際產(chǎn)能合作。

（三）拓展合作平臺，搭建中印人文交流橋梁

印度魯班工坊的建設(shè)發(fā)展十分注重發(fā)揮其人文交流橋梁和紐帶的作用。依托印度魯班工坊，2018年、2019 年、2021 年中印共同舉辦了三屆高級別職教論壇。2018 年12 月20 日，作為兩國外長牽頭的中印高級別人文交流機制配套活動，首屆中印職業(yè)教育合作論壇在印度舉辦，展示推廣印度魯班工坊建設(shè)成效。印度魯班工坊中印校長及學(xué)生分享魯班工坊建設(shè)成效，引起強烈反響，促進了中印民心相通。2019 年，成立了中印職教聯(lián)盟，拓展合作院校及企業(yè)范圍，搭建更大平臺，促進中印多領(lǐng)域合作發(fā)展。2018 年5月，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成國內(nèi)首個全面展示魯班工坊建設(shè)成果的體驗館，對魯班工坊進行推廣宣傳，接待國內(nèi)外來訪達六萬余人。

（四）研創(chuàng)結(jié)合，推動魯班工坊持續(xù)發(fā)展

為了不斷提升印度魯班工坊建設(shè)質(zhì)量，保證工坊建設(shè)與印度職業(yè)教育現(xiàn)實需求緊密結(jié)合，助力中國標準嵌入合作國教育教學(xué)，中方參建院校專門成立了中印職業(yè)教育研究中心。研究中心致力于中印職業(yè)教育發(fā)展熱點問題研究，印度魯班工坊中方承建院校先后立項并完成兩項國家級重點課題，其中十三五全國規(guī)劃教育部重點課題“‘一帶一路’視域下海外魯班工坊建設(shè)的標準化模式研究”，對魯班工坊建設(shè)流程和標準模式進行系統(tǒng)研究，出版了國內(nèi)第一部魯班工坊標準化模式專著——《魯班工坊建設(shè)的標準化模式研究與實踐》，研究與實踐的成果被天津市魯班工坊研究與推廣中心部分采納。完成省部級課題18 項，并形成了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文成果35 篇，完成天津市科技局立項的“天津圣納輕工機電印度智能制造技術(shù)研發(fā)推廣中心建設(shè)”項目，推動了天津市科技企業(yè)與印度在高科技智能裝備、新能源汽車應(yīng)用、光伏太陽能發(fā)電系統(tǒng)和智能仿真機器人教學(xué)裝備等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的進一步合作。

五、印度魯班工坊未來規(guī)劃

經(jīng)過五年多的建設(shè)，印度魯班工坊取得了階段性成果，得到了當?shù)卣?、學(xué)校、學(xué)生、家長和社會等利益相關(guān)者的廣泛認可，但在服務(wù)國際產(chǎn)能合作、滿足印度產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，服務(wù)中國企業(yè)國際化水平的提升等方面還需要加快建設(shè)速度，擴大魯班工坊辦學(xué)規(guī)模和提升辦學(xué)實力，推動中國教學(xué)標準與當?shù)貙W(xué)歷教育相融合，提升為當?shù)仄髽I(yè)特別是中國企業(yè)的服務(wù)能力，不斷創(chuàng)新建設(shè)理念，拓展建設(shè)路徑，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（一）提升服務(wù)功能和人才培養(yǎng)質(zhì)量

未來，印度魯班工坊將契合國家“一帶一路”倡議，進一步拓展魯班工坊的國際產(chǎn)教融合功能，適時增設(shè)相關(guān)新專業(yè)，進一步提升印度魯班工坊社會服務(wù)能力和人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量。系統(tǒng)研究印度的國家資格框架制度等教育制度，依托國際化專業(yè)標準和課程標準，探索開展魯班工坊學(xué)歷教育，提升培養(yǎng)層次，服務(wù)印度產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需的高層次技術(shù)技能人才。

（二）加強標準化、制度化建設(shè)

通過五年多的建設(shè)，加強了魯班工坊內(nèi)涵建設(shè)，加大對魯班工坊的研究和國際比較，對印度職業(yè)教育及EPIP 教學(xué)模式有了更深入的理解，對我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合、高質(zhì)量發(fā)展等有了更準確的認知和把握。這一系列研究成果需要盡快形成標準，建立有關(guān)制度，并在魯班工坊建設(shè)中落地落實，升華建設(shè)內(nèi)涵，提升建設(shè)質(zhì)量。

（三）加大國際化師資隊伍建設(shè)力度

無論是國外還是國內(nèi)，師資隊伍是魯班工坊建設(shè)的關(guān)鍵。一方面，在國內(nèi)進一步加快建設(shè)“雙師、雙能、雙語”專業(yè)教師隊伍，提升中國教師的國際化教學(xué)能力；另一方面，繼續(xù)定期舉辦EPIP 師資培訓(xùn)，邀請印方教師每年來華參加培訓(xùn)，拓展師資規(guī)模，提升師資水平，改進培訓(xùn)質(zhì)量，推進兩國教師經(jīng)驗交流，共同發(fā)展。

（四）拓展數(shù)字化資源建設(shè)和教學(xué)手段

中印教師定期研討，開設(shè)EPIP 教學(xué)模式師資云培訓(xùn)班，積極推廣EPIP 教學(xué)模式；持續(xù)進行資源建設(shè)，保持魯班工坊的可持續(xù)發(fā)展及知識更新，開發(fā)數(shù)字化資源，通過空中課堂、智慧教室拓展遠程教學(xué)，助力印度魯班工坊向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（五）搭建更加廣闊的師生互動交流平臺

建設(shè)信息化平臺，助力魯班工坊實現(xiàn)云教學(xué)與管理功能；搭建教師及學(xué)生線上線下交流平臺，促進兩國民心相通。在魯班工坊和中印職教聯(lián)盟基礎(chǔ)上，延伸中印產(chǎn)教融合平臺、人文交流平臺、雙創(chuàng)平臺和對印本土企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺，通過多平臺構(gòu)建，雙向賦能建設(shè)中印職教合作共同體。

近年來，我國職業(yè)教育已經(jīng)從“單向引進借鑒”逐漸走向了“雙向共建共享”，魯班工坊在這一轉(zhuǎn)變中起到了重大的推動作用。魯班工坊建設(shè)在“一帶一路”建設(shè)中充分發(fā)揮了教育的基礎(chǔ)性作用，形成了“小而美、見效快、惠民生”的國家品牌項目[3]。魯班工坊建設(shè)院校將繼續(xù)深耕細作，不斷提升魯班工坊的內(nèi)涵，拓展完善服務(wù)功能，研究規(guī)范治理體系。