摘要：為解決小學(xué)足球教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論指導(dǎo)，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型方法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)征求14名專家對(duì)校園足球發(fā)展以及教育評(píng)價(jià)各要素的意見(jiàn)，從校園足球教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際特征出發(fā)，根據(jù)校園足球教學(xué)開(kāi)展影響因素的重要程度，對(duì)各個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行分析，建立校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本框架。在該系統(tǒng)架構(gòu)中的34個(gè)要素被分布呈11個(gè)層次，根據(jù)對(duì)小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響的不同層次，將體系基本架構(gòu)層級(jí)中的影響要素分為直接因素、中間因素、核心因素和源頭因素4類。教師評(píng)價(jià)和校園足球文化氛圍是影響校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的直接因素。中間影響因素包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)效果、學(xué)校評(píng)價(jià)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等因素。其中教學(xué)效果是影響校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的核心因素。源頭影響因素有參與校外比賽、足球教學(xué)方法、足球教學(xué)課時(shí)保證等16個(gè)因素。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，“以評(píng)促建”，更好地提升校園足球教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球；解釋結(jié)構(gòu)模型；教學(xué)評(píng)價(jià)；體系

《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》提出在2020年全國(guó)校園足球特色學(xué)校達(dá)到2萬(wàn)所，2025年達(dá)到5萬(wàn)所。近年來(lái)，校園足球的開(kāi)展如火如荼，但校園足球活動(dòng)質(zhì)量的高低卻難以評(píng)判。為了解決小學(xué)足球教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)題，為了形成較完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)校園足球的發(fā)展，科學(xué)規(guī)范的管理校園足球教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論指導(dǎo)，將ISM（解釋結(jié)構(gòu)模型）方法運(yùn)用到校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，以建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，“以評(píng)促建”[1]，更好地提升校園足球教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

梳理我國(guó)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從校園足球開(kāi)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)開(kāi)展的特點(diǎn)梳理校園足球開(kāi)展的要素。從校園足球教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際特征出發(fā)，根據(jù)校園足球教學(xué)開(kāi)展影響因素的重要程度，在解釋結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行分析，建立校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本框架。在校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本框架建立之后，選取有足球教學(xué)代表性的學(xué)校來(lái)驗(yàn)證在解釋結(jié)構(gòu)模型基礎(chǔ)上的校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站查閱ISM的知識(shí)框架體系和校園足球及教育評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)，查閱有關(guān)促進(jìn)校園足球發(fā)展等方面的政府文件。

1.2.2 專家訪談法

通過(guò)與14名專家（研究校園足球超過(guò)10年的或者從事相關(guān)行業(yè)十年以上的專業(yè)人士）面對(duì)面訪談或郵件交流的形式，征求專家對(duì)校園足球發(fā)展以及教育評(píng)價(jià)各要素的意見(jiàn)，將專家反饋的建議進(jìn)行整理，最終確定校園足球教學(xué)活動(dòng)各影響要素。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)文獻(xiàn)研究總結(jié)出校園足球教學(xué)活動(dòng)各影響要素，制定《基于ISM的校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究指標(biāo)篩選專家問(wèn)卷》。根據(jù)專家對(duì)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的情況了解，由專家評(píng)價(jià)判斷各影響要素對(duì)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的影響程度，進(jìn)而篩選出校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素。問(wèn)卷發(fā)放采用線上電子問(wèn)卷（以QQ群、郵箱以及微信聊天等渠道發(fā)放）形式，共發(fā)放55份問(wèn)卷。收回26份，有效問(wèn)卷14份，符合層次分析法調(diào)查要求。

（1）問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)

為了得到真實(shí)可靠的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，邀請(qǐng)14名專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度評(píng)價(jià)，由評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出問(wèn)卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容均具有較高的效度。檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

（2） 問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)

采用 Cronbach’sα系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性。α系數(shù)取值在0到1之間，α系數(shù)越高，信度越高，問(wèn)卷的內(nèi)部一致性越好。本文運(yùn)用SPSS 26 進(jìn)行一致性分析，得出系數(shù)α=0.937＞0.7，表示其信度較高，具有使用價(jià)值。

1.2.4 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM）

使用Matlab，根據(jù)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)各影響要素間的關(guān)系構(gòu)建鄰接矩陣，對(duì)鄰接矩陣進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而建立可達(dá)矩陣。通過(guò)解釋結(jié)構(gòu)模型法對(duì)可達(dá)矩陣進(jìn)行處理，建立解決系統(tǒng)問(wèn)題的層級(jí)結(jié)構(gòu)模型，從而直觀地反映各影響要素間的層級(jí)關(guān)系。

1.2.5 邏輯分析法

通過(guò)梳理校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架，借鑒并分析推導(dǎo)出校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素間的關(guān)系并進(jìn)行組合，從而構(gòu)建初步的校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2 結(jié)果與分析

2.1 影響要素的指標(biāo)篩選

將訪談及查閱文獻(xiàn)資料得到的影響要素進(jìn)行整理，形成問(wèn)卷。找相關(guān)領(lǐng)域的專家做影響要素指標(biāo)篩選，結(jié)合專家的建議修改影響要素得到小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素指標(biāo)?；趯＜覇?wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，匯總?cè)绫?所示。

經(jīng)過(guò)影響要素的指標(biāo)篩選，可見(jiàn)小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)受多個(gè)影響要素直接影響。其中，國(guó)家政策支持、教師工作積極性、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度等影響要素最為突出。而各影響要素間存在包含與被包含的關(guān)系，或是相互作用的關(guān)系。同時(shí)也有專家建議增加家長(zhǎng)支持、學(xué)生學(xué)法和學(xué)情分析、足球教學(xué)流程等影響要素；除家長(zhǎng)支持外，學(xué)生學(xué)法、學(xué)情分析都應(yīng)歸屬于教學(xué)計(jì)劃中，足球教學(xué)流程歸屬于教學(xué)組織形式。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，直接影響小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的要素影響程度較高的有國(guó)家政策支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師工作積極性等；都認(rèn)為“足球校本課程”對(duì)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有直接影響，所以不再對(duì)其進(jìn)行討論。

2.2 影響要素作用關(guān)系分析

在對(duì)小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素指標(biāo)進(jìn)行篩選時(shí)，邀請(qǐng)高校及中小學(xué)的足球訓(xùn)練、足球教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的部分專家論證了影響要素的適用性、科學(xué)性，探討了各個(gè)影響要素間的復(fù)雜作用關(guān)系，并使用繪圖工具--系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)Vensim PLE軟件，繪制了小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)要素關(guān)系圖，如圖1所示。

本研究把每個(gè)影響要素符號(hào)化（Si），以方便使用Matlab軟件進(jìn)行運(yùn)算。將每個(gè)要素分別與其他要素進(jìn)行比較，如果第x行與第y列的交點(diǎn)被認(rèn)為是第x行影響要素對(duì)第y行要素的作用關(guān)系，若其有影響關(guān)系，用數(shù)字“1”表示；無(wú)影響則用數(shù)字“0”表示，要素關(guān)系如表3所示。

2.3 層級(jí)結(jié)構(gòu)剖析

2.3.1 構(gòu)建鄰接矩陣

根據(jù)前文中校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素之間的關(guān)系，依據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型的方法，本研究將影響要素對(duì)另一影響要素有影響關(guān)系的，標(biāo)定為“1”；兩要素間無(wú)影響關(guān)系的標(biāo)定為“0”。得到公式（1）。

（1）

根據(jù)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素定義表及影響要素關(guān)系表，構(gòu)建鄰接矩陣A，如式（2）所示。

A = "（2）

2.3.2 構(gòu)建單位矩陣

在Matlab軟件中使用eye（）功能函數(shù)，在控制命令窗口（conmand window）中輸入size為34的“eye”函數(shù)，即刻自動(dòng)生成一個(gè)34維的單位矩陣I。

2.3.3 構(gòu)建鄰接矩陣

使用Matlab軟件，將A+I得出鄰接矩陣M。

2.3.4 構(gòu)建可達(dá)矩陣

將（A+I）即M進(jìn)行乘方運(yùn)算，當(dāng)?shù)贸鯩 n=M n+1（n=1，2，3…）時(shí)，即得到可達(dá)矩陣。在本研究中運(yùn)算得出M 4=M 5，即形成了可達(dá)矩陣R。

2.3.5 構(gòu)建評(píng)價(jià)影響要素的層級(jí)結(jié)構(gòu)

分析可達(dá)集合與先行集合并對(duì)矩陣R進(jìn)行分解，得到首層結(jié)構(gòu)。其中R（Si）表示影響要素Si的可達(dá)集合，A（Si）表示影響要素Si的先行集合，R（Si）∩A（Si）表示Si可達(dá)集與先行集的交集。

根據(jù)層級(jí)結(jié)構(gòu)劃分原則，R（S34）=R（S34）∩A（S34），則S34為第1層影響要素，即L1={S34}。將原可達(dá)矩陣R去掉S34，得到新的可達(dá)矩陣。按新可達(dá)矩陣區(qū)域分解出第二層級(jí)，R（S6）=R（S6）∩A（S6）、R（S32）=R（S32）∩A（S32），因此S6、S32為第2層影響要素，即L2={S6、S32}。去掉S6、S32，形成新的可達(dá)矩陣。再區(qū)域分解出第三層級(jí)，R（S7）=R（S7）∩A（S7）、R（S18）=R（S18）∩A（S18）、R（S22）=R（S22）∩A（S22）、R（S26）=R（S26）∩A（S26），因此S7、S18、S22、S26為第3層影響要素，即L3={S7、S18、S22、S26}。

以此類推，將三次得到的可達(dá)矩陣去掉S7、S18、S22、S26要素，得到新的可達(dá)矩陣。按新可達(dá)矩陣區(qū)域分解出第四層級(jí)，按照此規(guī)律進(jìn)行類推，計(jì)算到第11層，所有影響因素被分析出。L4={S11、S25、S30}，L5={S2、S8、S9、S13、S17、S21、S28}，L6={S3、S4、S5、S10、S14、S15、S31}，L7={S12、S16、S19、S20、S23、S29}，L8={S27}，L9={S24}，L10={S33}，L11={S1}。綜上可知，小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素的層級(jí)結(jié)構(gòu)劃分結(jié)果如表4所示。

經(jīng)上述鄰接矩陣及可達(dá)矩陣的計(jì)算，對(duì)小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素體系進(jìn)行層級(jí)劃分，將小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素體系分為11個(gè)層級(jí)，根據(jù)各影響要素間的作用關(guān)系圖及小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素層級(jí)劃分結(jié)果，理順了小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系影響要素間的區(qū)域?qū)蛹?jí)關(guān)系，如圖2所示。

3 討論

由圖2可以看出，我國(guó)小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為11層級(jí)。校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)深受教師評(píng)價(jià)及校園足球文化氛圍的影響；學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)影響教師評(píng)價(jià)，參與校外足球比賽、建立足球訓(xùn)練梯隊(duì)以及校園足球方面的宣傳對(duì)提升校園足球文化氛圍有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生評(píng)價(jià)受到校園足球教學(xué)效果、學(xué)校評(píng)價(jià)的影響，建立信息共享平臺(tái)對(duì)專門的校園足球宣傳起著至關(guān)重要的作用等等。校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)受多因素影響，其體系架構(gòu)如圖3所示。

從圖3可知，所有的校園足球教學(xué)影響要素相互作用，形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。在該系統(tǒng)架構(gòu)中的34個(gè)要素被分布呈11個(gè)層次，根據(jù)對(duì)小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響的不同層次，將體系基本架構(gòu)層級(jí)中的影響要素分為4類，分別為直接因素、中間因素、核心因素和源頭因素。

教師評(píng)價(jià)和校園足球文化氛圍是影響校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的直接因素。這個(gè)層次是最容易觀察到的表面原因，說(shuō)明在對(duì)校園足球教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)多是對(duì)足球教師的評(píng)價(jià)和對(duì)該校校園足球文化氛圍的評(píng)價(jià)。

中間影響因素包括學(xué)生評(píng)價(jià)、專門的校園足球宣傳、教學(xué)效果、學(xué)校評(píng)價(jià)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、輸送足球人才、足球場(chǎng)地器材、教師專業(yè)水平、足球教材使用、教學(xué)目標(biāo)、組織課堂比賽、安全保障、足球教學(xué)計(jì)劃完備、教師技能培訓(xùn)、教學(xué)科研成果、場(chǎng)地器材的管理制度、教學(xué)理念、足球理論知識(shí)、教師工作積極性、教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，受源頭因素影響，形成不同的影響鏈，并最終影響直接因素。其中教學(xué)效果是影響校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的核心因素。在34個(gè)影響因素中，只有參與校外比賽、建立梯隊(duì)、專門的校園足球宣傳、學(xué)校評(píng)價(jià)、建立信息共享平臺(tái)、輸送足球人才、組織足球訓(xùn)練及校園足球文化氛圍8個(gè)因素與教學(xué)效果不是可達(dá)關(guān)系，其他影響因素都與教學(xué)效果有著直接或者間接的影響，在一定意義上說(shuō)明教學(xué)效果與小學(xué)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)有著密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)效果的提升不僅影響受眾群體（學(xué)生）對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，還提升校園足球教學(xué)課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校校園足球的發(fā)展。

從圖3還可以看出，源頭影響因素有參與校外比賽、建立梯隊(duì)、建立信息共享平臺(tái)、足球教學(xué)方法、足球教學(xué)課時(shí)保證、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、足球技術(shù)教學(xué)、組織足球訓(xùn)練、安全保障、組織課堂比賽、足球教材使用、教師技能培訓(xùn)、足球理論知識(shí)、足球教學(xué)計(jì)劃完備、場(chǎng)地器材的管理制度、國(guó)家政策支持共16個(gè)，這16個(gè)源頭因素形成了不同的影響鏈，但仍與直接影響因素、中間影響因素形成完整影響鏈，最終對(duì)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響。從以上源頭因素可以看出，對(duì)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響的主要因素有足球教材使用、組織課堂比賽、安全保障、組織足球訓(xùn)練、教師技能培訓(xùn)、足球理論知識(shí)、足球教學(xué)計(jì)劃完備、場(chǎng)地器材的管理制度。對(duì)校園足球教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要考慮這些影響因素。

4 結(jié)論

校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的體系，其影響要素眾多，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型，最終確定我國(guó)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素包括教師評(píng)價(jià)、校園足球文化氛圍、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等34個(gè)影響要素。其中教師評(píng)價(jià)和校園足球文化氛圍對(duì)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的作用更為直觀，教學(xué)效果對(duì)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)有著核心影響力。學(xué)生評(píng)價(jià)、專門的校園足球宣傳、教學(xué)效果、學(xué)校評(píng)價(jià)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等因素為中間層因素，優(yōu)化中間層因素通常能更明顯地提升校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)的水平。在后續(xù)的研究中，可以進(jìn)一步分析我國(guó)校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)影響要素的影響程度權(quán)重，探討如何實(shí)施各要素等問(wèn)題，并對(duì)細(xì)分指標(biāo)提出針對(duì)性策略，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)校園足球教學(xué)的有效評(píng)價(jià)及教學(xué)水平的有效提升。

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