祁紅霞

在教育領(lǐng)域，尋找并運用創(chuàng)新的教學(xué)策略是教育者的長期追求，而圖示教學(xué)法就是其中的一種重要嘗試。這種直觀的教學(xué)方式為抽象和復(fù)雜的知識概念賦予形象，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在高中歷史課堂上，圖示教學(xué)法的運用更是展示了其無可比擬的優(yōu)勢。

一、圖示教學(xué)法的含義

圖示教學(xué)法的基礎(chǔ)理念源于人類的視覺認知能力。人們對視覺信息的處理速度遠遠快于文本信息，因此，圖示教學(xué)法可以幫助學(xué)生更快、更深入地理解和記憶知識。通過將抽象的知識和概念轉(zhuǎn)化為具象的圖像，圖示教學(xué)法把復(fù)雜的概念化繁為簡，讓學(xué)生在直觀的理解基礎(chǔ)上建立對知識的深層認知。圖示教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解新的知識和概念，還可以幫助他們建立知識間的聯(lián)系，提高分析和理解能力。

總之，圖示教學(xué)法是一種利用視覺材料將抽象知識具象化的教學(xué)方法，它倡導(dǎo)直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的圖像理解和掌握知識。這種教學(xué)方法通過結(jié)合視覺和認知學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生對知識的深層理解和記憶。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中運用圖示教學(xué)法的必要性和可行性

歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、歷史思維能力。在這一過程中，傳統(tǒng)的口述和書面教學(xué)方法往往無法滿足學(xué)生對直觀、具象學(xué)習(xí)的需求。相比之下，圖示教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識和概念以直觀、生動的形式展現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生的理解和記憶。這就是運用圖示教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的必要性。

首先，圖示教學(xué)法能夠提供更直觀、更具象的學(xué)習(xí)體驗。歷史是一個涉及人類活動、政治變遷、文化發(fā)展等眾多抽象概念的學(xué)科。通過使用圖表、圖像、地圖等視覺材料，圖示教學(xué)法能夠?qū)⑦@些抽象概念具象化，使學(xué)生能夠更直觀、更深入地理解歷史知識。此外，圖示教學(xué)法也有助于描繪歷史事件的時間線和事件之間的關(guān)系，使學(xué)生更容易理解歷史進程。

其次，圖示教學(xué)法能夠提高學(xué)生的記憶力。研究表明，人們對視覺信息的記憶力遠遠超過文字信息；個體對于加入了圖片的文本信息的學(xué)習(xí)效果也要好于單獨的文本學(xué)習(xí)。因此，使用圖示教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地記憶歷史事件、人物和概念，從而提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力。圖示的利用不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有參與感，也有助于他們將知識內(nèi)化，使學(xué)習(xí)更加深刻。

最后，圖示教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。生動的圖像和動畫不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們主動探索和學(xué)習(xí)的欲望。同時，圖示教學(xué)法的應(yīng)用也可以使歷史教學(xué)過程變得更加生動和有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

圖示教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的必要性和可行性是顯而易見的。正確和有效地運用圖示教學(xué)法，可以增強歷史教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史認識和思維能力，同時也有助于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科綜合思考能力。

三、圖示教學(xué)法的分類

圖示教學(xué)法的分類是多元化的，主要取決于使用的圖像類型和目的。我們可以根據(jù)視覺材料的種類和應(yīng)用方法，將圖示教學(xué)法劃分為以下幾類：

第一，圖表法。圖表法是一種常用的圖示教學(xué)法，它通過使用流程圖、組織結(jié)構(gòu)圖、柱狀圖、餅圖等形式的圖表，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)和信息以清晰、直觀的形式展現(xiàn)出來。在歷史教學(xué)中，圖表法常被用于解釋復(fù)雜的事件進程、人物關(guān)系或社會變遷等。例如，流程圖可以清晰地顯示歷史事件的發(fā)展順序，幫助學(xué)生理解歷史事件的因果關(guān)系和影響。

第二，圖像法。圖像法主要是使用照片、插圖、漫畫等靜態(tài)圖像來輔助教學(xué)。圖像法能夠為學(xué)生提供更生動、更直觀的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識。例如，一張歷史照片可以使學(xué)生更直觀地感受到歷史事件的真實性，激發(fā)他們對歷史的興趣。

第三，地圖法。地圖法是歷史教學(xué)中常用的一種圖示教學(xué)法，它通過使用歷史地圖、政治地圖等，幫助學(xué)生理解地理位置和地形對歷史事件的影響。例如，通過查看歷史地圖，學(xué)生可以了解歷史時期的地理環(huán)境和政治格局，從而更好地理解歷史事件的背景和影響。

第四，視頻法。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，視頻越來越多地被用于教學(xué)中。視頻可以將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視覺體驗，讓學(xué)生能夠更直觀地理解和記憶知識。例如，歷史動畫可以生動地展示歷史事件的過程，使學(xué)生更好地理解歷史的連貫性和動態(tài)性。

這些方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靈活選擇和組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。不同的圖示教學(xué)法有其各自的優(yōu)點和適用場景，正確地選擇和使用可以大大增強教學(xué)效果。

四、圖示教學(xué)法在教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用策略

盡管圖示教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢，但如何將其融入實際教學(xué)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，需要教師有周密的設(shè)計和應(yīng)用策略。

首先，選擇合適的圖示類型。不同的歷史內(nèi)容和知識點適用于不同類型的圖示。例如，對于歷史事件的時間順序和發(fā)展過程，時間線圖是非常有效的圖示方法；對于地理位置和地形對歷史事件的影響，地圖則是最直觀的圖示工具。因此，教師在設(shè)計圖示教學(xué)時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，選擇最合適的圖示類型。此外，選擇圖示類型時，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)資源的限制。

其次，設(shè)計合理的圖示教學(xué)活動。圖示教學(xué)不僅可以作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具，也可以作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動工具。例如，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作時間線圖或地圖，通過自主學(xué)習(xí)和實踐，加深他們對歷史知識的理解和記憶。此外，教師還可以設(shè)計一些與圖示相關(guān)的小組討論、演示報告等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這些活動不僅可以幫助學(xué)生理解和記憶知識，還可以培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。

再次，有效地使用教育技術(shù)?，F(xiàn)代的教育技術(shù)，如互動白板、數(shù)字教科書、在線教育平臺等，為圖示教學(xué)提供了強大的支持。教師可以利用這些工具獲取、創(chuàng)建和分享圖示材料，也可以設(shè)計和實施各種圖示教學(xué)活動。例如，教師可以使用互動白板展示圖示，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和分析；也可以使用在線教育平臺發(fā)布圖示作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在使用教育技術(shù)時，教師需要注意選擇對學(xué)生友好、操作簡單的工具，以避免技術(shù)問題影響教學(xué)效果。

最后，反饋與評估。教師需要通過觀察和評估來了解圖示教學(xué)的效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。這可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂參與度、作品質(zhì)量等方面進行。教師還可以鼓勵學(xué)生對圖示教學(xué)的效果和感受進行反饋，以便了解學(xué)生的需求和困難，增強教學(xué)效果。

在充分發(fā)揮圖示教學(xué)法優(yōu)勢的過程中，這些策略的恰當(dāng)使用可以幫助我們更有效地進行教學(xué)設(shè)計。通過持續(xù)的反思和優(yōu)化，我們可以不斷增強圖示教學(xué)法的效果，使其在歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的潛力。

（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源