王瑜

隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，多元文化價值不斷影響著社會的方方面面，對于正在形成人生觀、世界觀和價值觀的初中生來說，德育教育的作用尤為重要。作為初中班主任，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視對學(xué)生的德育培養(yǎng)，不斷優(yōu)化管理措施，將德育教育融入日常班級管理的各個環(huán)節(jié)，推進學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)，實現(xiàn)班級管理水平的提升。

一、角色互換，激發(fā)學(xué)生自主意識

初中階段的學(xué)生，正處于身體和心理雙重變化的青春期，也是價值觀念形成的重要階段，學(xué)習(xí)壓力的驟然增加，對于青春期的學(xué)生來說，叛逆心理隨之出現(xiàn)。面對這一問題，班主任在日常管理中，可以采用角色互換的形式開展工作。體現(xiàn)在具體實踐中，就是在班級中使用“輪崗交流”制度，將班級的班長、班委、小組長等干部職位在全班學(xué)生中實行輪崗，讓所有學(xué)生都有機會成為班級的管理者參與整個班級的管理工作。大多數(shù)班主任在班級管理中，多是在學(xué)生就位之初就確定了管理人員，以最初的管理班子對班級開展常態(tài)化的管理。而實行“輪崗交流”制度，一方面為每一位學(xué)生提供了展示的平臺，另一方面也能夠讓每一位學(xué)生在參與班級日常管理工作中，感受到班級管理的難處，了解德育教育對于班級管理的重要性，最終激發(fā)學(xué)生主動接納德育教育的意識。當(dāng)然，教師需要在每次學(xué)生“輪崗交流”中做好引導(dǎo)，比如在輪崗開始前和結(jié)束后舉行專題班會，讓即將參與班級管理的學(xué)生對班級管理的現(xiàn)狀及自己管理的目標(biāo)發(fā)表看法和確定目標(biāo)，在結(jié)束之后，再讓學(xué)生結(jié)合自己的管理情況、管理過程中面臨的困難以及既定目標(biāo)完成情況進行全面總結(jié)。教師再針對學(xué)生的總結(jié)對學(xué)生輪崗的表現(xiàn)進行點評，真正做到“輪崗交流”的有始有終，讓學(xué)生在充分了解班級管理的困難以及德育教育對于班級管理的重要作用的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與德育教學(xué)，真正實現(xiàn)德育教育的“潤物無聲”效果，將學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)德育教育的最大化。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)教育走深走實

德育教育是一項長遠工作，不同于其他學(xué)科的教學(xué)可以通過成績來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。要實現(xiàn)德育教育的持續(xù)性影響，必須在氛圍影響中下功夫。

1. 合理借助教學(xué)手段

在班級管理中僅靠傳統(tǒng)的苦口婆心式的教學(xué)，顯然對現(xiàn)代科技影響下的學(xué)生并無明顯效果，班主任必須結(jié)合時代背景和學(xué)生的個性特點，有針對性地對自己的教學(xué)手段進行系列變革，以科學(xué)的教學(xué)手段，營造濃厚的德育教學(xué)氛圍。比如，借助主題班會的召開，班主任通過多媒體工具的使用，巧妙地拋出幾個德育小故事，以問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常學(xué)習(xí)、生活，進行小組交流和討論，在班級日常中發(fā)現(xiàn)屬于自己班級的德育故事，并有意識地將德育活動與班級日常相結(jié)合，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，塑造良好的育人環(huán)境。也可以定期在班級中舉行不同的德育主題活動，如“感恩父母”“樂于助人”“請講禮貌”等活動，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中實現(xiàn)德育教育的內(nèi)化和外顯，最終作用于整個班級德育教學(xué)。

2. 充分發(fā)揮榜樣作用

無論是整個社會，還是學(xué)校教育中，榜樣的作用一直被強調(diào)，因為榜樣來自群體，代表的是群體中某些個體的努力，能夠為群體中其他人提供相應(yīng)的引導(dǎo)作用和示范作用，應(yīng)用于初中班級德育教育，也有同等作用。在具體的管理工作中，榜樣作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在三個方面，一方面是教師個人的榜樣作用，尊其師，才能走其道，教師是班級管理的主要引導(dǎo)者，學(xué)生是在教師的教學(xué)中開展各種學(xué)習(xí)活動，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生著深遠的影響。因此，教師必須在提升個人教學(xué)能力的同時，注重個人素養(yǎng)的提升，以身作則引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。另一方面，是家長的榜樣作用，家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)外，大部分時間處于家庭生活中，需要家長以自己良好的一言一行影響學(xué)生的思想認(rèn)知和行為規(guī)范。第三方面，是學(xué)生個體的榜樣作用，班主任在管理工作中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，作為班級的榜樣之星，鼓勵全班學(xué)生向榜樣對標(biāo)學(xué)習(xí)，形成你追我趕的濃厚氛圍，將榜樣的力量無限放大，實現(xiàn)德育氛圍的全方位營造。

三、家校合作，增強管理實踐效果

班主任在班級管理中，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時，不斷豐富教學(xué)手段，還要走出傳統(tǒng)班級管理的窠臼，將目光灌注在學(xué)生成長成才的整個環(huán)節(jié)之中，比如加強家校合作。前文中提到家長是學(xué)生的第一任教師，其一言一行對學(xué)生德育教育有著深厚的影響，在初中階段開展德育教育，并不僅僅是班主任一個人的事情，需要各科教師的配合，更需要家長的積極配合，將學(xué)生德育教育的整個鏈條全面對接，形成完美閉合。首先，教師之間要形成完美的合作，各學(xué)科教師在教學(xué)時，也應(yīng)該將本學(xué)科教學(xué)與德育教育相融合。如語文教學(xué)中名人軼事的德育故事，歷史教學(xué)中的優(yōu)秀人物品質(zhì)，政治教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)，等等，都需要科任教師在教學(xué)中將具體的德育知識進行融合，通過與學(xué)生的互動、溝通，讓學(xué)生在無形中受到德育教育的影響，有意識地將優(yōu)秀人物故事中的優(yōu)秀品質(zhì)與個人的言行和成長結(jié)合。其次，教師和學(xué)校之間形成完美合作。德育教育是一個全面的工作，班級只是學(xué)校的一個小小的管理單位，整個學(xué)校也需要高度重視德育教育工作，從學(xué)校的整體角度出發(fā)，重視、推動全校的德育教育，只有在學(xué)校層面的推動，才能夠有利于班級單位的推動。因此，對于學(xué)校管理層而言，需要在思想上重視，在行動中體現(xiàn)，為班主任推動德育教育提供頂層設(shè)計和幫助。如在校園活動中，舉辦演講比賽、親子活動、社會實踐等，讓德育之風(fēng)在校園盛行，讓德育教育從班級中走出，流行在校園中，讓學(xué)生在多種多樣的活動中自覺去追逐個人素養(yǎng)的提升和個人能力的展示。最后，是教師和家長之間形成完美合作。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，家長的工作日趨繁忙，影響對孩子的關(guān)注度，因此，需加強與學(xué)校、教師的溝通與聯(lián)系，積極參與孩子的德育教育。對于班主任來說，可以通過電話、聊天軟件等社交媒體加強與家長的溝通，關(guān)注每一個學(xué)生的一舉一動，及時與家長聯(lián)系。作為家長，也要實現(xiàn)與班主任的良性互動，及時回應(yīng)教師的聯(lián)系，將學(xué)校與家庭全面銜接起來，真正助力學(xué)生的全方位成長。

在德育背景下加強初中班級管理，是一個長期性、系統(tǒng)性的工作，需要班主任在做好全面統(tǒng)籌管理的前提下，不斷通過多種手段的應(yīng)用，從內(nèi)到外進行多重影響，助力德育教育的完美融合，最終實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)和品質(zhì)的提升。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市東埠中學(xué)）

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