王永

【摘? 要】 在當(dāng)今新的時(shí)代背景下，隨著素質(zhì)教育改革不斷深入推進(jìn)，“減負(fù)增效”成為當(dāng)前教育工作中最為關(guān)注的問題之一，也是廣大教育工作者必須面對的一項(xiàng)重要課題。在“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)下，作為小學(xué)語文任課教師，應(yīng)主動(dòng)吸納先進(jìn)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法?；诖?，文章討論“雙減”課堂構(gòu)建的作用，并分析目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，提出“雙減”課堂構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)代；小學(xué)語文；雙減課堂

為了滿足教育發(fā)展的需求，國家提出了“雙減”政策，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為核心，對教學(xué)改革提出了全新的要求。新時(shí)期小學(xué)語文課程改革需要結(jié)合“雙減”的相關(guān)規(guī)定，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)代小學(xué)語文課程改革中，必須以“雙減”相關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較枯燥，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了更有效引導(dǎo)小學(xué)語文教師組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，需要重新審視語文教學(xué)改革的真實(shí)需求，并從構(gòu)建高效課堂的角度進(jìn)行全面而深入的研究。

一、小學(xué)語文“雙減”課堂構(gòu)建的意義

（一）有利于構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)模式

為了更有效滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，需要構(gòu)建一種具有個(gè)性化特色的教學(xué)模式，并特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力。在“雙減”政策的背景下，為了更有效地提高教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，需深入探究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并準(zhǔn)確地識別學(xué)生學(xué)習(xí)需求。依據(jù)這些深入的分析，可以設(shè)計(jì)出既科學(xué)又合適的教學(xué)改革方案，以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情和提升他們的能力。在探索語文知識的旅程中，為學(xué)生提供定制化的指導(dǎo)可以助力他們更深層次地掌握語文知識，進(jìn)而提高他們的語文學(xué)習(xí)成效。

（二）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

為了更有效地提高課堂教學(xué)效率，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選。這樣做不僅能更明確地展示教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性和實(shí)用性，還能逐漸促使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握課程知識，并最終提升整體教學(xué)活動(dòng)的成效。教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，提出了一系列的“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，全面育人”的改革措施，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（三）有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)

在“雙減”政策的背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

遵循“雙減”政策，小學(xué)語文教師將致力于構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，高度注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技巧。筆者為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索知識，積極地識別、提出并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，重視學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力，并有效地推動(dòng)知識的多元化學(xué)習(xí)。

（五）有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

在現(xiàn)行的“雙減”政策環(huán)境中，小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動(dòng)的組織和策劃需要教育者進(jìn)行深入的研究，以構(gòu)建一個(gè)更加高效的教學(xué)策略。因此，有能力在課堂時(shí)間受限的前提下，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。有助于提升課堂教學(xué)的總體成效，還能為學(xué)生營造一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓他們能更深入地探究和理解語文學(xué)科的各個(gè)方面。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的不足之處

（一）缺乏對閱讀興趣的培養(yǎng)

為確保學(xué)生能夠長期保持高效學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)。在“雙減”背景下，許多教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)策略時(shí)，未能充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的口述式授課方式無法有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而導(dǎo)致了低效的學(xué)習(xí)情況，這也是閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)重要組成部分的一個(gè)需要解決的問題。有一些學(xué)生由于缺乏對文本內(nèi)容以及文本之間聯(lián)系的了解，會出現(xiàn)對于文章不喜歡或者厭惡的情況。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性未被教師充分認(rèn)識到，這是導(dǎo)致教學(xué)情況出現(xiàn)的原因之一。

（二）教學(xué)評價(jià)忽視個(gè)體差異

研究表明，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，教師的評估方式常常過于寬泛，沒有充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，經(jīng)常采用過于簡化的方法，有時(shí)僅僅集中在評價(jià)結(jié)果上，而忽視了整個(gè)評價(jià)過程的重要性。這樣的評估方法不僅降低了教學(xué)評價(jià)的針對性和實(shí)效性，還未能有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索方面的能力。

（三）教學(xué)手段簡單，缺少新意

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在使用教學(xué)策略方面表現(xiàn)得相對不夠充分。在這一固定的教育理念中，教師常常缺少創(chuàng)新的思考方式，未能將緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的策劃和篩選緊密結(jié)合起來。這種情況讓教學(xué)方法變得過于單一，缺少創(chuàng)新的元素，這進(jìn)一步削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的整體效果。

三、小學(xué)語文“雙減”課堂的構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)趣味課前導(dǎo)入

為更好貫徹“雙減”政策，越來越多教師開始探索多元化的教學(xué)策略，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)這一創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有至關(guān)重要的意義。要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)生注意力。對于低年級階段的學(xué)生來說，思維還處于以形象化為主的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的語文閱讀活動(dòng)。

例如在進(jìn)行《觀潮》一文的閱讀教學(xué)時(shí)，鑒于該篇課文所描繪的景色情節(jié)豐富多彩，在課堂中引入多媒體課件就能有效吸引學(xué)生注意力。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠給學(xué)生展示潮汐起伏的景象，并在課前進(jìn)行微視頻放映，從而為學(xué)生提供一種直觀的視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們在閱讀這篇課文時(shí)能夠更深刻地感受到觀潮的變化。另外，教師還可借助多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)潮汐知識的資料，以此來提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度。

（二）更新理念求創(chuàng)新

根據(jù)“雙減”政策的規(guī)定，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以學(xué)生為中心的教育理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，并根據(jù)實(shí)際需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這種做法旨在顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，構(gòu)建一個(gè)高效的語文教學(xué)環(huán)境，并激勵(lì)他們更加深入地掌握語文知識。

在教學(xué)《坐井觀天》這門課程中，教師可邀請數(shù)名學(xué)生組成一個(gè)辯論小組，分別扮演青蛙和小鳥，以各自獨(dú)特的觀察角度和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，共同探討“天有多大”這一議題。辯論環(huán)節(jié)——請你來當(dāng)主持人吧！通過深入閱讀課文，可以借助生活聯(lián)系、圖片或視頻等方式，領(lǐng)略到廣袤的草原、沙漠、大海等自然景觀，感受到豐富世界，從而讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略到課文內(nèi)涵。在此過程中，學(xué)生圍繞著這一主題展開辯論，并發(fā)表各自不同的見解。通過實(shí)踐操作，通過將書籍轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)觀察世界的工具，可以感知井底觀察天空的限制，從而更深入地理解小鳥和青蛙的立場。這樣的課堂形式可以讓學(xué)生更好地參與到課堂中來，充分發(fā)揮自身潛能，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深印象、豐富想象力。在辯論的最終階段，教師引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，對問題進(jìn)行深入分析并得出結(jié)論，隨后展開討論和交流，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評。利用這一獨(dú)特的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)他們在特定場合中運(yùn)用語言。這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，還鼓勵(lì)他們從被動(dòng)地吸收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這不僅加深了他們對課文內(nèi)容的理解，還提高了語文課堂的教學(xué)效果，并確保了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（三）關(guān)注評價(jià)促發(fā)展

在推行“雙減”政策的大背景之下，小學(xué)語文教師有必要對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行全方位的改革。在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)變化，這需要更好地融合過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)，并倡導(dǎo)采用多種評價(jià)手段。同時(shí)也可以看到，傳統(tǒng)的評價(jià)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代教育發(fā)展的需求，它所產(chǎn)生的負(fù)面影響也越來越明顯，不利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。因此，在全面推進(jìn)新課程改革的大背景下，必須將評價(jià)作為一種有效的教學(xué)手段來應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在課堂上，老師可以采用多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績以及情感狀況等多方面做出客觀而全面的評估。評估的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的探索欲望，點(diǎn)燃他們對學(xué)習(xí)的熱忱，并指導(dǎo)他們?nèi)娜獾貐⑴c學(xué)習(xí)，確保他們對學(xué)習(xí)的持續(xù)性。為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠精準(zhǔn)地定位自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并全面提升學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身能力，注重教師評價(jià)和學(xué)生互評的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化探究，以確保教學(xué)效率和水平的不斷提高。

（四）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求創(chuàng)新教育方式

為確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育規(guī)劃的有序推進(jìn)，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新和升級教學(xué)方式，以促進(jìn)教育規(guī)劃的深入實(shí)施，并為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)上，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施針對性的教學(xué)活動(dòng)。探討基于生命教育理念的課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，結(jié)合人教版小學(xué)語文教材中自然學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，從多個(gè)角度進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，將生命教育融入日常教學(xué)中是提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要途徑。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在構(gòu)建小學(xué)語文課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹挥型ㄟ^反思，學(xué)生才能將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用并加以吸收。因此，語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)對于學(xué)生閱讀能力和寫作能力等方面的訓(xùn)練，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。由于自然課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此將生命教育有機(jī)地融入課堂教學(xué)中是不可或缺的。在課堂教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)充分借助語文教材資源來幫助學(xué)生建立起良好的情感認(rèn)知體系，從而提高自身的綜合素質(zhì)水平。在此期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，確保語文課程知識的學(xué)習(xí)成果得到充分保障。為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的熱情，教師需要在教學(xué)過程中根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如提問文章中所表達(dá)的感情是什么？以《青山處處埋忠骨》為例，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，通過提出問題的方式激發(fā)學(xué)生對毛澤東形象的深刻思考，從而在學(xué)生心中留下難以磨滅的深刻印象？怎樣理解這一主題？如何讓學(xué)生更好地把握文本主旨？他何以如此撰寫此文？它是什么時(shí)候被創(chuàng)作出來并流傳至今？何以將忠誠之骨深埋于青山之中，無論何時(shí)何地？怎樣去解讀這一文本的主旨？教材中的其他內(nèi)容與其之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，這種聯(lián)系是不可忽視的？如何領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感？那么怎樣才能讓學(xué)生對文章有一個(gè)全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識呢？這篇文章的某一部分深深地烙印在你的腦海中，讓你無法自拔？文章所涉及的人物關(guān)系、事件發(fā)展以及結(jié)局，均緊密關(guān)聯(lián)于所述課文。在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生得以深入挖掘文本的內(nèi)在含義，從而培養(yǎng)了自主思考的能力。

四、結(jié)語

在“雙減”政策的背景下，教師積極探索教學(xué)改革措施，以打造高效的課堂環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，全方位地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的革新，研發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，還能顯著提升他們的全面學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，“雙減”這一概念被廣泛地提出并得到了人們的普遍關(guān)注和重視，其主要原因在于它能夠促使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)同步提升。因此，教師需要緊密結(jié)合“雙減”政策，積極推動(dòng)高效課堂的建設(shè)，不斷更新教學(xué)方法，充分利用教學(xué)改革的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，從而顯著提高語文教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

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