【摘" 要】 核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的核心，包括語言、文化、思維與學(xué)習(xí)能力。文章探討了如何通過創(chuàng)新活動提升聽說課效果。教師可融合語言與文化，如學(xué)英文歌、看原聲電影，為學(xué)生提升語言與跨文化能力;利用辯論、角色扮演等活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與批判性思維;采用互動式教學(xué)，如游戲和小組討論，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)交流能力;最后，綜合活動如英語話劇表演，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。這些活動不僅促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還為其未來學(xué)習(xí)與生活奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);初中英語;聽說課;協(xié)調(diào)發(fā)展

核心素養(yǎng)是英語學(xué)科發(fā)展的重要指導(dǎo)方向，其中語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是其核心組成部分。在初中英語教學(xué)中，聽說課作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要通過設(shè)計創(chuàng)新活動來全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章將從融合、滲透、互動和協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，深入探討如何設(shè)計遷移創(chuàng)新活動，以促進(jìn)初中英語聽說課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、融合語言能力與文化意識的活動設(shè)計

在初中英語聽說課教學(xué)中，融合語言能力與文化意識的活動設(shè)計至關(guān)重要。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生深入理解英語語言與西方文化之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提升他們的語言表達(dá)能力和跨文化交際能力。下面將詳細(xì)探討兩種常見的活動設(shè)計：一是通過學(xué)習(xí)英語歌曲來了解西方文化，二是通過英語電影進(jìn)行語言實踐。

首先，通過學(xué)習(xí)英語歌曲來了解西方文化是一種富有啟發(fā)性的活動設(shè)計。教師可以精心挑選一些簡單易懂具有代表性的英語歌曲。在課堂上，教師可以為學(xué)生講述歌曲背后的故事，介紹其中的文化內(nèi)涵，然后分組讓學(xué)生分析歌詞并進(jìn)行討論。通過分析歌詞中的文化信息和情感內(nèi)涵，學(xué)生將能更好地領(lǐng)略西方文化的獨特魅力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱比賽或英語歌曲創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在演唱中感受語言和文化的融合，提升他們的語言表達(dá)能力和審美情趣。

其次，通過英語電影進(jìn)行語言實踐也是一種極具啟發(fā)性的活動設(shè)計。教師可以選取一些難度適中且內(nèi)容生動的英語電影，讓學(xué)生在觀影過程中提高聽力，同時了解故事情節(jié)和人物形象。觀影后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行影片片段的對話模仿或角色扮演，讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)語言進(jìn)行交流。這樣的活動不僅使學(xué)生接觸到了英語語言，更在語境中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和交際技巧，從而增強(qiáng)了他們的跨文化交際能力。

由此可見，通過融合語言能力與文化意識的活動設(shè)計，如學(xué)習(xí)英語歌曲和觀看英語電影，初中英語聽說課教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)他們跨文化交際能力的發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計啟發(fā)性活動培養(yǎng)學(xué)生思維

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以通過設(shè)計啟發(fā)性活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。例如，在英語課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論，鼓勵他們從不同的角度思考問題并進(jìn)行語言表達(dá)，從而提升他們的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

以八年級下冊的“Unit 4 Why don’t you talk to your parents？”為例，教師可以設(shè)計一系列啟發(fā)性活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

首先，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論，探討青少年與父母溝通的重要性及其影響。教師可以提供辯題，如“青少年是否應(yīng)該總是與父母分享自己的感受？”或“遇到個人問題時，與朋友交流是否比與父母交流更好？”讓學(xué)生分成不同的小組，一方代表贊成觀點，另一方代表反對觀點，雙方進(jìn)行辯論。在辯論過程中，學(xué)生需要運用批判性思維分析問題，并通過語言表達(dá)自己的觀點。這樣的活動不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們分析問題和辯證思考的能力。

其次，教師可以設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生模擬家庭成員之間的對話場景，探討溝通中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。學(xué)生可以分別扮演父母、孩子、老師等角色，根據(jù)情景設(shè)定進(jìn)行對話。例如，可以設(shè)定一個場景，孩子因為考試成績不理想而不愿意告訴父母，父母發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落后嘗試與孩子溝通。通過角色扮演，學(xué)生可以體驗不同角色的立場和感受，更好地理解溝通的重要性，并學(xué)會如何表達(dá)自己的想法和傾聽他人的意見，從而鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力。

此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討青少年與父母溝通的障礙及其解決方法。教師可以提供話題，如“為什么青少年覺得與父母談?wù)撟约旱膯栴}很困難？”或“父母可以做些什么來讓青少年更容易敞開心扉？”讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，分享彼此的看法和經(jīng)驗，并提出解決問題的建議。通過小組討論，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人的觀點，尊重不同意見，并培養(yǎng)團(tuán)隊合作和解決問題的能力。

最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀，分析其中的人物關(guān)系和溝通方式。教師可以選擇一些與家庭關(guān)系或青少年成長相關(guān)的文學(xué)作品，如《哈利·波特》系列和《小婦人》，讓學(xué)生閱讀并討論其中人物之間的溝通方式及其影響。學(xué)生可以從中汲取溝通技巧的啟示，并嘗試將其運用到日常生活中。

通過以上啟發(fā)性活動的設(shè)計和實施，教師可以在“Unit 4 Why don’t you talk to your parents？”這一單元的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力，幫助他們更深入地理解溝通的重要性，提高與父母及他人溝通的能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、互動式教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展

以八年級下冊的“Unit 9 Have you ever been to a museum？”這一單元的聽說課教學(xué)為例，采用互動式教學(xué)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供有效的助力。

首先，教師可以設(shè)計一個互動游戲，激發(fā)學(xué)生對博物館的興趣并擴(kuò)大他們的詞匯量。例如，準(zhǔn)備一些圖片或卡片，上面印有各種博物館展品的圖片和相關(guān)的英文詞匯。然后，將學(xué)生分成若干小組，每個小組派代表上臺猜測圖片或卡片上展示的物品，并用英語描述。這樣的游戲不僅可以加深學(xué)生對博物館文化的了解，還能幫助他們拓展詞匯量，提高語言表達(dá)能力。

其次，教師還可以組織小組討論活動，讓學(xué)生圍繞“Why should people visit museums？”這一問題展開討論并分享自己的觀點。教師可以給出一些思考問題，如“Museums help us understand history and culture. Do you agree or disagree？ Why？”或者“Do you think museums are important for children？ Why or why not？”，學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過交流思想和觀點，學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力都將得到增強(qiáng)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊合作的意識和能力。

此外，教師還可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬場景中運用所學(xué)知識進(jìn)行語言交流。例如，可以讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，模擬參觀博物館的情景。導(dǎo)游向游客介紹展品的歷史和文化背景，而游客則提出問題并展開對話。這樣的角色扮演可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通技巧，提高他們的聽說能力和學(xué)習(xí)動力。

最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)意活動，設(shè)計并制作自己的“Virtual Museum”。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇一個主題，收集相關(guān)的圖片、文字和音頻等資料，然后利用多媒體軟件制作虛擬博物館展覽。在展示過程中，學(xué)生可以向同學(xué)介紹自己設(shè)計的虛擬展品，分享相關(guān)的知識和經(jīng)歷。這樣的創(chuàng)意活動不僅可以提高學(xué)生的英語聽說能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動力，從而全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

由此可見，互動式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。通過設(shè)計各種互動游戲、小組討論、角色扮演和創(chuàng)意活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高他們的語言交流能力和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、設(shè)計綜合活動促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)設(shè)計九年級“Unit 11 Sad movies make me cry.”該單元的英語聽說課教學(xué)中的英語話劇表演活動時，教師需要細(xì)心考慮一系列教學(xué)細(xì)節(jié)，以確?；顒拥捻樌M(jìn)行并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師在選擇劇本時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語水平和參與興趣。劇本內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的年齡特點和心理需求，語言難度適中，以便學(xué)生能夠輕松理解和表達(dá)。同時，劇本情節(jié)應(yīng)能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的表演興趣和動力。

其次，在分組和角色分配環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力水平進(jìn)行合理搭配。如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、表演經(jīng)驗和英語水平進(jìn)行分組，并鼓勵學(xué)生嘗試不同類型的角色，以培養(yǎng)他們的多元化能力。在排練過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解劇本內(nèi)容和角色性格，并給予適當(dāng)?shù)谋硌菁记芍笇?dǎo)。同時，組織學(xué)生進(jìn)行多次排練，確保表演流暢自然，并鼓勵學(xué)生合作，共同解決遇到的問題。到了實際表演階段，教師可以設(shè)置一個小型的舞臺，為學(xué)生營造一個逼真的表演環(huán)境。可以利用音響設(shè)備和燈光效果增強(qiáng)表演氛圍，提升觀眾的觀賞體驗。

此外，邀請其他教師和同學(xué)作為觀眾，可以進(jìn)一步增加表演的真實感和緊張感。表演結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評價和反思。鼓勵學(xué)生相互交流和分享表演體會，并提出改進(jìn)意見?？梢栽O(shè)置一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就表演中遇到的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行討論，共同尋找解決問題的方法。

最后，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師可以鼓勵學(xué)生對話劇劇本進(jìn)行改編和再創(chuàng)作。學(xué)生可以基于個人興趣和創(chuàng)意，重新編寫臺詞或添加新情節(jié)，展示自己的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。設(shè)立一個創(chuàng)意展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會向同學(xué)展示他們的改編作品，并分享創(chuàng)作過程中的心得體會。

通過以上細(xì)節(jié)的精心設(shè)計和考慮，可以確保九年級“Unit 11 Sad movies make me cry.”這一單元的英語聽說課教學(xué)中的英語話劇表演活動能夠順利進(jìn)行，全面促進(jìn)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、未來展望與挑戰(zhàn)

隨著教育理念的不斷更新和科技的發(fā)展，英語教學(xué)將迎來新的展望和挑戰(zhàn)。在未來的教學(xué)實踐中，期待看到更加個性化、多樣化的教學(xué)方式和方法的涌現(xiàn)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和興趣特點。同時，隨著跨文化交流的日益頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力顯得尤為重要，這將使他們能夠更好地適應(yīng)未來國際化的社會環(huán)境。

然而，未來英語教學(xué)也將面臨一系列挑戰(zhàn)。首先，社會的變革和信息化的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷變化，教師需要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，如何有效評價學(xué)生的語言能力和核心素養(yǎng)，成為教育工作者面臨的一大難題，這對英語教學(xué)的質(zhì)量和效果提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。此外，教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)也亟待加強(qiáng)，以提升其教學(xué)水平和能力，更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

因此，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，積極應(yīng)對未來英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。只有如此，才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)英語教育的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

六、結(jié)語

在初中英語聽說課教學(xué)中，設(shè)計遷移創(chuàng)新活動是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。通過巧妙融合語言能力與文化意識，設(shè)計啟發(fā)性活動、互動式教學(xué)和綜合活動，可以有效促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。教師應(yīng)特別注重活動設(shè)計的多樣性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而達(dá)到提升英語聽說能力的目標(biāo)。在今后的教學(xué)實踐中，教師需繼續(xù)深入探索和創(chuàng)新，不斷完善遷移創(chuàng)新活動的設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供更加堅實的支持和保障。

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