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        淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

        2024-01-01 00:00:00王慶榮
        《學習方法報》教學研究 2024年2期
        關鍵詞:教學策略小學數學

        摘要:小學數學是重要的基礎課程,多樣化的教學易使學生受到啟蒙,要在數學課堂中培養(yǎng)學生多種思維和能力。在素質教育的推進過程中,在教學中出現了一種新的教育方式——“微課”。微課的出現,使課堂教學更富趣味性,普遍受到教師的重視,同時從各方面提高了教師的教學能力。在小學數學課堂教學中,微課教學還存在一些不足之處,如何正確利用微課開展高效率的課堂教學是一項長遠的工作,本文為此提出了相對應的教學措施,希望能給小學數學教學帶來幫助。

        關鍵詞:微課課堂" 小學數學" 教學策略

        近幾年,隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入,對小學數學課堂教學給予了越來越多的關注和肯定。在日常的課堂教學中,教師進一步深化對小學數學教學中運用微課的理解,不斷提高學生的數學能力,持續(xù)增強他們的數學意識,使他們的數學學習水平得到不斷提高。

        一、培養(yǎng)學生的數學學習興趣

        在新的教育背景下,只有調動學生的學習積極性,才能有效地提高課堂教學質量。小學數學具有一定的邏輯性。微課能整合各種教學要素,激發(fā)學生的感知能力,使學生感受到學習的樂趣。通過豐富課堂教學模式,可以達到預期的教學效果。比如,在學習“長方體和正方體的認識”時,教師可以制作一段微課視頻,將學生日常生活中能接觸到的物品用動畫視頻的方式呈現出來,使學生能夠更直觀、更立體地進行觀察。通過這種方法,使學生能夠真正認識到長方體和正方體的特點,使學生能夠將數學知識與自身的生活經歷相結合,更好地理解和消化這些知識,激發(fā)他們的學習興趣。

        二、妙用微課,拓展教學空間

        由于課堂教學時間是有限的,數學教材知識是復雜的,要在有限的時間內把所有的知識都解釋清楚,是有一定難度的。即便教師把全部的知識都講給學生聽,也有部分學生無法完全消化、吸收和掌握。課堂教學因受空間條件的制約,在實踐能力、實驗能力培養(yǎng)等方面存在不足。因此,運用好微課,拓寬教學空間,對于充實學生的知識結構,具有十分重要的意義。在小學數學課上,教師可以根據新教學內容,用相關的微課視頻引導學生進行課前復習;在課堂上,教師可以通過微課的形式,將與課堂內容聯系起來的小故事、知識內容等補充給學生們。例如,在圓周率教學中,可以通過微課的形式,為學生們講述南北朝祖沖之發(fā)現圓周率的小故事,幫助學生拓寬知識范圍。此外,還可以布置與教學內容相關的作業(yè),例如:在完成比例學習后,利用直尺、地圖等,由學生按照微課視頻的指引,計算出北京至香港的真實距離,并通過動手實踐,進行思考。

        三、提煉知識要點,有效示范

        微課改變了學生的學習方法,豐富了學習方式,使學習不再局限于教室內。鑒于部分學生的學習水平不高,需要進行課后鞏固,教師可以將作業(yè)用微課的方式錄制下來,讓學生可以根據實際學習情況進行反復觀看,這在一定程度上提升了學生的思考能力。比如,在筆算加法學習中,由于口算加減法的原因,導致了學生在計算中出現了很多問題:筆算時數位不對齊、從十位加起、橫式忘了寫計算結果等。這么多的數學問題,只靠教師的指導是很困難的,學生很難掌握。因此,可以選取一個典型的例題,把正確的計算過程錄下來,用紅色的筆標記住容易出錯的地方,并用文字強調。這樣,學生在下課后可以反復觀看,并能正確的進行規(guī)范的練習,以視頻的方式進行正確的引導。課后利用微課能有效地發(fā)揮教學示范效應,滿足不同水平的學生需要,使學生的知識結構更為有序、深入。

        四、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

        數學知識的邏輯性較強,要求學生認真思考問題,提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在實踐中,有些知識是比較抽象的,學生們很難理解,這是因為他們的生活經驗和思維方式都存在一定的局限性。在課堂教學中,利用微課視頻的直觀性,把抽象的知識內容生動、具體地展現出來,能使學生的抽象思維能力和邏輯能力得到發(fā)展。比如,在學習“平行四邊形的面積”時,教師要改變以往的教學模式,用微課以學生已經學會的長方形面積計算方式作為切入點,利用信息技術,將公式的推導過程靈活地呈現出來,引導學生掌握知識、內化知識,提升學生的學習能力和核心素養(yǎng)。

        五、總結

        綜上所述,微課教學不受時間空間的影響,學生可以利用微課資源提升學習效率,最大程度地利用碎片化時間,促進學習能力的提升。微課教學遵循了學生的學習規(guī)律,營造了充滿時代氣息的、充滿魅力的學習氛圍。把靜止的知識以動畫的方式進行生動的展示,讓學習變得更清晰、更直觀,讓學習過程變得充滿樂趣。合理地使用微課,可以使學生的學習潛力得到最大程度的開發(fā),從而促進學生的思維能力和創(chuàng)造能力的提高,從整體上提升小學數學教學效果。

        參考文獻:

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