摘" 要：提高農(nóng)業(yè)類研究生英文科技論文的撰寫水平，對于促進學(xué)術(shù)交流，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量十分重要。該文結(jié)合作者近年來在農(nóng)業(yè)類研究生科技論文寫作課程中的教學(xué)實踐，基于OBE以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核方法等方面進行教學(xué)改革，從文獻閱讀到論文撰寫、在線投稿、學(xué)術(shù)交流等方面給出具體的改革措施。該研究為提高科技論文寫作的課程建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：科技論文；教學(xué)改革；研究生；課程建設(shè)；OBE

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）06-0128-04

Abstract： Improving the writing level of English science papers for agricultural postgraduates is very important for promoting academic exchanges and improving the training quality of postgraduates. Based on the author's teaching practice in the course of Science Paper Writing for agricultural graduate students in recent years， and based on the student-centered teaching concept of OBE， this paper carries out teaching reform in the aspects of teaching content， teaching organization and examination methods， and puts forward specific reform measures from literature reading to thesis writing， online contribution， academic exchange and so on. This study provides some reference for improving the curriculum construction of science paper writing.

Keywords： science paper; teaching reform; graduate student; curriculum construction; OBE

科技論文的發(fā)表不僅是評價研究生科研工作進展和學(xué)術(shù)水平的主要依據(jù)，同時也是展現(xiàn)高校辦學(xué)實力和評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，更是國家核心競爭力和科技可持續(xù)發(fā)展能力的體現(xiàn)[1]?？萍颊撐膶懽鳎ㄒ韵潞喎Q“本課程”）作為研究生核心課程之一，其目標主要在于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀念、提高科研素養(yǎng)、掌握學(xué)術(shù)論文撰寫規(guī)范等?？萍颊撐牡陌l(fā)表，不但要求學(xué)生具有扎實的科研水平，同時對語言運用能力也提出較高要求?？萍颊撐膶懽骶哂休^強的實踐性，需要通過“寫作-糾錯-修改”等大量的反復(fù)實踐訓(xùn)練才能使寫作技能真正得到提高。然而，對于理工科學(xué)生而言，本科階段普遍在文字書寫和表達方面訓(xùn)練不足，研究生的閱讀、寫作能力方面的短板很明顯[2]。因此，基于“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”這一OBE（Outcome-based Education）核心理念，探索具有推廣價值的教學(xué)模式，切實提高研究生的科研創(chuàng)新能力和英語科技論文的發(fā)表水平，是從根本上提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)碩士研究生科技論文寫作課程為16學(xué)時，授課規(guī)模為60人左右，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅能講授科技論文的撰寫規(guī)范等基礎(chǔ)內(nèi)容，圍繞高水平英文科技論文的撰寫拓展訓(xùn)練遠不能展開。課程組前期在2021級、2022級碩士研究生科技論文寫作課程教學(xué)過程中實施了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革，在提高研究生的中文科技論文的撰寫、投稿及學(xué)術(shù)交流水平方面取得了一定的教學(xué)效果[4]。目前關(guān)于科技論文寫作課程多集中于教學(xué)方法的改革，在以高水平科技論文發(fā)表為核心的科技論文寫作課程建設(shè)方面的探索還遠遠不夠。筆者就其承擔(dān)的黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)和食品科學(xué)與工程專業(yè)研究生科技論文寫作課程建設(shè)方面所做的工作，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)考核等方面進行積極有效的教學(xué)改革探索，以期為地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高等院校的科技論文寫作課程的教學(xué)模式提供參考。

1" 課程建設(shè)基本思路

目前研究生科技論文寫作課程的開設(shè)存在的主要問題表現(xiàn)在：①課程開設(shè)在研一上學(xué)期，此時學(xué)生普遍處于廣泛閱讀文獻階段，沒有進入實質(zhì)性課題研究，缺乏對科技論文和專業(yè)知識的理解，難以準確、完整地提取文獻中信息；②研究生英語水平參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語閱讀、詞匯、語法知識薄弱，若開展英語教學(xué)，學(xué)生將主要精力用于字詞翻譯而忽視論文撰寫規(guī)范的掌握；③科技論文寫作既需要研究生具有嚴謹?shù)目蒲兴季S，同時也需要良好的語言表達，更需要學(xué)生花大量的時間進行寫作訓(xùn)練。目前，理工科類學(xué)生對語言運用及寫作鍛煉機會很少，科技論文寫作課程開設(shè)學(xué)時短，教學(xué)內(nèi)容很緊湊，也很難實現(xiàn)專項訓(xùn)練。

基于以上分析，在課程建設(shè)過程中確立了中英結(jié)合模式，即以講授中文科技論文為主，帶動英語科技論文寫作能力的提高，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核等幾個方面進行相應(yīng)的課程建設(shè)，具體如下。

2" 課程建設(shè)內(nèi)容

2.1" 課程內(nèi)容的設(shè)計

科技論文寫作雖然是以寫為主，但文獻查閱及閱讀能力仍是寫作能力的基礎(chǔ)。以往在教學(xué)過程中明顯感到研究生在文獻查閱及閱讀方面還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：如何在不同的數(shù)據(jù)庫快速有效查找到相關(guān)文獻而盡量不遺漏，以及在文獻閱讀過程中快速獲得論文研究目的和意義、文獻的創(chuàng)新點、取得的主要實驗結(jié)果和結(jié)論等。另外，寫作與閱讀能力是相輔相成、互相促進的。從教學(xué)內(nèi)容上看，科技論文寫作課程中設(shè)置文獻檢索、文獻閱讀、常用英語單詞、經(jīng)典句式和病句糾錯等模塊，對于促進學(xué)生對英語科技論文的理解和掌握尤為必要。

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，以及研究生在科技論文讀寫方面的培養(yǎng)目標，擬在本輪教學(xué)改革中建設(shè)有利于線上線下混合教學(xué)的模塊化教學(xué)內(nèi)容。主要包括文獻檢索模塊、文獻閱讀模塊、科技論文的撰寫規(guī)范模塊、科技論文的投稿與發(fā)表模塊、學(xué)術(shù)交流模塊和科研誠信模塊等，形成從資料檢索、論文撰寫發(fā)表、學(xué)術(shù)交流這一完整連貫的教學(xué)內(nèi)容體系，涵蓋了研究生培養(yǎng)階段所需的學(xué)術(shù)論文發(fā)表相關(guān)的全部技能要求。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進性和讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容切割成不同的模塊，并分別錄制視頻，采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學(xué)，另外，補充了中文科技論文的寫作要點介紹，科技論文英文文獻閱讀技巧介紹、英文學(xué)術(shù)文章內(nèi)容梗概寫作技巧介紹及讀寫結(jié)合的英語學(xué)術(shù)寫作練習(xí)，實現(xiàn)“以讀促寫”，從英文的內(nèi)容梗概寫作逐漸過渡到英文摘要寫作。為了有效提高學(xué)生的英文學(xué)術(shù)寫作能力，建立英文文獻閱讀資料庫、學(xué)術(shù)術(shù)語庫、學(xué)術(shù)讀寫練習(xí)題庫。

將不利于線下花大量時間才能開展及強化訓(xùn)練部分重點建設(shè)成線上教學(xué)資源，主要包括：①文獻閱讀和解析；②科技論文的撰寫規(guī)范案例；③研究生學(xué)術(shù)道德觀的培養(yǎng)及相關(guān)案例；④中英文文章模擬投稿、審稿訓(xùn)練；⑤針對食品相關(guān)專業(yè)詞匯、英語撰寫常用詞匯及復(fù)雜句分析、常用句式的撰寫等。線上教學(xué)資源建設(shè)，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

2.1.1" 文獻檢索

文獻檢索能力是研究生了解科研動態(tài)的第一步，而相當(dāng)一部分同學(xué)在檢索時所用的檢索詞條不當(dāng)，檢索范圍過于寬泛或狹窄，數(shù)據(jù)庫選擇不正確等問題影響文獻檢索的準確性，因此在教學(xué)過程中將對中英文獻檢索的相關(guān)知識和檢索要領(lǐng)進行介紹、模擬訓(xùn)練。設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點，督促學(xué)生進行正確的文獻檢索。

文獻信息的整合能力，是研究生開啟學(xué)術(shù)生涯的第一步，但由于學(xué)生漢語和英語基礎(chǔ)不同，文獻閱讀的水平如果打了折扣，則事倍功半。筆者在指導(dǎo)研究生過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在引用參考文獻時，對文章的理解偏差現(xiàn)象時有發(fā)生，因此在這一部分將建立一定的案例教學(xué)庫，分別選取10～15篇內(nèi)容簡短、邏輯思路清晰、專業(yè)研究領(lǐng)域較寬松等中文和英文科技論文，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，結(jié)合一定的教學(xué)素材進行文章主旨提取相關(guān)訓(xùn)練。采取線上訓(xùn)練，并在文章末尾進行詳細解析。

2.1.2" 文獻閱讀

文獻閱讀能力主要包括中文文獻閱讀和英文文獻閱讀2個方面。結(jié)合研究生在文獻閱讀過程中常出現(xiàn)的問題，分別選取8篇中文、4篇英文文章，其中中文文章中包括5篇正面且書寫規(guī)范的，3篇書寫存在明顯寫作失誤的文章（該部分來源于上一屆研究生的平時作業(yè)），用于學(xué)生進行對比分析的線上教學(xué)資源。先從書寫規(guī)范的文章閱讀開始，在閱讀中去體會如何正確表達。同時，推出3篇存在各種書寫問題的文章，學(xué)生對其進行模擬審稿和糾錯訓(xùn)練。提供4篇英文文章用于精讀，其中2篇書寫規(guī)范，在這一過程中指導(dǎo)學(xué)生明確標題、摘要等主要撰寫模塊的句式表達、常用詞匯、時態(tài)及語態(tài)等，并能進行精準翻譯。線上資源中配套大量專業(yè)詞匯、英語撰寫各部分詞匯，常見句型示例。提供2篇往屆學(xué)生提供的問題文章，教師根據(jù)同學(xué)們在英語翻譯過程中存在的主要語法結(jié)構(gòu)問題，特別是復(fù)雜句型的斷句、常見詞匯的用法等問題進行糾正和指導(dǎo)。

2.1.3" 科技論文的撰寫規(guī)范

這一部分是本課程的建設(shè)重點，分別從中文科技論文和英文科技論文2個方面進行教學(xué)內(nèi)容的組織，由于撰寫規(guī)范相通，以學(xué)習(xí)掌握中文科技論文撰寫規(guī)范為基礎(chǔ)，帶動對英文科技論文的理解。由于研究生普遍沒有中文論文的撰寫和發(fā)表經(jīng)驗，對中文論文的撰寫規(guī)范所知不多，因此在前期教學(xué)過程中分別針對中、英文科技論文撰寫規(guī)范進行了課堂上的講授，課下訓(xùn)練以課程小組分工協(xié)作的方式，并以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行強化訓(xùn)練，已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，并取得了較好的教學(xué)效果。在本次課程建設(shè)過程中，在前期研究的基礎(chǔ)上，即以課堂講授為主，小組合作加翻轉(zhuǎn)課堂為輔，同時增加線上教學(xué)部分，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點，使每一名同學(xué)都能得到充分的鍛煉。

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進性和讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容切割成不同的模塊，中文科技論文的寫作要點介紹、科技論文英文文獻閱讀技巧介紹、英文學(xué)術(shù)文章內(nèi)容梗概寫作技巧介紹及讀寫結(jié)合的英語學(xué)術(shù)寫作練習(xí)，實現(xiàn)“以讀促寫”。并通過錄屏講解將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

在英文文章撰寫方面，以案例的形式精讀英文文章3篇左右，實施英文論文的內(nèi)容梗概寫作、英文長摘要寫作訓(xùn)練。這部分內(nèi)容是提高學(xué)生英文科技論文寫作水平最重要的一環(huán)，將采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，輔助教師詳細講解并組織教學(xué)。同時，為解決不同英語層次的同學(xué)之間的差異，有效提高學(xué)生的英文學(xué)術(shù)寫作能力，建立英文文獻閱讀資料庫、學(xué)術(shù)術(shù)語庫、學(xué)術(shù)讀寫練習(xí)題庫，使所有學(xué)生在英語科技論文閱讀和撰寫方面都在其原有基礎(chǔ)上有所提高。

2.1.4" 科技論文的投稿與發(fā)表

科技論文的投稿與發(fā)表，分為中文科技論文和英文科技論文2部分。其中中文科技論文結(jié)合某一學(xué)術(shù)期刊的投稿要求組織稿件，熟悉該雜志的來稿范圍、擬投欄目、文章組織形式、格式要求和投稿文件的組織等，進行模擬投稿和審稿訓(xùn)練，并以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學(xué)組織。

英文科技論文的投稿是在中文科技論文的基礎(chǔ)上展開，同時根據(jù)不同的期刊要求分別介紹High light、novel statement、graphic abstract、cover letter和recommend reviewer等文件的組織原則及書寫范例，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練。以上內(nèi)容是學(xué)生的短板性內(nèi)容，將著重通過線上線下混合式教學(xué)模式進行開展，確保學(xué)生真正掌握投稿文件的有效組織。

2.1.5" 國際學(xué)術(shù)交流

國際學(xué)術(shù)交流文件的組織部分，主要分為口頭匯報和墻報交流2部分。而口頭匯報部分則一般需提供一份“長”摘要，相當(dāng)于英語科技論文的縮寫。以課上講授和線上訓(xùn)練為主完成該部分內(nèi)容的訓(xùn)練。另外，墻報的設(shè)計和制作水平是能否清晰展現(xiàn)論文成果的關(guān)鍵，前期研究成果中將本部分以課堂講授制作要點加翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行實施，教學(xué)效果明顯。本輪教學(xué)改革中將對正、反2個方面進行深入總結(jié)并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供同學(xué)們進行深度學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

在學(xué)術(shù)交流知識和規(guī)范方面，首先提供相關(guān)學(xué)術(shù)會議交流視頻，提供更多的學(xué)術(shù)交流案例，豐富學(xué)生對學(xué)術(shù)交流的體驗。該部分內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同完成，一方面教師廣泛收集相關(guān)視頻供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，另一方面鼓勵學(xué)生多參加學(xué)術(shù)會議活動，并就感興趣的學(xué)術(shù)交流問題對感興趣的專家學(xué)者進行采訪，并與同學(xué)分享。因此，該部分教學(xué)內(nèi)容要重點建設(shè)學(xué)術(shù)會議交流視頻庫和學(xué)術(shù)交流案例庫，并通過視頻的形式發(fā)送給學(xué)生供課下觀摩學(xué)習(xí)。

在上述研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在院內(nèi)學(xué)術(shù)交流1～2次，采取口頭交流和墻報交流同時進行設(shè)置評委打分和觀眾打分環(huán)節(jié)，對口頭交流的幻燈片內(nèi)容、英語口語流利程度、回答問題，以及優(yōu)秀墻報進行評比打分，促進學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。同時也是為本課程的教學(xué)效果收集相關(guān)的反饋信息。

2.1.6" 專業(yè)英語相關(guān)訓(xùn)練

本部分將針對食品相關(guān)專業(yè)詞匯、英語撰寫常用詞匯，以及復(fù)雜句分析、常用句式的撰寫等，提供相應(yīng)的線上教學(xué)資源和專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例庫，設(shè)置任務(wù)點，并進行詳細的解析。

2.2" 教學(xué)組織

首先對學(xué)生的英語水平進行測試評估，并通過調(diào)查問卷的形式掌握同學(xué)們的科技論文前期基礎(chǔ)。主要包括英語水平測試、基礎(chǔ)知識掌握情況測試、學(xué)術(shù)論文發(fā)表規(guī)劃和科研基礎(chǔ)等項，設(shè)計一定的權(quán)重，對學(xué)生進行測試，作為因材施教的依據(jù)。經(jīng)過前期的教學(xué)實踐，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式非常有利于學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。通過本輪課程實踐，繼續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂與線上線下混合式教學(xué)模式相結(jié)合的形式組織教學(xué)，同時補充案例式教學(xué)、參與式教學(xué)、互動式教學(xué)等[5]，著重探索線上、線下教學(xué)資源的分配、學(xué)時分配等，探索線上線下不同層次學(xué)生的針對性拓展訓(xùn)練及課堂教學(xué)的有效組織形式，建立暢通的學(xué)生反饋評價機制。

在案例式教學(xué)中以時下熱點學(xué)術(shù)腐敗事件，以及筆者在多年教學(xué)過程中積累的素材為案例，引導(dǎo)同學(xué)們進行分析。參與式教學(xué)過程中，則轉(zhuǎn)換學(xué)生身份為編輯進行模擬審稿，將全班作業(yè)分組后分配給學(xué)生進行審閱并提出具體的修改意見。同時，為加強與學(xué)生的聯(lián)系，教師利用學(xué)習(xí)通進行在線答疑，學(xué)生可利用該軟件隨時與老師進行溝通，老師也可以了解學(xué)生的一些需求，及時回答學(xué)生的問題，并在線指導(dǎo)[6]。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺不但能提供線上與線下全方位的教學(xué)，同時也是課堂教學(xué)的高效延伸，大大提高了教學(xué)效率。

2.3" 教學(xué)考核

為了更客觀、有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是將線上線下混合式教學(xué)引入到教學(xué)活動中后，研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)更注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中的積極參與，因此課程的考核方式應(yīng)把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。

主要表現(xiàn)在匯總并線上收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的科技論文寫作訓(xùn)練作業(yè)、測驗或作品，如提問表、選題表、活動方案、活動過程記錄表、日記，以及階段性匯報等，通過分析這些材料，掌握學(xué)生成長情況，形成過程性評價的依據(jù)。

同時，加強期終考核方式的改革，由過去的“試卷”考核逐步轉(zhuǎn)向考察學(xué)生寫作能力的“報告”式，由單一的期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程分階段分模塊考核，探索多種考核方式對學(xué)生英語寫作能力的評價。

3" 科技論文寫作課程教學(xué)效果的評價和思考

為了解本課程的教學(xué)效果及學(xué)生的意見，課程組擬定了一份問卷調(diào)查，對收集的143份調(diào)查問卷進行了分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度為97.4%，其中“很滿意”達到89.9%，表明學(xué)生對本課程體系構(gòu)建及教學(xué)模式高度認可，其中對于中文科技論文的撰寫規(guī)范訓(xùn)練部分，有93.51%的同學(xué)認同教學(xué)中以訓(xùn)練中文科技論文撰寫規(guī)范為主，并有67.53%的同學(xué)表示對該部分內(nèi)容掌握較好，還有14.29%的同學(xué)表示還未完全掌握，15.58%的同學(xué)表示寫作仍不得要領(lǐng)，仍需加強訓(xùn)練；在英文科技論文撰寫規(guī)范的掌握程度上，有24.68%的同學(xué)完全掌握，63.64%的同學(xué)基本掌握。同時，在SCI論文投稿程序及投稿文件的組織上，有76.62%的同學(xué)表示有信心能夠組織好相關(guān)文件，在學(xué)術(shù)海報的制作上，有24.68%的同學(xué)表示之前未曾接觸過海報制作，同學(xué)們普遍認為海報對于參加學(xué)術(shù)會議及學(xué)術(shù)交流的幫助很大，有94.81%的同學(xué)表示對學(xué)術(shù)海報的制作規(guī)范已掌握。另外，同學(xué)們普遍認為本課程學(xué)時不足，建議增加課程學(xué)時以及英語聽、說方面的訓(xùn)練。

4" 結(jié)束語

科技論文寫作課程建設(shè)是一個長期的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、科研素質(zhì)等相關(guān)，同時在英語語言能力等方面存在很大差異。本課程建設(shè)結(jié)合了地方應(yīng)用型高校的特點，以學(xué)生的成果目標為導(dǎo)向（OBE理念），從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價體系方面都給出了具體的實施方案。隨著信息化時代的到來，研究生英語科技論文線上網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢，這對于進一步推動教學(xué)改革向信息化方向發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平，促進高水平研究成果的發(fā)表，起到至關(guān)重要的作用。通過本次教學(xué)改革，期待為地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)類高等學(xué)校同類課程的課程建設(shè)和教學(xué)改革方向提供一定的參考。

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