摘" 要：“雙減”是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠充分利用自己的自由時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的注意力主要集中在課后作業(yè)和課外訓(xùn)練上。這種情況把學(xué)生的自由時(shí)間壓縮到了極限，只能做一些簡(jiǎn)單的功課。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有不利的影響。而且，社會(huì)的發(fā)展需要的是多方面的人才，而不是一個(gè)只會(huì)考試的人。在此背景下，實(shí)施“雙減”政策，推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有著重要的意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在“雙減”背景下，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的大力推行，義務(wù)教育階段的學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)中最不可忽視的組成部分。新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。“雙減”政策的推進(jìn)使得我國(guó)的教育水平得到了進(jìn)一步發(fā)展。在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以輕松地掌握知識(shí)、技能、價(jià)值觀等。教師通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為其以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)行“雙減”政策，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力得到了很大的緩解。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育給初中教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊。所以初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，合理安排學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的積極性，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。本研究主要以“雙減”政策為背景，圍繞“如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率”這一問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定參考。

一、“雙減”政策下的數(shù)學(xué)教學(xué)概述

在“雙減”政策的推動(dòng)下，學(xué)校的教學(xué)資源得以整合，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)。在“雙減”的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生的生活實(shí)踐，把豐富多彩的日常生活與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。期間教師將數(shù)學(xué)課堂的延展教學(xué)功能帶入生活，讓學(xué)生在知識(shí)層次上進(jìn)行擴(kuò)展和認(rèn)識(shí)，最后變成了學(xué)生自己的知識(shí)。

“雙減”的背后是“教育公平”的體現(xiàn)。在“雙減”的觀念下，所有的學(xué)生都是平等的，這也是學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。“雙減”的實(shí)施最突出的體現(xiàn)就是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)減少，但教師的教學(xué)任務(wù)卻沒(méi)有減少。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)灌輸大量的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。“雙減”政策下，教師需要在課堂上講得很明白，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)掌握得更好。因此，數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)思路，建立新的教學(xué)方案和路徑，為學(xué)生提供更多的保障。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師重視學(xué)生的理論知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣關(guān)注較少，更多地集中在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，對(duì)學(xué)生是不是被興趣所吸引并不在乎。教師往往也忽略了對(duì)這些知識(shí)的使用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，部分教師所采取的教學(xué)方式通常是“填鴨式”，只在乎如何把數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸。

在教室里，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己，學(xué)習(xí)主體性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課不專(zhuān)心，課堂紀(jì)律差。教師的教育行為很隨意，不愿意把時(shí)間和精力用在數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的研究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，很多教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用不到位

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在飛速發(fā)展。多媒體信息技術(shù)在教室里得到了廣泛的應(yīng)用。但在現(xiàn)實(shí)中，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)理念仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，認(rèn)為多媒體資訊科技無(wú)法提升自己的教學(xué)效果，所以，在教學(xué)中對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用相對(duì)較少。一些教齡較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體信息技術(shù)了解有限，也不懂得怎樣利用多媒體設(shè)備提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其得到更好的發(fā)展。

還有一部分教師對(duì)多媒體信息技術(shù)的濫用，造成了教室氣氛的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到太多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在一些情況下，不管是一線(xiàn)教師還是從事教育工作的專(zhuān)家，在他們看來(lái)，這些儀器只是一種輔助的工具，應(yīng)用價(jià)值相對(duì)有限。

（三）師生缺乏互動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在課堂上總是占據(jù)主要地位，在課堂上，學(xué)生都是被動(dòng)地聽(tīng)講。因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)間較短，但教師需要完成一個(gè)固定的任務(wù)，所以他要在一節(jié)課上不斷地講解，從而忽視了課堂上的合理交流。而且發(fā)現(xiàn)有學(xué)生擾亂教室秩序時(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)生大喊大叫。在這種數(shù)學(xué)教室里，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不佳。在學(xué)習(xí)時(shí)，即使他們會(huì)感到有困惑、有一些問(wèn)題，也不會(huì)去找教師解決。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比，學(xué)習(xí)難度加大，需要更多的思考和領(lǐng)悟。但在中學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的思維和邏輯性還不夠強(qiáng)。如果他們對(duì)數(shù)學(xué)感到厭倦，師生缺乏交流，就會(huì)使課堂氣氛變得死氣沉沉，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

三、“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)新課堂

（一）建立多樣的課堂形式

在“雙減”背景下，教師要提高教學(xué)效率，首先要做的就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地充分體現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生掌握的程度，盡可能地做到讓每一位學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)獲得學(xué)習(xí)成果。初中數(shù)學(xué)具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，具備提高學(xué)生思維邏輯性等功能。將多元教學(xué)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)，可以使教學(xué)效果更好。利用各種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩，對(duì)提高“雙減”教育效果有重要意義。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)》的課程教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生講解關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的基本概念，讓學(xué)生了解到軸對(duì)稱(chēng)圖形的變化，然后，教師可以在課堂上創(chuàng)造一種情境：“你能在生活中發(fā)現(xiàn)哪些軸對(duì)稱(chēng)的圖案？在課堂上說(shuō)出關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的圖像?！痹谶@些問(wèn)題情境中，學(xué)生會(huì)有一種代入感，進(jìn)而加深對(duì)圖形的理解，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

另外，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得整個(gè)教學(xué)變得有趣，使學(xué)生更有興趣，以達(dá)到“雙減”政策對(duì)課堂教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和“雙減”教育的目標(biāo)。例如，講解七年級(jí)內(nèi)容“正方體展開(kāi)圖”時(shí)，這時(shí)的學(xué)生空間想象能力弱，很難理解這種復(fù)雜的空間操作。教師可以利用幾何畫(huà)板制作展開(kāi)圖的動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，讓抽象的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)，通過(guò)展開(kāi)與折疊的直觀認(rèn)知，學(xué)生能很好地掌握正方體11種展開(kāi)圖。

幾何畫(huà)板可以制作各種幾何圖形與動(dòng)畫(huà)，集多重功能于一身，而且操作簡(jiǎn)單、界面友好，是廣大教師常用的軟件。其在教學(xué)中的合理應(yīng)用，既能鍛煉學(xué)生的想象力，又能借助圖形與動(dòng)畫(huà)來(lái)直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材上的新知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)手段，利用多媒體優(yōu)化創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在有趣的教學(xué)方式下主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，這種教法能有效地提升學(xué)生的課堂參與度，保證學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的直接組織者和指導(dǎo)者，必須提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身職業(yè)能力，提升自身專(zhuān)業(yè)技能，并可以通過(guò)參加各種培訓(xùn)來(lái)提升綜合素質(zhì)。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，其應(yīng)該在日常生活中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，同時(shí)還要注重師生之間的交流溝通，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，教師要深入研究教材的內(nèi)容，并依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義。在“雙減”的背景下，要想取得好的課堂教學(xué)效果，就要找到好的學(xué)習(xí)方法。而且培養(yǎng)學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以，在初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要重視初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又要注重對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上，教師要主動(dòng)地與學(xué)生交流，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的把握。加強(qiáng)師生間的交流，教師可以更好地理解初中生在學(xué)習(xí)中所面臨的困難，并回答學(xué)生的問(wèn)題。例如，在“二次函數(shù)的圖像與特性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，要求初中生對(duì)其進(jìn)行全面的了解，分析知識(shí)概念，理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，另外也要求學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。對(duì)此教師要在理論上進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中，有效地檢驗(yàn)理論知識(shí)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的反思，從而有效地發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還可以利用新的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方式和思維方式，使學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。“雙減”政策下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，并逐漸形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與德育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）實(shí)施分級(jí)教學(xué)提升教學(xué)效果

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會(huì)受到多種因素的影響，因此要按照不同的情況進(jìn)行分類(lèi)。分層教學(xué)對(duì)成績(jī)好、能力好的學(xué)生有著較好的幫助，教師可以加快他們的學(xué)習(xí)速度，給他們傳授更多的知識(shí)；同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、基本功較差的學(xué)生也有很大的幫助，教師可以對(duì)其進(jìn)行耐心、合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查找不足，掌握基本知識(shí)，順利鞏固知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生提供合適的教學(xué)指導(dǎo)路徑，讓每位學(xué)生都能及時(shí)了解課程進(jìn)度，提升整體的效率。比如在單元測(cè)試中，教師可測(cè)試學(xué)生的基本功，這既可以避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，也可以照顧到有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高教學(xué)效果

（四）優(yōu)化課后作業(yè)

在“雙減”政策背景下，為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上的取舍很重要。教師應(yīng)該拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。課后鞏固是教師進(jìn)行作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵手段。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。例如，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，掌握程度也不盡相同。為了幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固知識(shí)、深化理解，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師要把最重要知識(shí)進(jìn)行作業(yè)布置，讓他們更好地完成任務(wù)，在有效的時(shí)間里，完成鞏固并擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的作業(yè)評(píng)估，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的熱情，使學(xué)生了解有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么樣的。只有這樣，他們才能繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

此外，布置作業(yè)時(shí)要盡量做到精講多練，并且要有針對(duì)性。為此，教師應(yīng)該明確作業(yè)的目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同層次學(xué)生所需要完成的作業(yè)。以較為全面性地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)此，教師要明確每個(gè)層次的作業(yè)要求和數(shù)量，要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，如果數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的基礎(chǔ)知識(shí)后，再進(jìn)行的一些較難知識(shí)的學(xué)習(xí)，那就應(yīng)該布置基礎(chǔ)題與提升題相結(jié)合的題目，以幫助學(xué)生鞏固和提高知識(shí)水平。這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，讓他們自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)“雙減”政策對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，并在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在此背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育策略，提高教育質(zhì)量，有效地建構(gòu)新的教學(xué)路徑，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。

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