在高中英語教學中，許多教師將英語教學的重點放在語法、詞匯等方面，忽略了指導學生對文本主題意義的探討。為此，本文將探討如何在高中英語教學中引導學生探索文本的主題意義，以期激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的綜合素質。

一、創(chuàng)設情境，引導學生感知主題

在高中英語教學中，創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用多媒體手段，如圖片、視頻、音頻等，為學生呈現(xiàn)與文本主題相關的情境，增強學生的感知體驗，讓學生能夠更加直觀地感知文本主題。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit 2 Out of this world為例，本單元Reading的主題為Life on a space station。在閱讀教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式帶領學生感知文本主題。通過創(chuàng)設情境，學生能夠更加深入地體驗文本所表達的情感。這種情感體驗可以增強讀者的閱讀體驗，讓他們更加投入地閱讀文本，從而更好地理解文本所表達的主題意義。根據(jù)本單元的主題和內容，教師可以借助多媒體技術創(chuàng)設圖畫情境，以視聽結合的方式讓學生了解我國航天事業(yè)發(fā)展的歷程。與航天相關的紀錄片《你好！火星》《下一站，火星》《我們的征途》等，都具有很強的視覺沖擊力和故事性，能夠激發(fā)學生對航天科技的興趣和好奇心，激發(fā)他們對文本的閱讀期待。通過創(chuàng)設情境，學生在輕松愉快的氛圍下感知了文本主題，拓寬了自己的知識視野，加深了對航天領域的認識和理解。

二、巧妙提問，引導學生聚焦主題

在閱讀教學中，教師可以根據(jù)文本內容和學生的認知水平，設計一系列具有邏輯性和連貫性的問題，引導學生逐步深入思考文本主題，將注意力聚焦到主題上。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 3 The world online為例，本單元Reading的主題為The Internet：a world without frontiers。在閱讀教學中，教師可以借助層層遞進的問題鏈，引導學生深入理解文本主題，并逐漸形成自己的觀點和見解。首先，教師根據(jù)文本內容提問：“1.Can you identify the advantages of the net?work mentioned in the article？2.Can you provide otherexamples to support the author’s viewpoint in the arti?""""""""""""" cle？”通過這兩個問題引導學生圍繞著文本內容進行討論，在討論的過程中從多個角度對網(wǎng)絡的利弊進行全面思考，將注意力聚焦“網(wǎng)絡”這個主題。接著，教師可以在學生理解文本內容的基礎上，設計問題：“What do you think of the development trend of the inter?"""""""" net？How should we approach the rapid development of"""" the internet correctly？”發(fā)散學生的思維，鼓勵學生深入思考文本主題，以辯證的角度看待網(wǎng)絡的作用，培養(yǎng)學生的思維品質。

三、設計任務，引導學生升華主題

在英語教學中，教師可以設計不同的任務，引導學生在完成任務的過程中探究主題，升華主題。例如，教師可以充分挖掘教材中的寫作資源，設計與文本主題相關的寫作任務。通過寫作活動，學生可以自己對文本主題進行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的意義所在。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 Festivals and customs為例，本單元Reading的主題為Alex around the world，作者Alex介紹了他參加印度婚禮和里約狂歡節(jié)的旅游經歷。在教學中，教師可以設計寫作任務，以達到升華文本主題的目的。寫作不僅可以幫助學生鞏固語言知識，還可以促進他們對文本主題的深入理解和思考。教師確定寫作主題“Cultural dif?ference”。比如，學生A結合文本內容和自己的思考寫道：“For example，the customs of Indian weddings are different from those of Chinese and Western weddings.InIndia，the bride and groom hold hands and circle the flame seven times.Although cultural differences differ，it is precisely this rich culture that makes up a beautiful world，and we should approach cultural differences with an inclusive attitude.”通過寫作的方式，學生巧妙地將文本語言進行有效輸出，并對主題進行了深入地思考，認識到了應該以包容的心態(tài)看待文化差異性，升華了主題，達到良好的學習效果。

總而言之，在高中英語教學中教師應積極帶領學生探索文本主題意義，引導學生對文本進行深入地解讀，從而提高學生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)第一中學）