在群文閱讀教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定的議題，深入地研讀多篇相關(guān)的文本，以拓寬其閱讀的視野，讓他們?cè)趯?duì)比與分析中加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。接下來，筆者就分享一下開展群文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、確定議題

在確定群文閱讀的議題時(shí)，我們可以從教材出發(fā)，選取具有共性或相關(guān)性的作品，以便學(xué)生在閱讀中能夠思考、比較、探究。這一環(huán)節(jié)會(huì)影響到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，我們一定要慎重。

例如，在魯迅先生的作品中，《祝?！贰栋正傳》和《記念劉和珍君》這三部作品雖然風(fēng)格各異，但都從獨(dú)特的視角揭示了那個(gè)時(shí)代存在的社會(huì)問題和當(dāng)時(shí)人們的困境以及復(fù)雜的人性。因此，我們可以將“魯迅筆下的舊社會(huì)”作為群文閱讀的議題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討這三部作品所展現(xiàn)的主題。在《祝?！分?，魯迅通過記錄祥林嫂的悲慘經(jīng)歷，展現(xiàn)了封建禮教對(duì)婦女的壓迫和摧殘，以及人們的冷漠和無情。在《阿Q正傳》中，作者則以阿Q這一人物形象為載體，揭示了舊中國(guó)社會(huì)的種種弊病和人性的丑惡。在《記念劉和珍君》中，他通過紀(jì)念一位勇敢的女學(xué)生，鼓勵(lì)人們要與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。將這三部作品組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，可以幫助他們更加深入地理解魯迅作品的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)其閱讀能力和鑒賞能力。

在活動(dòng)開始之前，教師可以這樣導(dǎo)入：“對(duì)于魯迅先生，我們都不陌生。他在作品中塑造了眾多鮮活的人物形象，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的種種問題。那么，在他的眼中，舊社會(huì)的底層人物是如何在掙扎中求生存的？他又是怎樣通過文字去表達(dá)對(duì)那個(gè)時(shí)代的不滿以及對(duì)人民的同情的呢？今天，我們就一起來閱讀《祝福》《阿Q正傳》和《記念劉和珍君》這三部作品，探究魯迅先生筆下舊社會(huì)的狀貌，看一看這些名篇中有哪些發(fā)人深省的地方……”這樣導(dǎo)入，我們可以成功地將學(xué)生的注意力集中到群文閱讀的議題上，即“魯迅筆下的舊社會(huì)”。接下來，就可以讓他們圍繞這一議題深入地閱讀這三部作品。

二、布置任務(wù)

在確定了群文閱讀的議題并帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀了《祝?！贰栋正傳》和《記念劉和珍君》之后，我們可以著手布置一系列有針對(duì)性的閱讀任務(wù)。這些任務(wù)旨在引導(dǎo)他們更加深入地理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)其中的思想情感，進(jìn)一步領(lǐng)略文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。在這一環(huán)節(jié)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且要培養(yǎng)其在文學(xué)世界里發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

結(jié)合《祝?！贰栋正傳》《記念劉和珍君》三篇文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）閱讀魯迅先生的《祝?！?/p>

1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀《祝福》，了解祥林嫂的悲慘命運(yùn)，并談一談你對(duì)這一人物形象的看法。（我們可以先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祥林嫂命運(yùn)的幾次重要轉(zhuǎn)變，然后鼓勵(lì)他們結(jié)合人物的經(jīng)歷去分析人物命運(yùn)變化的原因，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的解讀。）

2.結(jié)合文章中描寫“祝?！钡恼Z段，嘗試?yán)L制一幅祝福儀式圖。（我們可以運(yùn)用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生想象“祝福”的場(chǎng)景，然后讓他們根據(jù)自己的理解去繪制祝福儀式圖并互相點(diǎn)評(píng)。）

3.請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页瞿阏J(rèn)為寫得最好的一句話或段落，并說明理由。（此任務(wù)重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅作品的藝術(shù)風(fēng)格。）

（二）閱讀魯迅先生的《阿Q正傳》

1.請(qǐng)大家默讀《阿Q正傳》，感受阿Q這一人物形象的獨(dú)特魅力。

2.請(qǐng)你比較一下《祝福》和《阿Q正傳》在人物形象塑造、主題表達(dá)等方面的異同，并說說你更喜歡哪一部作品。（我們要引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的理由。）

3.魯迅先生是如何揭示舊社會(huì)的黑暗面和人性的扭曲的？請(qǐng)你結(jié)合文章的內(nèi)容談一談自己的看法。（我們要引導(dǎo)學(xué)生深入感受魯迅先生的批判精神。）

（三）閱讀魯迅先生的《記念劉和珍君》

1.請(qǐng)大家自由朗讀《記念劉和珍君》，分享你感觸最深的句子或段落。

2.請(qǐng)對(duì)比閱讀《祝?！贰栋正傳》和《記念劉和珍君》，說說這三篇文章在風(fēng)格、主題、人物形象塑造等方面有何不同。

3.有人認(rèn)為《記念劉和珍君》是一篇充滿悲憤之情的文章，有人認(rèn)為它更多地展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年一代的期望和寄托。你是如何理解的？請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容闡述你的觀點(diǎn)。

（四）綜合性任務(wù)

在讀完《祝?！贰栋正傳》和《記念劉和珍君》后，請(qǐng)你分別為它們繪制一張思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖要能清晰地展現(xiàn)出每部作品的行文結(jié)構(gòu)、主要人物、主題思想以及重要情節(jié)。（這一任務(wù)旨在幫助學(xué)生更加深入地理解文章的內(nèi)涵，把握作者的寫作思路和文章的內(nèi)在邏輯。通過繪制思維導(dǎo)圖，他們還可以發(fā)現(xiàn)這些作品在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面的異同，加深對(duì)魯迅作品的理解和認(rèn)識(shí)。）

三、分享成果

讀完了魯迅先生的《祝?！贰栋正傳》和《記念劉和珍君》，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法與感悟。對(duì)此，我們可以安排一次分享會(huì)，邀請(qǐng)他們踴躍發(fā)言，分享自己的閱讀成果與心得體會(huì)。在互動(dòng)與討論的過程中，他們可以鍛煉口頭表達(dá)能力，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，在閱讀的道路上共同成長(zhǎng)。

例如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)魯迅先生在《祝?！贰栋正傳》和《記念劉和珍君》中都將矛頭直指舊社會(huì)。在《祝福》中，他通過記錄祥林嫂的悲慘遭遇，批判了封建禮教對(duì)婦女的壓迫和摧殘，展現(xiàn)了魯鎮(zhèn)人的冷漠和無情，揭示了那個(gè)時(shí)代人性的扭曲和社會(huì)的黑暗。在《阿Q正傳》中，他將矛頭直指舊社會(huì)的陰暗面。阿Q能夠自己貶低自己，而且在自輕自賤之后，還認(rèn)為這種輕賤使自己的“地位”上升。比如，在被人揪住辮子往墻上撞頭的時(shí)候，阿Q自貶為“蟲豸”，希望別人放了自己?！熬駝倮ā必灤┝税的一生。直到要被殺頭了，還在用“精神勝利法”使自己忘記殺頭的痛苦。阿Q的“精神勝利法”展現(xiàn)了他的妄自尊大、自輕自賤、欺弱怕強(qiáng)、麻木健忘，但這何嘗不是社會(huì)帶給他的呢？魯迅用幽默而犀利的語言揭露了那個(gè)時(shí)代人們的愚昧、自私與虛偽。在《記念劉和珍君》中，他歌頌“雖殞身不恤”的“中國(guó)女子的勇毅”，痛悼“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”，揭露了中外反動(dòng)派的滔天罪行，批判了那些為虎作倀的走狗，讓這些走狗原形畢露、無處遁形。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《祝福》《阿Q正傳》和《記念劉和珍君》，我們可以讓他們感受到魯迅先生敏銳的洞察力。

又如，有的學(xué)生深入體會(huì)到了《祝福》《阿Q正傳》和《記念劉和珍君》中的情感。他認(rèn)為，魯迅先生在這些作品中不僅揭露了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且抒發(fā)了內(nèi)心深處的情感。在《祝?！分?，魯迅先生通過講述祥林嫂的悲慘遭遇，表達(dá)了對(duì)底層勞動(dòng)?jì)D女的同情。在《阿Q正傳》中，他進(jìn)一步探討了人性的復(fù)雜和社會(huì)的黑暗，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的無奈和擔(dān)憂。在《記念劉和珍君》中，他的情感則更加直接和強(qiáng)烈。盡管魯迅先生不贊成請(qǐng)?jiān)?，但他仍然熱情地歌頌這次犧牲的愛國(guó)青年，并且認(rèn)為烈士的鮮血不會(huì)白流，必然會(huì)產(chǎn)生積極的影響。他贊揚(yáng)了愛國(guó)青年的沉著勇敢和精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同時(shí)也斥責(zé)了中外反動(dòng)派的滔天罪行。

在閱讀過程中，他們不僅關(guān)注了文章的內(nèi)容和形式，而且深入地體會(huì)了其中的情感。

綜上所述，我們開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的思路（明確議題、布置任務(wù)和分享成果）是清晰的。在這一過程中，學(xué)生不僅積累了知識(shí)，提高了閱讀能力、探究能力、表達(dá)能力，而且獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省六合高級(jí)中學(xué)）