摘要：近年來，在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，許多行業(yè)都逐漸向信息化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變，教育行業(yè)也是如此通過信息技術(shù)的使用，不僅能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升教學(xué)質(zhì)量，將知識(shí)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生們，但是現(xiàn)階段依然有一部分初中學(xué)校對(duì)于體育信息化教學(xué)并不重視，不但缺少相關(guān)的體育信息設(shè)備，而且也沒有多余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們參與到體育學(xué)習(xí)中，這對(duì)于初中階段學(xué)生的健康成長和身體素質(zhì)提升有著嚴(yán)重的影響。本文中筆者通過對(duì)初中體育信息化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且對(duì)教學(xué)改革背景下初中體育信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，最后對(duì)教學(xué)改革背景下初中體育信息化課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；初中；體育；信息化；課堂教學(xué)

一、引言

信息化教學(xué)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將信息傳遞、知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)交流融入教學(xué)過程中的一種教學(xué)模式，早在70年代我國逐漸將計(jì)算機(jī)和教育領(lǐng)域相結(jié)合，但是主要應(yīng)用在編程教學(xué)、多媒體教學(xué)、電子制圖等學(xué)科中，進(jìn)入90年代后在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的情況下，信息技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域的新階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育成為關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)接受在線課程，并與教師和其他學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和互動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)后，各國各地的學(xué)校都逐漸開始普及多媒體教室和電子學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育資源數(shù)字化、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和使用成為主要趨勢(shì)。教師可以通過多媒體教室開展課堂教學(xué)，學(xué)生可以在電子學(xué)習(xí)平臺(tái)上獲取學(xué)習(xí)資料和完成作業(yè)?，F(xiàn)在，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，教育逐漸進(jìn)入了個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代。學(xué)生可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序獲取學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

二、初中體育教學(xué)信息化中存在的問題

（一）重視程度不高

初中體育信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資源進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，但是在實(shí)施過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些初中體育教師對(duì)于信息化教學(xué)并不是十分重視，造成這種情況的主要原因有以下幾點(diǎn)：

首先，體育在整個(gè)課程體系中的地位相對(duì)較低，導(dǎo)致經(jīng)常被忽視，因?yàn)樵趯W(xué)校的教育體制中，語數(shù)英等學(xué)科往往被視為重要科目，而體育教育的地位卻相對(duì)較低，而且受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師、家長、學(xué)校以及社會(huì)都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致藝體類學(xué)科很容易被忽視，但是作為一門與學(xué)生身心健康發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，體育教育應(yīng)該受到更多的關(guān)注和重視。事實(shí)上很多學(xué)校對(duì)體育專業(yè)教師的培養(yǎng)和體育設(shè)施建設(shè)投入十分有限，長此以往導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)信息化建設(shè)受到影響。

其次，初中體育教師信息化教學(xué)能力不足，教師是體育信息化教學(xué)的實(shí)施者和推動(dòng)者，他們對(duì)于信息化教學(xué)的理解程度和掌握程度直接影響著教學(xué)效果，但是目前許多初中體育教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面存在著一定的局限性，他們對(duì)于教學(xué)中常用的教學(xué)軟件和工具掌握不夠熟練，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[1]。

此外，學(xué)校設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件限制了信息化教學(xué)的發(fā)展，信息化教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持，但是很多學(xué)校在這方面的投入還不夠，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的設(shè)備老舊、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，無法滿足信息化教學(xué)的需求。這就限制了體育教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和資源的開發(fā)。

最后，許多學(xué)校對(duì)于體育信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)還是以傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)為主，未能充分發(fā)揮信息化教學(xué)所特有的優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致學(xué)生和教師在信息化教學(xué)中的積極性和參與度較低，難以形成良好的互動(dòng)和反饋機(jī)制[2]。

（二）教學(xué)方法枯燥

受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些初中教師依然在使用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，教師臺(tái)上講、學(xué)生們臺(tái)下聽，這種枯燥無味的教學(xué)方法，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)逐漸讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)積極性。特別像體育這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師只進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的口頭講述，讓學(xué)生們被動(dòng)地吸收知識(shí)、消化知識(shí)，不但無法幫助學(xué)生們真正理解體育內(nèi)容，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，體育需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且實(shí)踐大于理論，特別是一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，需要學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，僅學(xué)習(xí)理論無法起到任何作用。

另外，體育教學(xué)過程中教師缺乏多樣化、差異化的教學(xué)，一些教師不但沒有積極創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，而且也沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)模式下導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。體育本身就是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲的課程，但是很多教師未能將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)得足夠有趣和吸引人，而且缺乏激發(fā)學(xué)生參與的趣味性活動(dòng)和創(chuàng)新的游戲化元素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的參與度降低，這些問題都嚴(yán)重影響初中體育教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)改革背景下初中體育信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升教學(xué)效果

通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富和拓展教學(xué)資源，包括圖像、視頻、聲音和互動(dòng)教具等多種形式的媒體素材。這些豐富多樣的教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息的傳遞效率和教學(xué)的吸引力。同時(shí)，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)[3]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生參與度

體育信息化課堂教學(xué)可以提供豐富的互動(dòng)和參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過使用互動(dòng)教具、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以參與到實(shí)踐性的活動(dòng)中，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維能力。此外，通過在線討論和分享，學(xué)生可以交流和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

初中體育信息化課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)。通過教學(xué)軟件和在線平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)分配，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過在線作業(yè)和測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和提供個(gè)別輔導(dǎo)。

（四）拓展學(xué)習(xí)空間

體育信息化課堂教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，將課程延伸到課外和社區(qū)。通過在線教學(xué)平臺(tái)和資源共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問課程資料和學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，通過與其他學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的合作，可以開展遠(yuǎn)程教學(xué)、共同項(xiàng)目和競賽，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和交流機(jī)會(huì)[4]。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了創(chuàng)新和探究的平臺(tái)。通過使用多媒體、模擬軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)等工具，學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽模擬，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí)，信息化教學(xué)還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展研究項(xiàng)目和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。

四、教學(xué)改革背景下初中體育信息化課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）提高對(duì)初中體育信息化教學(xué)的重視

教學(xué)改革背景下為了提高初中體育信息化教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校方面必須加強(qiáng)對(duì)體育信息化教學(xué)的重視，并且為體育教學(xué)提供足夠的信息化設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這包括購置計(jì)算機(jī)、投影儀、互動(dòng)白板等硬件設(shè)備，并確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定和快速。只有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件滿足要求，教師才能充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能順利參與在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)。同時(shí)學(xué)校和教師還要積極尋找和開發(fā)豐富的教學(xué)資源，包括多媒體、模擬軟件、在線課程等。這些資源可以通過購買、訂閱或與其他學(xué)校、機(jī)構(gòu)合作來獲取。同時(shí)，學(xué)校也可以建立自己的資源庫，存儲(chǔ)和共享教師和學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容。提供豐富的教學(xué)資源可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

另外，教師要探索新的評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)，像項(xiàng)目作業(yè)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、口述報(bào)告等。這樣可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生在信息化課堂教學(xué)中的綜合素養(yǎng)和技能，促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷提升。最后，教師可以通過學(xué)生問卷調(diào)查、小組討論、個(gè)別面談等方式了解學(xué)生對(duì)體育信息化課堂教學(xué)的看法和體會(huì)。根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[5]。

（二）加強(qiáng)對(duì)初中體育教師的培訓(xùn)和教育

加強(qiáng)對(duì)初中體育教師的培訓(xùn)和教育是促進(jìn)初中體育信息化課堂教學(xué)有效實(shí)施的重要對(duì)策之一，不但能提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能幫助教師不斷提升信息化教學(xué)能力，為以后的體育信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)?？梢詾榻處熃ｉT的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或平臺(tái)，提供針對(duì)初中體育教師的信息化課堂教學(xué)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)可以包括理論知識(shí)的講解、實(shí)際操作的演示和實(shí)驗(yàn)，以及與其他教師的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享。通過這種方式，教師可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用方法和教學(xué)策略。

另外，學(xué)校方面還要定期組織教師培訓(xùn)和研討活動(dòng)，讓教師了解最新的信息化技術(shù)和教學(xué)理念，以學(xué)術(shù)講座、工作坊、研討會(huì)等形式，涵蓋信息技術(shù)應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)和評(píng)估方法等方面的內(nèi)容。通過參與培訓(xùn)和研討活動(dòng)，教師可以及時(shí)更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，提高信息化教學(xué)的能力和水平。還比如學(xué)校開展在線培訓(xùn)課程或使用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，讓教師根據(jù)自己的時(shí)間和需求，自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，提供一對(duì)一輔導(dǎo)或?qū)熤贫?，讓有?jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)并幫助新任教師逐步掌握信息化教學(xué)技能。

最后，學(xué)?？梢越⒔處熁ブ脚_(tái)和資源庫，以促進(jìn)教師之間的交流和資源共享。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教案和教材，從其他教師那里獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和案例[6]。這種互助和資源共享的機(jī)制將鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平，并建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，以提高教師對(duì)信息化課堂教學(xué)的重視和積極性。在教師評(píng)價(jià)中，應(yīng)該加入對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)，并將其納入績效考核和職稱晉升的考慮因素之中。

（三）利用一體機(jī)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

初中體育信息化課程的實(shí)施過程中，一體機(jī)的使用可以幫助學(xué)生們豐富教學(xué)資源，提升體育學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中通過連接互聯(lián)網(wǎng)或使用內(nèi)置的多媒體資源，如圖像、視頻、音頻等，利用這些多媒體資源來呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，像展示運(yùn)動(dòng)技能的示范視頻、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)況比賽錄像等。通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。例如：在開展籃球教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生們播放一些CBA、NBA的籃球比賽視頻，提升學(xué)生們對(duì)籃球的了解，然后再播放一些籃球基本功訓(xùn)練內(nèi)容，因?yàn)樵S多籃球動(dòng)作要領(lǐng)很難用語言描述，通過視頻不但能直觀地了解籃球動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還能幫助學(xué)生們從多個(gè)角度觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生籃球技巧的掌握、了解等都有重要幫助。

另外，教師還可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，如拼圖游戲、知識(shí)競賽、互動(dòng)投票等，激發(fā)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果和滿足感?，F(xiàn)階段一些一體機(jī)已經(jīng)具備虛擬現(xiàn)實(shí)功能，這種情況下體育教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)虛擬的運(yùn)動(dòng)場景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，像訓(xùn)練場、比賽場景等，讓學(xué)生通過佩戴VR頭盔或使用AR標(biāo)記，與虛擬物體互動(dòng)、執(zhí)行動(dòng)作。這種虛擬實(shí)境環(huán)境可以增加學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，同時(shí)提供實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

而且通過一體機(jī)信息化教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)情況，教師都能一目了然地看到，教師再根據(jù)學(xué)生的水平差異，推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)。這樣可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。最后，教師通過一體機(jī)的實(shí)時(shí)反饋和評(píng)價(jià)功能，進(jìn)行在線問答、投票、電子作業(yè)等方式，收集學(xué)生的反饋和回答，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，教師可以利用一體機(jī)的評(píng)估工具，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和記錄，為個(gè)性化教學(xué)提供參考。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中存儲(chǔ)著大量的學(xué)習(xí)資源，像教學(xué)視頻、電子教材、在線練習(xí)和互動(dòng)游戲等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇合適的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)即可，比如給學(xué)生們提供相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)、問題，讓學(xué)生們自己思考和探索，這樣既能加深學(xué)生們對(duì)體育的了解，而且還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的深入研究和拓展。

近年來，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的內(nèi)容，這種情況下需要學(xué)校和教師不斷完善和創(chuàng)新線上體育課程，具體的在線學(xué)習(xí)課程可以根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)估方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和節(jié)奏，在家或者在學(xué)校的計(jì)算機(jī)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中還包含著各種社交軟件，教師發(fā)布的一些作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生可以通過線上社交平臺(tái)進(jìn)行討論和交流，通過這種合作學(xué)習(xí)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題解決能力，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、合作精神的提升有著重要的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，本文中筆者通過對(duì)初中體育信息化中存在的重視程度不夠、教學(xué)方法枯燥等問題進(jìn)行分析，并且對(duì)教學(xué)改革背景下初中體育信息化課堂教學(xué)具有提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生參與度、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，最后對(duì)提高對(duì)初中體育信息化教學(xué)的重視、加強(qiáng)對(duì)初中體育教師的培訓(xùn)和教育、利用一體機(jī)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)改革背景下初中體育信息化課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探討。

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