摘 "要：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下，美育是“五育”并舉的重要組成部分，關(guān)系到育人模式的最終成效。而在初中教育階段，美術(shù)是滲透美育的絕佳途徑，能完美融合美育思想和理念，教師在教學(xué)中合理開展教學(xué)活動，能在落實(shí)課程目標(biāo)的同時推動育人工作的開展。文章簡述美術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性，并圍繞“情境美”“欣賞美”“表現(xiàn)美”“創(chuàng)造美”等多個維度，探究如何在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，積極滲透美育思想和理念，以構(gòu)建全新的美育模式。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中美術(shù)；美育

在初中美術(shù)課堂中滲透美育，能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極滲透美育思想和理念，不僅要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識和技能的把握，還要利用美術(shù)作品來培養(yǎng)其欣賞美、創(chuàng)造美的能力。同時，考慮到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不同，教師在教學(xué)中應(yīng)多維度探究美育與教學(xué)活動融合的方式，為學(xué)生審美和鑒賞能力提升營造充足的發(fā)展空間，以便構(gòu)建完善的美術(shù)課程教育體系。

一、初中美術(shù)教學(xué)開展美育的重要性

蔡元培先生認(rèn)為，美育是陶冶學(xué)生情操，讓其具備高尚、純潔習(xí)慣的有效途徑。這句話充分體現(xiàn)了美育在學(xué)生成長中的重要性。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）背景下，為了保證美育與學(xué)科知識的融合，應(yīng)立足整體，加強(qiáng)對課程理念、課程目標(biāo)的研讀，以保證美育滲透的科學(xué)性。

1. 美育是美術(shù)教育的靈魂

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，通過線條、色彩和構(gòu)圖來向人們傳遞美，初中階段學(xué)科教育的根本目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生感知美和鑒賞美。而美育是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑，可以說美育是美術(shù)教育的“靈魂”，如果缺少了靈魂，勢必會影響美術(shù)教育的意義和價值。所以，在美術(shù)教學(xué)開展中，教師要加強(qiáng)對美育的重視，認(rèn)識到美育關(guān)乎學(xué)生教育活動，且作為一項長期、系統(tǒng)化的工程，美育能為教育活動的開展提供有效的支持和幫助。

2. 美育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化水平的發(fā)展，人們在物質(zhì)富足的基礎(chǔ)上開始追求精神上的享受，尤其是對于美的追求越來越高。為了滿足這種需求，學(xué)校應(yīng)將美育也融入日常教學(xué)活動之中，有效培養(yǎng)學(xué)生的美育，讓學(xué)生逐漸具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。同時，美育還是素質(zhì)教育落實(shí)的重要組成部分，能助力學(xué)生形成健全、完善的人格，讓其成為有思想、有道德的優(yōu)秀人才。

3. 美育助力學(xué)生全面發(fā)展

課堂中滲透美育，不僅可以提升學(xué)生的智力和能力，還對其他方面的發(fā)展有著積極作用。在美育教育中，學(xué)生可以清晰感知到藝術(shù)之美，逐步生成審美意識和鑒賞力。但同時美育的開展也要循序漸進(jìn)，將其貫穿教學(xué)的始終，如此才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹立正確的價值觀念。

4. 美育滿足課程改革需要

為了滿足現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求，教育部門大力推進(jìn)美術(shù)課程改革工作，并提出了“以美育人”的理念。教師作為課堂教育的組織者，應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教育的關(guān)注和重視，通過設(shè)計多元教學(xué)活動來提高美術(shù)教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。同時，當(dāng)前部分家長也會讓孩子從小開始學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的知識，由此可見，美育不僅可以滿足課程改革的需要，還能助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學(xué)中的美育滲透策略

1. 感受美：情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法是教師教學(xué)中常用的手段，通過搭建真實(shí)或虛擬的情境，充分調(diào)動學(xué)生的想象能力、空間能力和感受能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》中多次提及“情境素材”，充分說明了情境的重要性，教師應(yīng)高效利用情境素材并滲透美育元素，讓學(xué)生在活動中激活對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對此，在《標(biāo)準(zhǔn)》背景下，教師應(yīng)從學(xué)生生活、愛好出發(fā)，通過設(shè)置任務(wù)、展示視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境。一方面，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，讓學(xué)生在情境中豐富對美的感受。

以人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“在校園中健康成長”教學(xué)為例，本課主要是引導(dǎo)學(xué)生以速寫的方式呈現(xiàn)校園生活，并在學(xué)習(xí)中掌握比例關(guān)系、人體重心等速寫要點(diǎn)，教師可以借助情境來展現(xiàn)校園之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在課堂初始應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生以速寫的方式呈現(xiàn)校園，再利用問題鏈引發(fā)學(xué)生思考：速寫過程中應(yīng)以誰為主體？校園中有哪些景物、人物？狀態(tài)分別是怎樣的？如何才能用畫筆呈現(xiàn)出校園的美？由此，學(xué)生在任務(wù)的啟發(fā)下，能發(fā)揮想象力回憶自己的校園生活，并在腦海中初步勾勒校園的畫面。隨后，考慮到部分學(xué)生對校園的觀察不夠，教師還可以借助視頻引導(dǎo)學(xué)生深化情境，通過展示操場、圖書館、食堂、教室等場所，讓學(xué)生感知校園美的同時深入觀察人物的狀態(tài)。這一過程中，學(xué)生能在視頻的幫助下快速沉浸情境之中，強(qiáng)化對校園之美的感悟。最后，教師再組織學(xué)生開展創(chuàng)作活動，讓其將情境中產(chǎn)生的感悟用畫筆呈現(xiàn)出來，真正發(fā)揮情境教學(xué)的育人價值。

2. 欣賞美：合作討論深度感知藝術(shù)

《標(biāo)準(zhǔn)》提出初中美術(shù)教育階段，學(xué)生不僅要在創(chuàng)作中掌握造型、形式的特點(diǎn)和原理，還要掌握多種欣賞方法，在鑒賞中領(lǐng)略美術(shù)藝術(shù)的多樣性和差異性，從而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，學(xué)生在接受多元文化的同時，還要堅定文化自信，客觀看待國內(nèi)外文化。教師身為課堂活動組織者，應(yīng)注重提升學(xué)生欣賞美的意識和能力。具體來說，教師應(yīng)在課堂中為學(xué)生營造欣賞美的環(huán)境，并積極開展小組合作討論活動，讓學(xué)生通過生生交流、師生討論、二次總結(jié)等方式，深度欣賞藝術(shù)作品中的美，并在教師的啟發(fā)下豐富欣賞美的角度。

以教材八年級下冊“了解紋樣”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解紋樣的作用，掌握紋樣的類別和色彩、構(gòu)圖等，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的素材，并組織其通過合作討論深入感知紋樣的美。首先，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一組少數(shù)民族服飾的圖片，提出問題后組織學(xué)生展開討論“衣服上的圖案有什么特點(diǎn)？圖案可以分為幾類？”學(xué)生在交流和討論中感悟紋樣之美，并對單獨(dú)式紋樣、連續(xù)式紋樣有初步的了解。由此，學(xué)生能在討論和互動中，感受少數(shù)民族文化的魅力，并在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時樹立文化自信。隨后，在生生初步討論后，以教師為主導(dǎo)進(jìn)一步開展師生討論，展示“二方連續(xù)”和“四方連續(xù)”兩幅圖片，與學(xué)生討論它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么，并鼓勵學(xué)生說一說討論結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“二方連續(xù)”是單位紋樣朝著上下或左右反復(fù)循環(huán)排列的紋樣，“四方連續(xù)”是單位紋樣朝著上下左右四個方向反復(fù)循環(huán)排列的紋樣。同時，教師動手設(shè)計一個單獨(dú)紋樣，并邀請學(xué)生結(jié)合單獨(dú)紋樣，延伸為“二方連續(xù)”和“四方連續(xù)”紋樣，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生基礎(chǔ)。最后，教師要求學(xué)生設(shè)計一個自己喜歡的紋樣，題材、形式都不設(shè)限，創(chuàng)作完成后教師再組織學(xué)生進(jìn)行二次討論，根據(jù)創(chuàng)作實(shí)情討論紋樣設(shè)計理念，并圍繞紋樣顏色、組合展開綜合分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握紋樣特點(diǎn)，鍛煉自身創(chuàng)作美、欣賞美的能力?；诖?，教師在課堂中按照“生生討論—師生討論—生生二次討論”的流程組織合作探究活動，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握美術(shù)知識，同時不斷強(qiáng)化自身欣賞美的能力，以達(dá)到美育的教育效果。

3. 表現(xiàn)美：多元實(shí)踐逐步提升能力

以往美術(shù)教學(xué)中，教師多是以教材素材為主要依據(jù)，精心安排知識講解順序，這種教學(xué)模式具有兩個明顯的缺點(diǎn)：一是內(nèi)容狹隘；二是教學(xué)方式單一?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提出藝術(shù)教學(xué)要通過多種實(shí)踐活動，來激發(fā)學(xué)生的想象力、觸發(fā)情感，讓其以豐富的途徑認(rèn)識世界、認(rèn)識美，進(jìn)而收獲豐富的感知?；诖耍處熞獙虒W(xué)模式做出調(diào)整和改變，針對課前、課中、課后不同教學(xué)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分別設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐活動，并在活動中逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，以培養(yǎng)其表現(xiàn)美的能力。

以教材八年級下冊“插花”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生在插花中陶冶情操，并在實(shí)踐中強(qiáng)化構(gòu)圖，教師應(yīng)在課堂中設(shè)計豐富的實(shí)踐活動。首先，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生布置前置性任務(wù)：（1）多途徑收集插花作品，通過拍照、截圖等方式記錄作品內(nèi)容；（2）結(jié)合已掌握的美術(shù)知識，分析插花中的色彩和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并提出自己的欣賞感悟或值得優(yōu)化的元素。例如，學(xué)生去花店觀察店員插花的過程，對其中的圖案、結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識，并感受插花的藝術(shù)魅力。隨后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生收集的插花作品，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中加強(qiáng)對插花的認(rèn)識，并學(xué)會運(yùn)用藝術(shù)語言去分析和創(chuàng)作插花作品，以豐富學(xué)生的審美體驗。為了避免學(xué)生浪費(fèi)插花材料，教師可以先利用智慧教室中的希沃白板，展示多種花卉的圖片和造型各異的花瓶，要求學(xué)生以點(diǎn)觸、拖動的方式，完成模擬插花游戲。再為學(xué)生分發(fā)插花材料，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化活動感悟。這一過程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)，還能通過實(shí)踐展示自己對美的認(rèn)識和理解。最后，在課后總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以組織“插花評選大賽”，讓學(xué)生在比賽中展示自己的插花作品，并闡述插花作品中的構(gòu)圖、韻律和意境。教師則可以和其他同學(xué)共同擔(dān)任評委，以評分的方式選出其中的優(yōu)秀作品，并通過拍照投稿的方式讓優(yōu)秀作品繼續(xù)參加年級比賽活動。在這一過程中，學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性被充分激發(fā)，提升了表現(xiàn)美的能力?；诖?，教師結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，在課堂中組織多樣化實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在探究中尋找美、表現(xiàn)美，做到“情”“理”統(tǒng)一，“形”“神”兼具。

4. 創(chuàng)造美：家校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新意識

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵元素，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生，往往能更快融入新的教學(xué)模式，未來工作中也更容易適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏。創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)是美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，也是學(xué)生表達(dá)知識的有效途徑。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能讓其緊密聯(lián)系生活進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。同時，在當(dāng)前教育模式下，主張家校聯(lián)合，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用美術(shù)知識提供契機(jī)。對此，教師應(yīng)積極尋求家長的幫助，調(diào)動家庭資源、社會資源來豐富美術(shù)教學(xué)資源，并鼓勵家長與學(xué)生共同參與美術(shù)創(chuàng)作，為構(gòu)建新型親子關(guān)系做鋪墊，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

以教材八年級下冊“擺件巧安排”教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)擺件的擺放規(guī)律，感受擺件在家居中的作用，教師除了課堂常規(guī)教學(xué)外，還可以采取家校聯(lián)合的方式培養(yǎng)學(xué)生。首先，教師為學(xué)生布置課后實(shí)踐任務(wù)，并以線上溝通的方式尋求家長的幫助，邀請家長與學(xué)生結(jié)合居室環(huán)境共同完成擺件的設(shè)計和裝飾，并給予學(xué)生家長一定的指導(dǎo)和建議，如在制作擺件的過程中，家長應(yīng)盡量配合學(xué)生并找出家中的廢舊衣物、紐扣、木塊等，為其提供豐富的制作材料，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法。同時，考慮到部分學(xué)生動手能力較差，制作出的擺件與想象之中存在差異，家長應(yīng)傳授其創(chuàng)作技巧，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，達(dá)到創(chuàng)意實(shí)踐需求。由此，在家長的配合下，學(xué)生的課后實(shí)踐任務(wù)能保質(zhì)保量完成，并在創(chuàng)作美的過程中強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)自信。此外，每名學(xué)生家居環(huán)境風(fēng)格不同，擺件的風(fēng)格也應(yīng)有所差異，但為了全面提高學(xué)生表達(dá)美的能力，家長可以在重要節(jié)日來臨之前，鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作符合節(jié)日特征的擺件來裝飾家居環(huán)境。例如，國慶假期來臨之際，學(xué)生在設(shè)計擺件時可以在圖案上選擇“紅燈籠”“紅旗”“五星”“中國結(jié)”等元素。由此，讓美術(shù)創(chuàng)作常態(tài)化，達(dá)到美育滲透的目的。最后，在學(xué)生完成擺件設(shè)計和安排后，家長可以通過拍照等方式記錄其創(chuàng)作成果，利用微信上的班級群，與教師、其他家長分享和交流，并向?qū)W生轉(zhuǎn)述他人贊賞的語言，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心?；诖?，教師在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上聯(lián)合家長的力量，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)美、感受美的機(jī)會，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識解決生活中的問題，提升其創(chuàng)造美的能力。

總的來說，初中美術(shù)教師要深入研究《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，充分認(rèn)識到美育的重要性，并結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)和美術(shù)素養(yǎng)，精心設(shè)計多元化美術(shù)活動，將美育理念滲透到具體教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在情境中、活動中深入挖掘作品背后蘊(yùn)含的藝術(shù)價值，從而借助多維度分析美術(shù)作品來提高審美素養(yǎng)。如此一來，美術(shù)教學(xué)才能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

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