摘 要：

高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展同向同行、深度關(guān)聯(lián)。基于2011—2020年我國30個省份的面板數(shù)據(jù)，運(yùn)用耦合協(xié)調(diào)度模型、Dagum基尼系數(shù)與空間自相關(guān)分析探究高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)關(guān)系。分析發(fā)現(xiàn)：①樣本期內(nèi)，各省高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度均有所提升，耦合協(xié)調(diào)度等級從以瀕臨失調(diào)、勉強(qiáng)協(xié)調(diào)為主過渡到以勉強(qiáng)協(xié)調(diào)、初級協(xié)調(diào)為主。②地區(qū)耦合協(xié)調(diào)度維持著“東部地區(qū)gt;中部地區(qū)gt;東北地區(qū)gt;西部地區(qū)”的相對梯度格局，整體差異和地區(qū)間差異逐年縮小，地區(qū)間差異是整體差異的主要來源。③耦合協(xié)調(diào)度在省際間的分布具有地理空間上的集聚性，相鄰省份表現(xiàn)出相對一致的特征，長三角及外圍輻射圈形成了區(qū)域耦合協(xié)調(diào)度增長極，耦合協(xié)調(diào)度的“洼地效應(yīng)”得到了遏制，但內(nèi)“虹吸效應(yīng)”略有顯現(xiàn)。據(jù)此，應(yīng)做好謀篇布局，促進(jìn)協(xié)同共贏；立足省域基礎(chǔ)，明晰耦合邏輯；統(tǒng)籌戰(zhàn)略全局，縮小地區(qū)差距；優(yōu)化空間關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)集聚發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職教育；經(jīng)濟(jì)；高質(zhì)量發(fā)展；產(chǎn)教融合；耦合協(xié)調(diào)；面板數(shù)據(jù)；Dagum基尼系數(shù)

中圖分類號： G719.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、問題提出

黨的二十大報告將高質(zhì)量發(fā)展作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)推進(jìn)產(chǎn)教融合并優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！蛾P(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確要求，到2035年實現(xiàn)職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高度匹配，不斷增強(qiáng)其在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的作用。高質(zhì)量發(fā)展作為新時期我國發(fā)展的根本要求，不僅為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的時代內(nèi)涵，也對職業(yè)教育的產(chǎn)教融合提出了更高的要求。

在應(yīng)然層面，諸多學(xué)者對職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略使命［1］、制度設(shè)計［2］和價值意蘊(yùn)［3］進(jìn)行了深入探索，明晰了高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量關(guān)聯(lián)性的理論邏輯。高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展同向同行、深度關(guān)聯(lián)。實然層面，探究高職與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展互動關(guān)系的實證研究相對較少。有學(xué)者基于省際面板數(shù)據(jù)分析了高等教育對經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的影響，發(fā)現(xiàn)高等教育對經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有正向作用［4］，并揭示出其作用的區(qū)域異質(zhì)性［5］。針對高職教育，也有學(xué)者系統(tǒng)構(gòu)建了高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的評價指標(biāo)體系并對其進(jìn)行了分析［6］，但相關(guān)研究仍較少。高等職業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，其與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)樣態(tài)如何？具有怎樣的特征？是當(dāng)前需要關(guān)注的且具有重要價值的議題。

綜上所述，應(yīng)然層面對于高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展互動關(guān)系的探討已然闡釋了兩系統(tǒng)耦合協(xié)調(diào)的合理性，但在實然層面還未揭示出高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的獨特耦合協(xié)調(diào)樣態(tài)。而高質(zhì)量發(fā)展背景對高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有了新的要求，需要有新的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，本研究梳理了高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)機(jī)理，結(jié)合時代要求建構(gòu)高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的多維綜合評價體系，運(yùn)用耦合協(xié)調(diào)度模型計算出兩系統(tǒng)的耦合協(xié)調(diào)度，通過實證分析探究耦合協(xié)調(diào)度的省際差異、地區(qū)差異與空間關(guān)聯(lián)特征，以期為推動兩系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供經(jīng)驗參考與政策啟示。

二、耦合協(xié)調(diào)機(jī)理分析

高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)成緊密的耦合協(xié)調(diào)關(guān)系，以五大發(fā)展理念為橋梁和紐帶，兩系統(tǒng)構(gòu)成的耦合機(jī)理見圖1。

創(chuàng)新發(fā)展上，高職教育能通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等途徑推動經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展［7］；經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展又能促進(jìn)高職教育課程與教材的優(yōu)化，同時借助新技術(shù)助力教學(xué)模式改革。協(xié)調(diào)發(fā)展上，高職教育對協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、均衡城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展與促進(jìn)物質(zhì)精神財富的積累具有重要價值；經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展又能為高職教育拓展發(fā)展空間，明確發(fā)展方向，并優(yōu)化其類型定位。在服務(wù)綠色發(fā)展方面，高職教育能夠助力綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)行綠色技術(shù)的研發(fā)創(chuàng)新［8］；綠色發(fā)展也促使高職教育面向綠色職業(yè)開發(fā)綠色技能與開設(shè)綠色專業(yè)。開放發(fā)展上，為了服務(wù)“雙循環(huán)”戰(zhàn)略，高職教育對外能開展國際合作辦學(xué)，對內(nèi)能促進(jìn)各種生產(chǎn)要素在勞動力市場的流動；開放發(fā)展又有利于高職教育引進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)與先進(jìn)發(fā)展經(jīng)驗，深化跨國的校際與校企合作，為學(xué)生提供更多的國外實習(xí)與就業(yè)機(jī)會。共享發(fā)展上，高職教育的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在促進(jìn)教育公平、縮小貧困差距與實現(xiàn)共同富裕上；共享發(fā)展也為高職教育營造了較為公平的發(fā)展環(huán)境，有助于充實各類發(fā)展資源，發(fā)展成果由廣大人民共享也有助于促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。

三、研究設(shè)計

（一）指標(biāo)體系

高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的綜合評價指標(biāo)體系如表1所示，本研究以O(shè)ECD教育指標(biāo)使用的CIPP（背景-輸入-過程-成果）評價模型作為理論基礎(chǔ)，主要借鑒了姜孟升等人（2024）構(gòu)建的高職教育高質(zhì)量發(fā)展評價指標(biāo)體系［9］。有學(xué)者以CIPP評價模型為基礎(chǔ)構(gòu)建了高職教育的評價指標(biāo)體系［10］，CIPP評價模型注重過程性與全面性評價，十分契合經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對高職教育的要求。

經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的評價指標(biāo)設(shè)計主要基于政策意涵與已有框架。黨的十九屆五中全會指出，高質(zhì)量發(fā)展是體現(xiàn)新發(fā)展理念的發(fā)展，是創(chuàng)新成為第一動力、協(xié)調(diào)成為內(nèi)生特點、綠色成為普遍形態(tài)、開放成為必由之路、共享成為根本目的的發(fā)展。相關(guān)研究也指出經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是體現(xiàn)新發(fā)展理念的內(nèi)涵更廣、要求更高的一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)，基于新發(fā)展理念的評價指標(biāo)體系得到了廣泛的采納與應(yīng)用［11］，已形成穩(wěn)定成熟的維度框架，本研究也據(jù)此構(gòu)建了高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的綜合評價指標(biāo)體系，具體見表1。

創(chuàng)新重在破解經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的動力難題。政府投入和人才儲備為創(chuàng)新發(fā)展提供了保障與支撐，研發(fā)經(jīng)費和人力資本投入是關(guān)鍵要素，創(chuàng)新的產(chǎn)出和效益也極大程度決定了創(chuàng)新發(fā)展水平，因此納入了創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新投入、創(chuàng)新產(chǎn)出與創(chuàng)新效益四個維度的指標(biāo)。協(xié)調(diào)發(fā)展指向的是經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展面臨的不平衡問題。貫徹協(xié)調(diào)的發(fā)展理念對鞏固和拓展脫貧攻堅成果，縮小地區(qū)收入差距具有重要意義，因此納入了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)與精神文明協(xié)調(diào)三個維度的指標(biāo)。綠色發(fā)展重點解決的是人和自然和諧共生的問題。經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展倡導(dǎo)走集約化環(huán)?；慕?jīng)濟(jì)發(fā)展道路，因此納入了資源利用、環(huán)境質(zhì)量、生態(tài)保護(hù)以及政策支持四個維度的指標(biāo)。開放發(fā)展重在解決好經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的對內(nèi)和對外戰(zhàn)略問題。新發(fā)展階段我國要逐漸形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，因此納入了外循環(huán)與內(nèi)循環(huán)兩個維度的指標(biāo)。共享發(fā)展重在破解經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展面臨的社會公平正義難題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果能否被大多數(shù)人共享至關(guān)重要，因此納入了經(jīng)濟(jì)成果共享與公共服務(wù)共享兩個維度的指標(biāo)。

（二）數(shù)據(jù)來源

本研究中各項指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局、教育部公開數(shù)據(jù)資料，以及《全國教育事業(yè)簡明統(tǒng)計分析》《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》《中國教育統(tǒng)計年鑒》《中國勞動統(tǒng)計年鑒》《中國人口和就業(yè)統(tǒng)計年鑒》《中國區(qū)域創(chuàng)新能力評價報告》等。

（三）面板設(shè)定

由于港、澳、臺地區(qū)和西藏自治區(qū)部分?jǐn)?shù)據(jù)資料存在一定的缺失，將中國內(nèi)地除西藏外的其他30個省、市、自治區(qū)作為觀察單位?？紤]到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》以十年為周期，因此以其實施后的2011—2020年作為觀測期，系統(tǒng)回顧該階段的發(fā)展成效。

（四）分析方法

1.耦合協(xié)調(diào)度模型

耦合協(xié)調(diào)度是對系統(tǒng)在發(fā)展演化過程中彼此和諧一致、達(dá)到整體協(xié)同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要度量［12］，本研究應(yīng)用耦合協(xié)調(diào)度模型對高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度進(jìn)行測算。計算公式為：

C=F（H）F（E）F（V）+G（E）22

（1）

W=αF（H）+βF（E）（2）

D=C×W（3）

其中，C為耦合度，F(xiàn)（H）和F（E）分別表示高職教育系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化后的綜合指數(shù)，均位于0-1之間。W為耦合系統(tǒng)的綜合評價指數(shù)，α和β為待定系數(shù)，且α＋β=1，本研究認(rèn)為高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展同等重要，故取α=β=0.5，D為耦合協(xié)調(diào)度。

根據(jù)耦合協(xié)調(diào)度所處的區(qū)間可劃分成不同的等級，參照有關(guān)研究的做法，本研究根據(jù)數(shù)值大小區(qū)間將耦合協(xié)調(diào)度分為3個層次和10個等級。低層次（無序發(fā)展）包含極度失調(diào)（0-0.100）、嚴(yán)重失調(diào)（0.101-0.200）和中度失調(diào)（0.201-0.300）三個等級，中層次（過渡發(fā)展）包含輕度失調(diào)（0.301-0.400）、瀕臨失調(diào)（0.401-0.500）、勉強(qiáng)協(xié)調(diào)（0.501-0.600）和初級協(xié)調(diào)（0.601-0.700）四個等級，高層次（協(xié)調(diào)發(fā)展）包含中級協(xié)調(diào)（0.701-0.800）、良好協(xié)調(diào)（0.801-0.900）和優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)（0.901-1）三個等級。

2.Dagum基尼系數(shù)

在比較區(qū)域差異的研究中，基尼系數(shù)常被作為參考指標(biāo)。Dagum基尼系數(shù)對傳統(tǒng)基尼系數(shù)進(jìn)行了修正改進(jìn)，能夠很好地克服泰爾指數(shù)與基尼系數(shù)的不足。Dagum基尼系數(shù)利用子樣本分解的算法將總體基尼系數(shù)分解為組內(nèi)基尼系數(shù)、組間基尼系數(shù)和超變密度，分別對應(yīng)地區(qū)內(nèi)部的差異、不同地區(qū)間的差異以及地區(qū)之間的交叉重疊效應(yīng)所引致的差異［13］。一般而言，Dagum基尼系數(shù)越高代表地區(qū)間差異越大，越低則代表地區(qū)間差異越小，具體計算公式參考劉軍等人［14］的研究。

3.空間自相關(guān)分析

空間自相關(guān)是空間單元在空間分布上的特性，一般通過全局空間自相關(guān)分析與局部空間自相關(guān)分析進(jìn)行探究。全局空間自相關(guān)分析能夠探究各省份高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度在空間上的整體分布情況，用于判斷是否存在空間聚集性特征。局部空間自相關(guān)分析則能測算某一個空間內(nèi)單元與鄰近單元的空間相關(guān)性，對每個單元的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的剖析。

四、實證分析

（一）高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的省際分異

基于2011—2020年的面板數(shù)據(jù)，利用熵值法計算出高職教育系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)的綜合指數(shù)，進(jìn)一步借助耦合協(xié)調(diào)度模型測算出各省高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度，如表2所示。

十年間，各省耦合協(xié)調(diào)度均有所增長，增長最多的是貴州、青海和重慶，分別提升了0.149、0.144和0.126；增長最少的是天津、吉林和上海，分別提升了0.031、0.052和0.059。就均值而言，只有北京為中級協(xié)調(diào)等級，耦合協(xié)調(diào)度達(dá)到了0.735，這可能得益于其區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢。初級協(xié)調(diào)的省份有江蘇、廣東、浙江、山東、河南、上海和天津，除河南外均為東部沿海發(fā)達(dá)省份，說明東部沿海省份具有顯著的發(fā)展優(yōu)勢，同時也說明河南的耦合協(xié)調(diào)效應(yīng)在中部地區(qū)較為突出。新疆、甘肅、青海、寧夏、云南和貴州6省份的耦合協(xié)調(diào)度最低，這些省份地處西部內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相對滯后，因此耦合協(xié)調(diào)水平較低。

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)劃分出各省耦合協(xié)調(diào)度對應(yīng)的等級，各省在2011年、2014年、2017年和2020年耦合協(xié)調(diào)度等級，如表3所示。

由表3可知，2011年我國各省高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度分布在4個等級，全部屬于中層次（過渡發(fā)展）區(qū)間（0.3≤D≤0.7），四成省份為勉強(qiáng)協(xié)調(diào)，貴州和青海2個省份為輕度失調(diào)。2014年已經(jīng)沒有省份為輕度失調(diào)，北京則成為了首個跨入中級協(xié)調(diào)等級的省份。2017年中級協(xié)調(diào)與初級協(xié)調(diào)的省份顯著增多，勉強(qiáng)協(xié)調(diào)與瀕臨失調(diào)的省份相應(yīng)減少。到了2020年，近一半省份達(dá)到初級協(xié)調(diào)等級，北京、廣東和江蘇3個省份達(dá)到了中級協(xié)調(diào)?？傮w而言，大多數(shù)省份的耦合協(xié)調(diào)度等級都有所提升，3個省份提升了2個等級，分別是從輕度失調(diào)提升至勉強(qiáng)協(xié)調(diào)的貴州和青海以及從瀕臨失調(diào)提升至初級協(xié)調(diào)的重慶，20個省份提升了一級，還有7個省份的等級沒有發(fā)生變化。

綜合來看，我國耦合協(xié)調(diào)度較低等級的省份數(shù)量逐漸減少，較高等級的省份數(shù)量逐漸增多，大多數(shù)省份的耦合協(xié)調(diào)度等級都有所提升，整體的耦合協(xié)調(diào)度等級分布格局從以瀕臨失調(diào)、勉強(qiáng)協(xié)調(diào)為主過渡到以勉強(qiáng)協(xié)調(diào)、初級協(xié)調(diào)為主。北京、廣東和江蘇率先邁入中級協(xié)調(diào)階段，成為牽引全國發(fā)展的標(biāo)桿；瀕臨失調(diào)和輕度失調(diào)省份被“清零”，反映出“托底”工作取得較好的成效。

（二）高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的地區(qū)差異

根據(jù)國家統(tǒng)計局的標(biāo)準(zhǔn)將所有省份分為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)與東北地區(qū)，分別計算出全國與四大地區(qū)高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的變化情況，繪制折線圖如圖2所示。

由圖2可知，2011—2020年間，全國與四大地區(qū)的耦合協(xié)調(diào)度均有顯著提升。具體而言，全國平均的耦合協(xié)調(diào)度從0.520（勉強(qiáng)協(xié)調(diào)）提升至0.613（初級協(xié)調(diào)），東部地區(qū)從0.597（勉強(qiáng)協(xié)調(diào)）提升到0.677（初級協(xié)調(diào)），中部地區(qū)從0.526（勉強(qiáng)協(xié)調(diào)）提升到了0.624（初級協(xié)調(diào)），西部地區(qū)從0.448（瀕臨失調(diào)）提升至0.560（勉強(qiáng)協(xié)調(diào)），東北地區(qū)從0.513（勉強(qiáng)協(xié)調(diào)）提升到0.574（勉強(qiáng)協(xié)調(diào)）。隨著我國經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，東部地區(qū)高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展兩系統(tǒng)的溝通交融形成了良好的涌現(xiàn)效應(yīng)，整體上達(dá)到了較高的耦合協(xié)調(diào)水平。中部地區(qū)基本上與全國平均水平一致，反映出我國的總體的發(fā)展樣態(tài)與發(fā)展趨勢。西部地區(qū)高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展之間的適應(yīng)性越來越強(qiáng)，但距離東部和中部地區(qū)仍有不小的差距。東北地區(qū)的增幅最小，是惟一的耦合協(xié)調(diào)度等級未發(fā)生變化的地區(qū)，說明其高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的協(xié)同發(fā)展存在著較大的阻力。

相對而言，四大地區(qū)的耦合協(xié)調(diào)度存在著一定的差距。東部地區(qū)gt;中部地區(qū)gt;東北地區(qū)gt;西部地區(qū)的相對格局一直很穩(wěn)定，但隨著時間的推移，地區(qū)間的差距也發(fā)生了變化，如西部地區(qū)與東北地區(qū)的差距有明顯縮小，而中部地區(qū)與東北地區(qū)的差距明顯擴(kuò)大。

為進(jìn)一步剖析高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的地區(qū)差異與地區(qū)內(nèi)差異，計算出四大地區(qū)耦合協(xié)調(diào)度的Dagum基尼系數(shù)及貢獻(xiàn)率，如表4所示。

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)耦合協(xié)調(diào)度的整體基尼系數(shù)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢，從0.082下降到了0.062，說明我國高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的省際差異在逐年縮小。整體基尼系數(shù)從2014年開始陡降，可能跟這一時期我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的方針政策與發(fā)展模式轉(zhuǎn)變有關(guān)。習(xí)近平總書記在2014年召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議上提出要促進(jìn)各地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、共同發(fā)展，對之后縮小區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差距的任務(wù)作出指示，各地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展取得了較大的進(jìn)步。地區(qū)間基尼系數(shù)也呈現(xiàn)出同樣的下降規(guī)律，說明地區(qū)間的差異也在不斷縮小。地區(qū)內(nèi)基尼系數(shù)雖略有下降但是并不明顯，說明各地區(qū)內(nèi)部耦合協(xié)調(diào)度的省際差異趨于穩(wěn)定，變化并不大。超變密度同樣略有上升但變化不大，說明地區(qū)間耦合協(xié)調(diào)度的交叉重疊效應(yīng)也較為穩(wěn)定。結(jié)合貢獻(xiàn)率來看，地區(qū)間貢獻(xiàn)率雖然有所下降，但仍維持在72%以上，地區(qū)內(nèi)與超變密度貢獻(xiàn)率相對較低，說明地區(qū)間差異是我國高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度差異的主要來源。

對四大地區(qū)的基尼系數(shù)進(jìn)行分解，得出地區(qū)內(nèi)基尼系數(shù)以及地區(qū)間基尼系數(shù)見表5。

從地區(qū)內(nèi)基尼系數(shù)的變動趨勢來看，東部地區(qū)略有下降，中部地區(qū)略有上升，西部地區(qū)明顯下降，東北地區(qū)波動幅度較大但整體略有上升。由此可見，東部地區(qū)高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的內(nèi)部差異略有減小，中部地區(qū)的內(nèi)部差異略有擴(kuò)大，西部地區(qū)的內(nèi)部差異顯著減小，東北地區(qū)的內(nèi)部差異有所擴(kuò)大。結(jié)合地區(qū)內(nèi)各省份的具體情況來看，西部地區(qū)的兜底工作取得了較大的成效，輕度失調(diào)的省份如貴州和青海實現(xiàn)了較大的發(fā)展，因此內(nèi)部差異有了明顯的改善。中部地區(qū)和東北地區(qū)則出現(xiàn)了一定的兩極分化趨勢，如中部地區(qū)中山西的發(fā)展相對滯后于其他省份，耦合協(xié)調(diào)度的省際差距有所增大，東北地區(qū)中吉林同遼寧與黑龍江的差距也逐年擴(kuò)大。比較而言，基尼系數(shù)最大的是東部地區(qū)和西部地區(qū)，說明東部地區(qū)和西部地區(qū)內(nèi)部的省際差異最大；基尼系數(shù)最小的是東北地區(qū)，說明其內(nèi)部的省際差異最小。

就地區(qū)間基尼系數(shù)的變化而言，除了中部-東北部的基尼系數(shù)增大，東部-東北部的基尼系數(shù)幾乎沒什么變化以外，其余基尼系數(shù)均有所減小，減小最多的是東部-西部，基尼系數(shù)從0.099下降到0.071，其次是西部-東北部，基尼系數(shù)從0.060下降到0.039。結(jié)合圖2不難看出，中部-東北部基尼系數(shù)增大是因為東北部地區(qū)耦合協(xié)調(diào)度的增速低于中部地區(qū)，所以兩地區(qū)的差距也越來越大；東部-西部基尼系數(shù)的逐年降低，則反映出東西協(xié)作、對口支援等一系列政策取得了實效，西部地區(qū)高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度產(chǎn)生了后發(fā)追趕效應(yīng)。相比較而言，東部-西部的基尼系數(shù)最大，這主要是由于東部地區(qū)的耦合協(xié)調(diào)度整體水平最高，西部地區(qū)水平最低，因此地區(qū)間的差距最大；中部-東北部的基尼系數(shù)最小，這是由于中部與東北部地區(qū)處在中等水平，因此地區(qū)間的差距最小。

（三）高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的空間關(guān)聯(lián)

前文已對省際和地區(qū)耦合協(xié)調(diào)度的時空分異特征進(jìn)行了分析，但都是孤立地從時間和空間上進(jìn)行比較，而未能結(jié)合地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的關(guān)聯(lián)性作整體性的考察。根據(jù)Anselin（1988）所秉持的觀點，幾乎所有的空間數(shù)據(jù)都表現(xiàn)出一定的空間依賴性或空間自相關(guān)性［15］，因此我國高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度也必然存在著空間關(guān)聯(lián)性特征。

參照有關(guān)研究［16］，本文同時采用地理相鄰空間權(quán)重矩陣W1、地理距離空間權(quán)重矩陣W2以及經(jīng)濟(jì)地理權(quán)重矩陣W3對耦合協(xié)調(diào)度進(jìn)行了空間自相關(guān)分析。其中W1通過一階鄰接Rook的方法構(gòu)建，W2通過省會城市之間球面距離的平方取倒數(shù)進(jìn)行構(gòu)建，W3借鑒Tinbergen（1962）的引力模型［17］構(gòu)建。結(jié)果表明，2011—2020年三個矩陣對應(yīng)的全局莫蘭指數(shù)都在Plt;0.01水平上顯著為正，說明我國省際高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度呈現(xiàn)出全局空間正相關(guān)的特征，耦合協(xié)調(diào)度在省際間的分布具有地理空間上的集聚性，相鄰省份表現(xiàn)出相對一致的特征。此外，從時間變化趨勢來看，2014年后全局莫蘭指數(shù)的下滑尤其明顯。以經(jīng)濟(jì)地理矩陣W3的分析結(jié)果為例，2014年的莫蘭指數(shù)為0.275，到了2020年僅為0.172，反映出空間集聚性不斷降低，相鄰省份之間的影響在減弱。

由于全局莫蘭指數(shù)無法揭示不同省份的空間關(guān)聯(lián)特征，需進(jìn)一步結(jié)合局部空間自相關(guān)分析并繪制莫蘭散點圖加以闡釋。參照LeSage（1999）的做法［18］，可將莫蘭散點圖分為高-高集聚、低-高集聚、低-低集聚和高-低集聚四個象限，并以莫蘭指數(shù)的Plt;0.05為標(biāo)準(zhǔn)確定各省份的LISA集聚類型?；诮?jīng)濟(jì)地理權(quán)重矩陣W3計算出各省份2011年、2014年、2017年和2020年耦合協(xié)調(diào)度的空間集聚類型如表6所示。

結(jié)合表6可知，各省2011年與2014年的LISA集聚分布一致，空間格局未發(fā)生改變，北京、天津、山東、江蘇、上海和浙江屬于高-高集聚區(qū)，甘肅和青海屬于低-低集聚區(qū)。2017年，北京脫離了高-高集聚區(qū)，甘肅和青海脫離了低-低集聚區(qū)。到了2020年，河南進(jìn)入高-高集聚區(qū)，天津脫離了高-高集聚區(qū)，內(nèi)蒙古進(jìn)入低-高集聚區(qū)。綜合來看，高-高集聚是我國耦合協(xié)調(diào)度局部自相關(guān)特征的主要表現(xiàn)，穩(wěn)定分布在東部沿海發(fā)達(dá)省份，這些省份耦合協(xié)調(diào)發(fā)展水平普遍較高，對周圍有一定的帶動作用。長三角及外圍輻射圈形成了區(qū)域耦合協(xié)調(diào)度增長極，以江蘇為例，其始終位于高-高集聚區(qū)，一方面是因為自身耦合協(xié)調(diào)度一直居于高水平，樣本期內(nèi)耦合協(xié)調(diào)度處在0.652-0.725之間，同時其鄰近省份也表現(xiàn)出了較高的耦合協(xié)調(diào)水平。低-低集聚區(qū)逐漸消失，高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的“洼地效應(yīng)”得到了很好的遏制。甘肅和青海雖然一開始耦合協(xié)調(diào)水平較低，但憑借著在樣本期內(nèi)的跨越式發(fā)展，以及從鄰近的四川與陜西吸收了較好的發(fā)展經(jīng)驗與資源，其耦合協(xié)調(diào)度水平有了質(zhì)的提升。內(nèi)蒙古陷入低-高集聚區(qū)說明其周邊省份可能對其有一定程度的“虹吸效應(yīng)”，伴隨著北京和天津退出高-高集聚區(qū)，內(nèi)蒙古因難以繼續(xù)汲取到鄰近省份的正向溢出效應(yīng)而發(fā)生相對塌陷。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論與討論

通過對高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度的測算與分析，本研究得出以下結(jié)論：

第一，各省高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度均有所提升，東部沿海省份具有顯著的發(fā)展優(yōu)勢，河南的耦合協(xié)調(diào)效應(yīng)在中部地區(qū)較為突出，新疆、甘肅、青海、寧夏、云南和貴州6省的耦合協(xié)調(diào)水平相對較低。大多數(shù)省份的耦合協(xié)調(diào)度等級都有所提升，北京、廣東和江蘇在2020年已經(jīng)達(dá)到中級協(xié)調(diào)水平，耦合協(xié)調(diào)度等級從以瀕臨失調(diào)、勉強(qiáng)協(xié)調(diào)為主過渡到以勉強(qiáng)協(xié)調(diào)、初級協(xié)調(diào)為主。

第二，全國與四大地區(qū)高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度均有顯著提升，維持著東部地區(qū)gt;中部地區(qū)gt;東北地區(qū)gt;西部地區(qū)的相對梯度格局。耦合協(xié)調(diào)度的省際差異和地區(qū)間差異逐年縮小，地區(qū)內(nèi)部耦合協(xié)調(diào)度的差異趨于穩(wěn)定，地區(qū)間差異是整體差異的主要來源。東部和西部地區(qū)的內(nèi)部差異最大，東北部的內(nèi)部差異最小，西部地區(qū)的內(nèi)部差異顯著減小，中部與東北部的差距逐漸拉大，東部與西部的差距逐漸縮小但相對差距依舊最大。

第三，耦合協(xié)調(diào)度在省際間的分布具有地理空間上的集聚性，相鄰省份之間存在著空間關(guān)聯(lián)，并表現(xiàn)出相對一致的特征。長三角及外圍輻射圈形成了區(qū)域耦合協(xié)調(diào)度增長極，對周圍省份有一定的帶動作用。耦合協(xié)調(diào)度的“洼地效應(yīng)”得到了很好的遏制，內(nèi)蒙古受周邊地區(qū)的“虹吸效應(yīng)”影響，難以繼續(xù)汲取到鄰近省份的正向溢出而發(fā)生塌陷。

本研究的結(jié)論印證了前人相關(guān)研究的觀點，如高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)耦合協(xié)調(diào)度逐年改善［19］，耦合協(xié)調(diào)水平具有顯著的區(qū)域異質(zhì)性［20］，以及耦合協(xié)調(diào)度的局部自相關(guān)特征表現(xiàn)為東部地區(qū)的高-高集聚［21］等。相較前人研究，本研究有以下幾點創(chuàng)新。首先，本研究擺脫了單一的GDP以及辦學(xué)規(guī)模評價模式，構(gòu)建了多維指標(biāo)體系對高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)評價。其次，本研究在已有的高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，探究了高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)關(guān)系，豐富了前人理論探討的實然證據(jù)。最后，本研究還對耦合協(xié)調(diào)度的區(qū)域差異作了進(jìn)一步分析，從組內(nèi)、組間與交叉重疊效應(yīng)等維度拆解了耦合協(xié)調(diào)度的區(qū)域異質(zhì)性，得出了更為具體的結(jié)論。

（二）對策建議

第一，做好謀篇布局，促進(jìn)協(xié)同共贏。各省高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度大都處在中層次（過渡發(fā)展）區(qū)間，仍有較大的發(fā)展完善空間，需從政策支持、辦學(xué)模式以及產(chǎn)教融合方面進(jìn)行設(shè)計。其一，要將高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)關(guān)系納入國家政策視野，統(tǒng)籌高職教育與經(jīng)濟(jì)兩個系統(tǒng)的“高質(zhì)量發(fā)展”，為推動兩系統(tǒng)良好互促局面的形成提供政策規(guī)劃支持。其二，面對經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展日益多樣化、復(fù)雜化的要求，高職教育須具備極強(qiáng)的前瞻性，不斷提高辦學(xué)水平，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展做好人才與技術(shù)技能準(zhǔn)備。其三，應(yīng)不斷建立健全高職教育產(chǎn)教融合、校企合作的體制機(jī)制，加快打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，充分調(diào)動“政校行企社”多個主體參與產(chǎn)教融合的積極性，持續(xù)提升高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的融合度。

第二，立足省域基礎(chǔ)，明晰耦合邏輯。省際間高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度水平存在較大差距，具有不同的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實需求，需要因地制宜施策。一是發(fā)揮東部沿海省份第一梯隊的引領(lǐng)作用，可利用北京、廣東與江蘇輻射帶動京津冀、珠三角與長三角地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是學(xué)習(xí)河南在中部地區(qū)“突圍”的經(jīng)驗，河南作為農(nóng)業(yè)大省與人口大省，擁有堅實的高職教育辦學(xué)規(guī)?；A(chǔ)，其高職教育根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求辦學(xué)，取得了良好的產(chǎn)教融合發(fā)展效果。三是繼續(xù)援助西北與西南內(nèi)陸地區(qū)省份的高職教育發(fā)展，結(jié)合地區(qū)現(xiàn)實情況發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與民族職業(yè)教育，培植特色產(chǎn)業(yè)，提高技術(shù)技能人才的黏性，助力鄉(xiāng)村振興與共同富裕。

第三，統(tǒng)籌戰(zhàn)略全局，縮小地區(qū)差距。不同地區(qū)的耦合協(xié)調(diào)度具有明顯的梯度，地區(qū)間的差距是整體耦合協(xié)調(diào)度差異性的主要來源，需要不斷縮小地區(qū)間差距與地區(qū)內(nèi)部差距。東部地區(qū)應(yīng)著力于“培優(yōu)勢”，繼續(xù)優(yōu)化高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)，逐步形成區(qū)域耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的核心增長極。西部地區(qū)應(yīng)著力于“扶后進(jìn)”，需要積極開展合作幫扶行動，幫助甘肅與青海等后發(fā)省份補(bǔ)齊短板，逐步實現(xiàn)兩系統(tǒng)的良性耦合協(xié)調(diào)發(fā)展。東北地區(qū)的發(fā)展阻力較大，要不斷掃清發(fā)展障礙，釋放高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的活力。此外，還需扭轉(zhuǎn)中部地區(qū)與東北地區(qū)內(nèi)部的分化傾向，尤其要帶動山西與吉林的耦合協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四，優(yōu)化空間關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)集聚發(fā)展。整體上，相鄰省份高職教育與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度表現(xiàn)出相對一致的特征，“洼地效應(yīng)”得到了很好地遏制，但“虹吸效應(yīng)”略有顯現(xiàn)。一方面要利用積極的空間溢出效應(yīng)，廣泛開展省際合作、區(qū)際合作，打破高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壁壘，實現(xiàn)耦合協(xié)調(diào)度增長極由點到面的轉(zhuǎn)換。另一方面，對于受到周邊“虹吸效應(yīng)”的省份而言，由于教育資源與生產(chǎn)要素總是容易從欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)，需要引導(dǎo)周邊省份主動進(jìn)行援助而非一味地索取，同時支持欠發(fā)達(dá)省份汲取周邊地區(qū)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源和寶貴經(jīng)驗，實現(xiàn)省際聯(lián)動的集聚發(fā)展。

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A Study on the Coupling Coordination Relationship between Higher Vocational Education and High-Quality Economic Development

FAN Qi-yin， JIANG Meng-sheng， XIE Hao-lun

（East China Normal University， Shanghai 200062， China）

Abstract： Higher vocational education is closely related to the high-quality development of the economy. Based on panel data from 30 provinces in China from 2011 to 2020， this research uses the coupling coordination degree model， Dagum Gini Coefficient， and Spatial Autocorrelation Analysis to explore the coupling coordination between the two systems. Analysis found that： ① During the sample period， the coupling coordination degree of each province has improved， and the coupling coordination degree level has transitioned from being mainly at the brink of imbalance and barely coordinated to being mainly at barely coordinated and primary coordinated. ②The degree of regional coupling and coordination maintains a relative gradient pattern of “Eastern regiongt;Central regiongt;Northeast regiongt;Western region”， with overall and regional differences narrowing year by year， and regional differences contribute significantly to overall disparities. ③The distribution of coupling coordination degrees among provinces exhibits geographical spatial agglomeration， with neighboring provinces displaying relatively consistent characteristics. The Yangtze River Delta and peripheral radiation circles form a growth pole for regional coupling coordination degree， and the “depression effect” of coupling coordination degree is restrained， but the “siphon effect” inside is slightly manifested. Based on the findings， it is essential to plan strategically for collaborative win-win situation， clarify coupling logic based on provincial foundations， coordinate overall strategies to reduce regional disparities， and optimize spatial correlations to achieve agglomeration development.

Key words： higher vocational education; economy; high-quality development; industry-education integration; coupling coordination; panel data; Dagum Gini coefficient