摘 要：

新一代信息技術(shù)帶來會計分工重組、會計職能拓展和會計工具升級?；谛袠I(yè)三大基礎(chǔ)性變革重構(gòu)了以業(yè)務(wù)財務(wù)、共享財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)為基礎(chǔ)的會計專業(yè)核心課程體系，同時突出企業(yè)與政府、企業(yè)與金融市場和企業(yè)內(nèi)部三大財務(wù)關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注大數(shù)據(jù)和財務(wù)機(jī)器人兩大信息技術(shù)，重構(gòu)了以典型項目為載體、以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以教學(xué)做一體為主要教學(xué)方法的課程體系。

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；業(yè)財融合；大智移云；會計專業(yè)；項目課程

中圖分類號： F230-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、移動互聯(lián)為代表的新一代信息技術(shù)在財會領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給會計行業(yè)帶來了前所未有的重大變革。從會計基本職能、基本假定、分工組織形式到使用的工具等方面都需要我們重新進(jìn)行認(rèn)識。財務(wù)共享、業(yè)財融合、財會智能化等行業(yè)重大變革給會計專業(yè)課程設(shè)置提出了新的要求。本文試圖在分析行業(yè)變革底層邏輯的基礎(chǔ)上，通過重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)新的會計分工和新技術(shù)應(yīng)用的課程體系，推進(jìn)大數(shù)據(jù)與會計等專業(yè)（以下簡稱會計專業(yè)）課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容更新。

一、會計專業(yè)課程體系改革的初步探索

如何構(gòu)建基于行業(yè)變革的會計專業(yè)課程體系，近幾年會計教育領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的探索，新開設(shè)了多種體現(xiàn)新的會計分工和新技術(shù)應(yīng)用的課程。主要領(lǐng)域包括大數(shù)據(jù)、人工智能和云共享等，如Python、Power-BI， RPA開發(fā)與應(yīng)用。部分代表性院校新開設(shè)的課程見表1。

從上述新開設(shè)的課程不難看出，普通本科院校比較注重通用技術(shù)和通用工具應(yīng)用能力的培養(yǎng)，研究型本科比應(yīng)用型本科院校更加注重這部分內(nèi)容。高職院校則側(cè)重新技術(shù)和新工具在會計工作場景中的應(yīng)用，關(guān)注會計工作任務(wù)和崗位職能的變化。它們的共同點(diǎn)是都缺少對原有課程設(shè)置邏輯和課程體系的深層次思考：一是這些新設(shè)課程雖然增加了新一代信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，但主要是對原有課程體系的擴(kuò)充或修補(bǔ)。原有核心課程（如會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等）組成的框架基本沒有什么變化。二是大部分新設(shè)課程開設(shè)的邏輯主要是基于信息技術(shù)而不是基于會計工作。往往是行業(yè)有什么技術(shù)火爆就增加一門對應(yīng)的課程，少有基于會計崗位、會計職能和會計工具課程體系的系統(tǒng)設(shè)計。三是新開設(shè)的課程雖然體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)，但會計思想、會計原理基本上還是基于復(fù)式記賬思維、賬簿思維，課程的底層邏輯沒有發(fā)生適應(yīng)時代的變革。在教學(xué)內(nèi)容上管理會計與財務(wù)會計兩張皮、業(yè)務(wù)與財務(wù)兩張皮、技術(shù)更新與傳統(tǒng)會計方法兩張皮。因此，我們需要根據(jù)會計行業(yè)變革尋求會計專業(yè)課程體系的融合與重構(gòu)。

二、會計領(lǐng)域的三大基礎(chǔ)性變革

（一）基于財務(wù)共享的會計分工新變化

工作崗位是確定職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接依據(jù)，會計崗位是會計分工的結(jié)果。亞當(dāng)·斯密認(rèn)為：“技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新依賴于勞動分工。因為分工，才有專業(yè)化，才有熟練程度的提高和專心致志的研發(fā)。” 馬克思認(rèn)為：“一個民族的生產(chǎn)力的發(fā)展水平，最明顯地表現(xiàn)為該民族分工的發(fā)展程度?！睏罴o(jì)琬、閻達(dá)五（1980）曾關(guān)注過馬克思關(guān)于“社會的會計”的論述，認(rèn)為隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和生產(chǎn)社會化程度的提高以及公有制的確立，企業(yè)會計將“轉(zhuǎn)化為社會的會計”，而且會計越是轉(zhuǎn)化為社會的會計其耗費(fèi)也就越少［1］。然而，由于長期以來會計對外界的相對封閉，每一個會計主體都設(shè)置了“小而全”的會計機(jī)構(gòu)，會計的社會分工與協(xié)作基本沒有實質(zhì)性改變。

電子計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)帶來了會計技術(shù)的重大變革，給會計超越工業(yè)時代的局限，進(jìn)入信息時代提供了無限的可能。然而，在可以處理N維數(shù)據(jù)的計算機(jī)系統(tǒng)上我們只是把二維數(shù)據(jù)的復(fù)式記賬進(jìn)行了簡單的移植。會計崗位分工基本延續(xù)手工時代的做法，會計電算化系統(tǒng)的初始化授權(quán)基本上按照手工會計同樣的崗位劃分。工廠流水線的標(biāo)準(zhǔn)化、顆?；⒊绦蚧?、規(guī)?；瘜崿F(xiàn)效率的提升給會計分工提供了歷史借鑒。計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為實現(xiàn)會計的規(guī)?；?、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化提供了技術(shù)支撐。1981年福特公司創(chuàng)建了第一家財務(wù)共享服務(wù)中心，1999年摩托羅拉在天津設(shè)立了亞洲結(jié)算中心，2005年中興通訊成為第一家建立財務(wù)共享服務(wù)中心的中國企業(yè)。2012年以后，各大央企紛紛建立財務(wù)共享中心。對于服務(wù)中小微企業(yè)的代賬服務(wù)行業(yè)來說，單個代賬公司大部分是作坊式的小微企業(yè)，將多家代賬公司通過市場的方式進(jìn)行集中的賬務(wù)處理成為解決行業(yè)高成本、低技術(shù)含量、低服務(wù)水平痛點(diǎn)的必然選擇。2017年，廣州正譽(yù)集團(tuán)與北京正保集團(tuán)聯(lián)合廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了第一家為代賬公司提供后臺服務(wù)的規(guī)?；鐣攧?wù)共享服務(wù)中心，代賬業(yè)務(wù)從PC端走向云端，實現(xiàn)了代賬公司的“無賬化”并向高附加值的財務(wù)顧問和管理咨詢公司轉(zhuǎn)型。

財務(wù)共享服務(wù)重新定位了會計機(jī)構(gòu)的組織構(gòu)架、人員構(gòu)架、流程構(gòu)架、數(shù)據(jù)規(guī)范和信息系統(tǒng)，會計組織機(jī)構(gòu)集中整合為共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)三個部分，傳統(tǒng)財務(wù)人員20%以下轉(zhuǎn)型為共享財務(wù)人員，80%以上轉(zhuǎn)型從事業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)。海爾集團(tuán)在實施財務(wù)共享之前有會計核算人員1100人，實行集團(tuán)財務(wù)共享后核算人員減少到200人，約800人轉(zhuǎn)型從事業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)工作。財務(wù)共享中心標(biāo)準(zhǔn)化的賬戶處理使每個步驟都變得相對簡單，甚至可以大部分被財務(wù)機(jī)器人所取代，因而對業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略的支撐成為會計人員轉(zhuǎn)型的必然選擇。在這樣的組織構(gòu)架下，會計崗位、會計的工作情境以及對會計人員的要求發(fā)生了根本性的變化。從未來發(fā)展看，財務(wù)共享中心也是數(shù)據(jù)共享中心，將集成核算數(shù)據(jù)、預(yù)算數(shù)據(jù)、資金數(shù)據(jù)、資產(chǎn)數(shù)據(jù)、成本數(shù)據(jù)、外部數(shù)據(jù)等，為數(shù)據(jù)建模、大數(shù)據(jù)分析提供準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來源。從企業(yè)數(shù)據(jù)中臺構(gòu)架的設(shè)計來說，財務(wù)共享中心本身就包含了業(yè)務(wù)中臺和數(shù)據(jù)中臺，智能化升級的財務(wù)共享中心，將在數(shù)據(jù)中臺的概念下實現(xiàn)業(yè)財稅一體化的深度融合。

（二）基于業(yè)財融合的會計職能新拓展

2014年財政部在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出：管理會計是“有機(jī)融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動。”2016年財政部在《管理會計基本指引》中要求“管理會計應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)等有機(jī)融合?！笨梢姽芾頃嫴粌H僅是服務(wù)公司戰(zhàn)略決策的會計，業(yè)務(wù)流程才是管理會計的基礎(chǔ)，管理會計工具應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)服務(wù)于“財務(wù)與業(yè)務(wù)”的有機(jī)融合。在政府部門的不斷推進(jìn)和現(xiàn)實需求的壓力面前，管理會計轉(zhuǎn)型成為共識。對業(yè)務(wù)的管理、業(yè)財融合成為管理會計最需要、最緊迫、最重要的內(nèi)容。沒有引起資金運(yùn)動但能引起企業(yè)價值變化的一切業(yè)務(wù)層的活動，是管理會計當(dāng)前最需要關(guān)注的重點(diǎn)對象。

從歷史發(fā)展來看，傳統(tǒng)會計是對能引起資金運(yùn)動的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)、全面、綜合的核算和監(jiān)督，沒有直接引起資金運(yùn)動的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（例如簽訂經(jīng)濟(jì)合同）通常不在會計核算監(jiān)督范圍之內(nèi)。這是基于會計的核心內(nèi)容是對受托責(zé)任的分解和報告。然而，隨著大機(jī)器生產(chǎn)、大市場流通的快速發(fā)展，管理當(dāng)局從關(guān)注資金運(yùn)動的結(jié)果轉(zhuǎn)向了更加關(guān)注產(chǎn)生資金運(yùn)動的原因。傳統(tǒng)會計沒有足夠關(guān)注這些，從技術(shù)上講是與會計核算以貨幣作為主要計量尺度、業(yè)務(wù)核算有多種計量尺度相互不能兼容相關(guān)的。管理會計需要更多維度的數(shù)據(jù)，而這些管理數(shù)據(jù)不是傳統(tǒng)的復(fù)制記賬法能夠提供的，所以一個世紀(jì)以來管理會計的發(fā)展因為它的數(shù)據(jù)技術(shù)支持局限，多維的數(shù)據(jù)需求得不到滿足，其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有財務(wù)會計那么成體系。當(dāng)信息技術(shù)條件成熟時，采用多少個數(shù)據(jù)維度記賬，是根據(jù)管理當(dāng)局的需要來決定的。因此，當(dāng)前我們研究管理會計轉(zhuǎn)型的時候，要更多考慮管理會計對數(shù)據(jù)的需求。會計從算盤到電算化到信息化到智能化，技術(shù)的進(jìn)步將使會計由復(fù)制記賬走向多維記賬，最終走向業(yè)財融合的全面數(shù)據(jù)支持［2］。

管理會計不是會計的一個部門或一個崗位，有業(yè)務(wù)的地方就有業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合，因而有業(yè)務(wù)的地方就有管理會計。正如財務(wù)會計是以業(yè)務(wù)為起點(diǎn)一樣，管理會計也是以業(yè)務(wù)為起點(diǎn)，所有會計都是以業(yè)務(wù)財務(wù)融合為基礎(chǔ)。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的多種屬性決定了數(shù)據(jù)的多個維度，不論財務(wù)會計、管理會計，其數(shù)據(jù)來源都是業(yè)務(wù)。傳統(tǒng)會計核算是基于資金運(yùn)動場景的會計，業(yè)財融合需要的是基于業(yè)務(wù)場景的會計。對于會計人才培養(yǎng)，管理會計不應(yīng)該只是一門課程，首先是一種思維、一種價值取向，其次才是一種技術(shù)，其范圍涉及對業(yè)務(wù)信息進(jìn)行處理的多門課程。

（三）基于大智移云的會計技術(shù)新應(yīng)用

阿爾文·托夫勒1980年在《第三次浪潮》中宣稱：人類正在由工業(yè)社會進(jìn)入信息社會，信息社會大約持續(xù)30～50年，自此人們的生產(chǎn)生活方式隨著信息革命的推進(jìn)將發(fā)生前所未有的變革［3］。四十多年過去了，會計工具由算盤到PC到互聯(lián)網(wǎng)再到云計算，會計的工作方式和會計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容與此前相比同樣發(fā)生了根本性的變化。信息社會正在走到盡頭，軟件工程師的工作已經(jīng)開始被AI所取代。2010年，維克托·邁爾·舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革》宣告一個新的時代——“大數(shù)據(jù)時代”到來［4］。軟件行業(yè)的開創(chuàng)者比爾·蓋茨宣稱：未來5年軟件將消失，取而代之的將是數(shù)字助理。這消失的當(dāng)然也包括會計軟件。大數(shù)據(jù)、算法、算力三者的結(jié)合，以及標(biāo)志性的ChatGPT、Gemini、Sora、GPT-4o將宣告歷史進(jìn)入一個不同于信息時代的智能時代。

自2017年開始，上海國家會計學(xué)院連續(xù)8年發(fā)布了“影響會計人員未來的10大信息技術(shù)”。在評選出的80項技術(shù)中，“電子發(fā)票（電子檔案）”出現(xiàn)15次，這意味著會計信息載體將告別紙質(zhì)材料；“大數(shù)據(jù)技術(shù)（數(shù)據(jù)挖掘）”出現(xiàn)13次，這意味著會計的信息范圍將拓展到涵蓋業(yè)務(wù)信息、商務(wù)信息、行業(yè)信息和宏觀信息的大數(shù)據(jù)范圍；“移動互聯(lián)（在線）”出現(xiàn)13次，這意味著會計可以提供基于地理位置的實時信息服務(wù)及業(yè)務(wù)支持和決策支持；“流程自動化（智能）”出現(xiàn)9次，這標(biāo)志著會計電算化軟件的人工操作將由流程自動化、財務(wù)機(jī)器人和AI替代；“財務(wù)云”出現(xiàn)8次，這意味著會計將突破時空限制從PC走向云管端［5］。

大數(shù)據(jù)是AI的基礎(chǔ)資源，它既代表一種技術(shù)，也代表一種思維方式。根據(jù)現(xiàn)實進(jìn)展可以看到即將或正在開始實施的有：基于大數(shù)據(jù)的財務(wù)分析、財稅和資金管理、精細(xì)化的業(yè)務(wù)管理、決策支持、客戶和供應(yīng)商信用管理、會計代理業(yè)務(wù)營銷。人工智能與信息化有不同的底層邏輯，給會計帶來的變化正在發(fā)生和必將發(fā)生的有：RPA財務(wù)機(jī)器人和AI財務(wù)應(yīng)用、業(yè)財信息的智能推送、業(yè)財流程的智能管控、智能化風(fēng)險防控、智能化財稅顧問和管理咨詢。移動互聯(lián)技術(shù)將使一切財務(wù)操作和審批都可以隨時隨地方便快捷地完成：操作終端移動化、任意時空的信息服務(wù)、基于地理位置的業(yè)財支持、基于特定對象的服務(wù)、移動審批和流程管控。云計算技術(shù)重新構(gòu)建了會計的基礎(chǔ)設(shè)施，云計算技術(shù)的運(yùn)用將帶來：會計的服務(wù)半徑無限擴(kuò)大、基于云的實時會計、基于云的協(xié)同會計、選址帶來成本下降、云數(shù)據(jù)帶來附加價值。在代賬行業(yè)，核算代理將只是流量入口，有價值的服務(wù)不再是提供報稅報表服務(wù)而是在此基礎(chǔ)上的財務(wù)顧問、決策咨詢和風(fēng)險防控。

在評選的新技術(shù)中，有些技術(shù)雖然出現(xiàn)較晚、次數(shù)較少，但在榜單的位置不斷前移，如：新一代ERP、數(shù)據(jù)中臺、數(shù)據(jù)治理技術(shù)，這些技術(shù)將極大地促成傳統(tǒng)賬簿思維轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)庫思維，從而顛覆復(fù)式記賬法的底層邏輯。而有些前些年炙手可熱的技術(shù)在近幾年則沒有出現(xiàn)在榜單上， “圖像識別OCR”“機(jī)器學(xué)習(xí)”2項技術(shù)僅僅在2017年出現(xiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)2020年以后沒再出現(xiàn)。由此可以看出全電發(fā)票對OCR的淘汰、更多的存證技術(shù)讓區(qū)塊鏈不再一枝獨(dú)秀。而“RPA流程自動化”“會計大數(shù)據(jù)技術(shù)”的位置不斷前移。從8年的技術(shù)變化可以看出會計從信息化走向智能化的基本路徑?？梢灶A(yù)料，會計在這些新技術(shù)支持下的變革將遠(yuǎn)大于會計電算化對手工會計帶來的變革。會計十大信息技術(shù)歷年分布見表2。

在眾多的技術(shù)中各種技術(shù)出現(xiàn)的頻率和時間對職業(yè)教育課程設(shè)置的意義是不一樣的。多次排在第一的“財務(wù)云”技術(shù)是會計信息的支撐技術(shù)而不是會計專業(yè)的操作技術(shù)，對于會計專業(yè)學(xué)生來說只需要簡單理解云服務(wù)器、云存儲、云分工協(xié)同的原理。出現(xiàn)頻率最高的全電發(fā)票雖然改變了會計原始憑證載體但并不改變會計核算內(nèi)容，而且減少了OCR環(huán)節(jié)，同樣不作為課程設(shè)置關(guān)注的重點(diǎn)。對會計影響最大、涉及會計人員工作方式和工作內(nèi)容的技術(shù)才是我們關(guān)注的重點(diǎn)：這些技術(shù)排在第一的是大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，該技術(shù)的排位從2018年以來一直不斷前移。在2020年榜單上開始出現(xiàn)的RPA機(jī)器人流程自動化［6］，是我們在課程設(shè)置中關(guān)注的重點(diǎn)。從實際工作看，企業(yè)ERP、CRM、SRM、HR、MES已經(jīng)不再提供紙質(zhì)的會計原始憑證，在智能工廠從原材料倉庫到生產(chǎn)車間再到成品倉庫， MES可以隨時提供所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)的會計數(shù)據(jù)。會計核算以原始憑證為依據(jù)將被從業(yè)務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)入數(shù)據(jù)所取代，會計賬務(wù)處理的人工錄入將不再需要。

綜上所述，會計行業(yè)的三大基礎(chǔ)性變革體現(xiàn)為三大發(fā)展趨勢：一是基于分工的會計數(shù)據(jù)處理由分散走向集中。體現(xiàn)為財務(wù)共享、大范圍分工協(xié)作、大批量賬務(wù)處理、業(yè)務(wù)分解顆粒化、業(yè)務(wù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化、業(yè)務(wù)處理流程化。二是基于會計職能變革的會計信息服務(wù)走向價值創(chuàng)造。體現(xiàn)為業(yè)務(wù)與財務(wù)融合、財務(wù)會計與管理會計融合、財務(wù)部門的服務(wù)價值體現(xiàn)、業(yè)務(wù)支持和戰(zhàn)略支持。三是基于新一代信息技術(shù)的會計電算化走向會計智能化。體現(xiàn)為大智移云、數(shù)字員工、可視化。

三、基于行業(yè)變革構(gòu)建會計專業(yè)課程體系

（一）課程體系重構(gòu)的政策依據(jù)及課程模式選擇

國務(wù)院發(fā)布的“職教20條”要求：“及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容”。《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》要求：“普遍開展項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)……，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程”?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》要求：“以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元。”這些文件精神可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是適應(yīng)項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)是對課程組織結(jié)構(gòu)和課程形式的要求。二是適應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范是對教學(xué)內(nèi)容更新的要求。

教育部對“項目教學(xué)”的要求始于2006年，在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式?！贝撕?，2011年《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中要求“繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式?！?《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中進(jìn)一步要求：“要普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)。”此后，項目教學(xué)在中央、國務(wù)院和教育部的各種文件和領(lǐng)導(dǎo)講話中都是置于課程教學(xué)模式的首要位置。

會計專業(yè)課程體系重構(gòu)既要考慮教學(xué)內(nèi)容更新的需要，充分體現(xiàn)會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新理念、新技術(shù)、新規(guī)范，同時要考慮通過實施項目課程推進(jìn)項目教學(xué)改革的需要。徐國慶（2016）對項目化教學(xué)和項目課程、任務(wù)課程、工作過程系統(tǒng)化課程進(jìn)行了長期的系統(tǒng)研究，認(rèn)為 “職業(yè)教育項目課程這一概念提出的背景應(yīng)歸納為兩個方面：一是智能化時代工作任務(wù)的性質(zhì)的變化；二是實現(xiàn)做中學(xué)教學(xué)模式的需要”［7］。項目課程以任務(wù)和項目的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建課程框架，以項目任務(wù)為紐帶實現(xiàn)理論與實踐一體化，以“做中學(xué)”為基本學(xué)習(xí)方式。

（二）以項目為載體構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

職業(yè)教育項目課程設(shè)置基于該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)領(lǐng)域通常包括四個要素，即職業(yè)崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力和工作項目。職業(yè)崗位是課程設(shè)置的邏輯起點(diǎn)，它基于分工與協(xié)作。工作任務(wù)是教學(xué)活動的驅(qū)動力，它受所采用的技術(shù)工具和崗位職能的制約。典型工作項目是教學(xué)內(nèi)容的載體，在智能化條件下，它是一系列圍繞最小模塊設(shè)定的操作任務(wù)的有機(jī)整體。培養(yǎng)職業(yè)能力是課程的教學(xué)目標(biāo)，它由知識、技能和態(tài)度三要素構(gòu)成?；谏鲜隹紤]，在確定課程體系時應(yīng)當(dāng)堅持如下要求：一是必須重新定義會計人才的思維模式。傳統(tǒng)的核算監(jiān)督不再是會計職能的全部內(nèi)容，復(fù)式記賬思維要讓位于大數(shù)據(jù)和智能化思維；二是會計人員必須熟練掌握必要的新一代信息技術(shù)，這種技術(shù)不再是簡單的會計信息系統(tǒng)的操作，而是對商務(wù)環(huán)境下企業(yè)業(yè)務(wù)和財務(wù)數(shù)據(jù)有深刻的理解，能夠利用新的工具根據(jù)管理的需要進(jìn)行智能化數(shù)據(jù)流程設(shè)計與管控；三是必須全面了解企業(yè)的市場環(huán)境、業(yè)務(wù)和管理流程，深刻理解業(yè)務(wù)與財務(wù)、決策與財務(wù)的關(guān)系，重新定位會計職能，能夠?qū)嫹?wù)的范圍拓展到多維會計數(shù)據(jù)并與業(yè)務(wù)流程、管理決策相結(jié)合。

因此，我們將會計專業(yè)對應(yīng)工作領(lǐng)域的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)描述為：能夠運(yùn)用財務(wù)大數(shù)據(jù)、財務(wù)機(jī)器人等新一代信息技術(shù)，培養(yǎng)具備在業(yè)務(wù)財務(wù)、共享財務(wù)、戰(zhàn)略財務(wù)三大工作領(lǐng)域完成會計工作任務(wù)，并能夠正確處理與政府財稅部門、與金融市場和企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)關(guān)系，能夠從事業(yè)財一體化管理、財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理、稅費(fèi)核算與管理、成本核算與管理、公司財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析與決策等工作的高端技術(shù)技能人才。由此根據(jù)工作領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域及服務(wù)面向確定會計專業(yè)的核心課程，如表3所示。

上述會計分工領(lǐng)域是以企業(yè)集團(tuán)為例，對于服務(wù)中小微企業(yè)的社會財務(wù)共享中心和財稅服務(wù)行業(yè)來說，業(yè)務(wù)財務(wù)的內(nèi)容體現(xiàn)為財務(wù)咨詢和客戶業(yè)務(wù)流程再造，包括納稅籌劃和業(yè)務(wù)風(fēng)險防控；戰(zhàn)略財務(wù)的內(nèi)容體現(xiàn)為管理顧問、決策支持，包括投融資決策和項目顧問等。社會財務(wù)共享中心的初級階段只是賬務(wù)和稅務(wù)的集中代理，現(xiàn)階段已經(jīng)走向業(yè)財融合的平臺服務(wù)，客戶的業(yè)務(wù)流程和財務(wù)流程在共享服務(wù)平臺實現(xiàn)了對接和融合，其技術(shù)手段和服務(wù)方式與集團(tuán)共享中心越來越接近。

表3中的8門專業(yè)核心課程直接對應(yīng)崗位工作任務(wù)并對學(xué)生的職業(yè)能力提供關(guān)鍵支撐，這些課程涵蓋了學(xué)生適應(yīng)崗位要求必須掌握的知識、技能和態(tài)度三項能力要素，為實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)提供了情境化前提。但這些理實一體化的課程所能夠融入的理論知識主要是應(yīng)用理論，對于相對抽象并具有內(nèi)在不可分割的邏輯體系的基礎(chǔ)理論來說因為與崗位工作任務(wù)不在一個邏輯起點(diǎn)而比較難以融入這些課程。就學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而言，那些不能融入專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論以及需要特別訓(xùn)練的專項技術(shù)技能則需要通過專業(yè)基礎(chǔ)課程來提供支持。

（三）兼顧原有課程內(nèi)容的新舊課程體系銜接

做好新舊課程體系的銜接，應(yīng)當(dāng)充分考慮會計行業(yè)變革的邏輯和教育教學(xué)的規(guī)律兩個方面。姜大源（2018）認(rèn)為，課程的構(gòu)建“其關(guān)鍵不是內(nèi)容問題，而是結(jié)構(gòu)問題”“在這一過程中，適度夠用的理論知識的總量沒有發(fā)生變化，知識的排序方式發(fā)生了變化”［8］。會計專業(yè)課程重組既涉及原有知識的排序變化也涉及新知識的融入，因此，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的升級更要考慮教學(xué)內(nèi)容在課程之間和課程內(nèi)項目之間的繼承和重組。適應(yīng)會計領(lǐng)域三大基礎(chǔ)性變革的專業(yè)基礎(chǔ)課程新舊銜接對應(yīng)關(guān)系為：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)升級為人工智能與大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，財務(wù)會計基礎(chǔ)和管理會計基礎(chǔ)加上必要的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識整合為“大數(shù)據(jù)會計基礎(chǔ)”。

專業(yè)核心課程是形成職業(yè)能力的關(guān)鍵，其他課程圍繞專業(yè)核心課程展開。會計專業(yè)核心課程體系重構(gòu)基于行業(yè)三大基礎(chǔ)性變革和歷史傳承，將原分列在財務(wù)會計和管理會計中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過開設(shè)業(yè)務(wù)財務(wù)會計實務(wù)實現(xiàn)業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合。通過開設(shè)共享財務(wù)會計實務(wù)融合原財務(wù)會計和會計信息系統(tǒng)中的核算和操作內(nèi)容。通過開設(shè)戰(zhàn)略管理會計實務(wù)升級原管理會計實務(wù)中決策層管理會計的教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)融入原管理會計基礎(chǔ)中的操作性內(nèi)容。智能化財務(wù)管理則強(qiáng)調(diào)了技術(shù)手段在財務(wù)管理工作中的升級和公司面向金融市場的資金運(yùn)作。智能化稅費(fèi)核算與管理突出在全電發(fā)票和金稅四期背景下的稅費(fèi)核算、納稅籌劃和稅務(wù)風(fēng)險防控。智能化成本核算與管理注重在業(yè)財融合的財務(wù)共享環(huán)境下對耗費(fèi)和職工薪酬的管理。大數(shù)據(jù)財務(wù)分析體現(xiàn)了財務(wù)分析思維和工具的升級，RPA財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)體現(xiàn)了原來所沒有的新工具的應(yīng)用。會計專業(yè)職業(yè)能力核心課程的新舊對應(yīng)關(guān)系見圖1。

其他需要升級的專業(yè)課程新舊對應(yīng)關(guān)系為：會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程部分內(nèi)容并入業(yè)財管理信息系統(tǒng)應(yīng)用，企業(yè)內(nèi)部控制課程改為企業(yè)內(nèi)部控制實務(wù)（基于業(yè)財融合流程再造），會計制度設(shè)計課程改為業(yè)財一體化設(shè)計，新增Python財務(wù)應(yīng)用、財稅數(shù)字化服務(wù)營銷等。

四、按照新的課程體系重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在項目課程體系的總體框架下，每一門課程應(yīng)該采用什么樣的結(jié)構(gòu)？徐國慶（2006）認(rèn)為：課程設(shè)計要“以工作任務(wù)為中心”“以項目課程為主體”“以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體”［9］。以項目課程為課程體系的主體是指課程體系中的核心課程應(yīng)該是項目課程，專業(yè)基礎(chǔ)課也可以有其他課程形式?；谶@一原理，會計專業(yè)職業(yè)能力核心課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的要求是：以項目為單位分解或重組教學(xué)內(nèi)容，將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和態(tài)度養(yǎng)成融入項目實施的統(tǒng)一進(jìn)程中。為便于教學(xué)組織，同一門課程的若干個項目大致上要分布均勻，每個項目設(shè)置不宜過大。專業(yè)基礎(chǔ)課重構(gòu)的要求是：必須利用大數(shù)據(jù)時代的理念和工具重構(gòu)會計思維，繼而能夠支撐專業(yè)核心課程對基本理論和專項基本技能的要求?，F(xiàn)以3門典型課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探討如何重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。

（一）業(yè)務(wù)財務(wù)會計實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

業(yè)務(wù)財務(wù)會計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容在原企業(yè)財務(wù)會計的基礎(chǔ)上基于共享的業(yè)財管理信息系統(tǒng)融入業(yè)務(wù)與財務(wù)相融合的管理會計內(nèi)容，其涵蓋的范圍既包括引起資金運(yùn)動的會計事項，也包括沒有引起資金運(yùn)動的業(yè)務(wù)事項，既包括傳統(tǒng)財務(wù)會計核算內(nèi)容，也包括業(yè)務(wù)層和經(jīng)營層的管理會計內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容整合將業(yè)務(wù)流、資金流、信息流融為一體，在同一進(jìn)程中完成全部會計活動，所編制的會計報告在原企業(yè)財務(wù)會計課程的基礎(chǔ)上增加了業(yè)務(wù)層管理會計報告和經(jīng)營層管理會計報告。隨著財務(wù)共享中心由核算共享走向業(yè)財融合共享，繼而融入共享數(shù)據(jù)中臺，業(yè)財融合的會計將越來越顯示其在管理會計轉(zhuǎn)型中的重要作用。在內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)上，企業(yè)財務(wù)會計偏重受托責(zé)任的明確和分解，傳統(tǒng)上按照會計要素的細(xì)分來安排教學(xué)內(nèi)容章節(jié)；業(yè)務(wù)財務(wù)會計注重業(yè)財流程的核算和管控，所以按照業(yè)務(wù)流程組織教學(xué)項目。業(yè)務(wù)層管理會計報告通常是單項報告，因而隨單個教學(xué)項目做出，經(jīng)營層管理會計報告涉及多個項目所以最終做出。新舊兩門課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)對照見圖2。 "（二）RPA財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

RPA財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)是新開設(shè)的課程，課程基于財務(wù)視角，運(yùn)用機(jī)器人流程自動化技術(shù)和可視化編程技術(shù)，通過對業(yè)務(wù)流程、財務(wù)流程和信息流程場景的需求分析進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃、開發(fā)和實施，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的跨平臺、自動化處理［10］。通過項目化教學(xué)和實戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)財分析能力、流程規(guī)劃能力、項目實施能力、IT思維和跨部門溝通能力。對于課程教學(xué)內(nèi)容順序的安排，按照傳統(tǒng)教育的理解應(yīng)該是先學(xué)習(xí)RPA基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)，夯實基礎(chǔ)后再學(xué)習(xí)應(yīng)用與開發(fā)，而項目課程的基礎(chǔ)觀是一種生長和建構(gòu)的基礎(chǔ)觀，基礎(chǔ)是在項目實施過程中不斷加寬加固的。因此在內(nèi)容設(shè)計上學(xué)生學(xué)習(xí)本課程第一次課就進(jìn)入“做”的狀態(tài)。由于項目一（發(fā)票機(jī)器人的開發(fā)）相對簡單，這時候需要的技術(shù)基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)是不多的。后續(xù)的銀行業(yè)務(wù)機(jī)器人、報銷業(yè)務(wù)機(jī)器人等項目按照由簡單到復(fù)雜、由易到難、由新手到熟手的要求排列，學(xué)生在項目實施過程中實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)能力的同步提升。普通高等教育課程［11］與職業(yè)教育項目課程［12］的構(gòu)建框架舉例如圖3所示。

（三）大數(shù)據(jù)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

大數(shù)據(jù)會計基礎(chǔ)是學(xué)生的第一門專業(yè)課，是構(gòu)建會計知識框架并形成初步會計思維的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的會計學(xué)基礎(chǔ)將會計定位于核算和監(jiān)督兩大職能，以會計恒等式為基礎(chǔ)，以四大基本假定為前提，以復(fù)制記賬為核心，以憑證到賬簿再到報表的業(yè)務(wù)流程為基本程序，以完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表為主要目標(biāo)，其奠定的會計思維是以財務(wù)會計報表為核心的封閉式思維。在課程重構(gòu)過程中，我們從時代特征入手，首先給學(xué)生一個完整的會計概念：包括財務(wù)會計與管理會計、業(yè)財融合與財務(wù)共享、信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)時代；然后把分析企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)活動、熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程作為學(xué)習(xí)會計的前提，使學(xué)生對業(yè)務(wù)信息、財務(wù)信息和業(yè)財融合有初步的理解［13］。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)管理和會計數(shù)據(jù)處理流程，在課程設(shè)計中對傳統(tǒng)會計流程只做簡單介紹，重點(diǎn)學(xué)習(xí)云計算、大數(shù)據(jù)條件下業(yè)財融合的信息處理流程。以此得到財務(wù)會計和管理會計報告，然后是會計數(shù)據(jù)的分析和運(yùn)用以及對業(yè)務(wù)和管理的支持，最后是會計信息質(zhì)量保證，如圖4所示。

綜上所述，會計專業(yè)課程體系重構(gòu)包括三個層次的工作：一是基于行業(yè)變革的課程體系框架重構(gòu)，解決會計專業(yè)設(shè)置哪些課程以及課程之間組合關(guān)系的問題；二是基于崗位工作任務(wù)的每門課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，解決每門課程內(nèi)部的知識技能點(diǎn)的構(gòu)成和內(nèi)容升級；三是基于教學(xué)規(guī)律的課程教學(xué)順序的重構(gòu)，解決按照什么樣的邏輯順序進(jìn)行項目教學(xué)的問題。

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Intelligent Transformation of the Accounting Profession and Curriculum System Reconstruction for Accounting Majors

WU Na

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou 511483， China）

Abstract： The new generation of information technology has brought about the reorganization of accounting tasks， the expansion of accounting functions， and the upgrading of accounting tools. In view of the three fundamental changes in the industry， this paper reconstructs the core curriculum system for the accounting major based on business finance， shared finance， and strategic finance. At the same time， it highlights the three major financial relationships between enterprises and government， between enterprises and financial markets， and within enterprises， focusing on the two major information technologies of big data and financial robots. The curriculum system is reconstructed with typical projects as carriers， work tasks as the guide， and the integration of teaching， learning and practice as the main teaching method.

Key words： shared finance; business-finance integration; big data， AI， mobile internet and cloud computing; accounting major; project-based courses