王之風(fēng)

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008)

一、跳投技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

跳起單手肩上投籃簡(jiǎn)稱跳投，已成為現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)普遍運(yùn)用的主要投籃方式。高校教師通常在原地單手肩上投籃學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一般先介紹動(dòng)作概念及運(yùn)用時(shí)機(jī)，然后講解動(dòng)作方法和動(dòng)作要點(diǎn)，再逐漸從徒手到持球，從模擬投籃到投籃，分步講解與示范帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)。

體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是體育教師們?cè)陂L(zhǎng)期的課上實(shí)踐和課下總結(jié)過程中形成的理論體系，它不僅具有科學(xué)的理論價(jià)值，同時(shí)還具有很大的實(shí)踐價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式處于教師傳授知識(shí)技能，學(xué)生模仿練習(xí)的狀態(tài)。這種模式下的教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，教師具有權(quán)威性，學(xué)生們按照老師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)路線按部就班。這樣的教學(xué)模式可以避免學(xué)生走彎路，使大多數(shù)學(xué)生能夠按照課時(shí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中同樣存在一些弊端。體育教師通常采用“講解-示范-練習(xí)-糾錯(cuò)-鞏固-練習(xí)”的方式教學(xué)，較固定的學(xué)習(xí)方法容易讓學(xué)生失去練習(xí)的興趣。

二、跳投技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式

(一)合作教學(xué)模式

由于學(xué)生現(xiàn)有水平參差不齊，在通過固定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后讓不同性別、不同身體條件、不同技術(shù)水平的學(xué)生統(tǒng)一完成課程目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)是廣大體育教師共同面臨的一大難題。體育鍛煉對(duì)于相同難度的技術(shù)動(dòng)作，身體條件較好的學(xué)生自然會(huì)在學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)過程中教師不能一刀切。如果一味的增加練習(xí)難度就會(huì)使后進(jìn)生信心全無，如果大量重復(fù)基礎(chǔ)練習(xí)則會(huì)消耗已經(jīng)掌握要領(lǐng)的同學(xué)的積極性。綜上所述教師可以考慮采用“合作教學(xué)模式”。

“合作學(xué)習(xí)模式”是在教師的組織下將學(xué)生分成小組，通過小組成員間的討論互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后小組成員按照一定要求合作學(xué)習(xí)，通過互相間的促進(jìn)作用，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生掌握技術(shù)，改善師生關(guān)系，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，分組教學(xué)還做到了面向全體學(xué)生，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式中教師很少使用圖片、視頻等多媒體手段，導(dǎo)致學(xué)生在上體育課時(shí)感到枯燥無味，不能集中注意力，影響學(xué)習(xí)效果?；@球技術(shù)復(fù)雜多樣，跳投技術(shù)更是讓學(xué)生難以掌握。因此一些體育教師提出一套符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法“多媒體教學(xué)模式”來滿足教學(xué)需求。

多媒體教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容中的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等元素整合在一起，制作出多媒體教學(xué)課件。籃球跳投教學(xué)中使用多媒體教學(xué)模式有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，多媒體模式可以豐富教師的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握籃球的基本理論知識(shí)。其次，教學(xué)中可以通過錄像、慢動(dòng)作回放等技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀的感受到跳投技術(shù)的魅力所在。再次，圖形處理可以在學(xué)生的大腦中樹立正確動(dòng)作的表象，相比語言描述和簡(jiǎn)單動(dòng)作示范在教學(xué)中能達(dá)到更好的效果。

(三)表象訓(xùn)練教學(xué)模式

運(yùn)用表象訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行跳投技術(shù)學(xué)習(xí)的具體方法如下：

教師先通過示范、講解或播放多媒體素材等方式，幫助學(xué)生在腦海中建立初步的跳投視覺表象。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的所觀所想和理解嘗試用語言將跳投的視覺表象描述出來。在這個(gè)時(shí)候，教師要注意對(duì)學(xué)生的口述進(jìn)行分析判斷和正確引導(dǎo)，促使學(xué)生建立正確的跳投視覺表象。

實(shí)踐證明表象訓(xùn)練模式在高校籃球跳投教學(xué)中學(xué)生掌握情況要好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。使用表象訓(xùn)練法后，教師更容易充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生將視聽信息轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄畔ⅲ严肱c練結(jié)合到一起，形成認(rèn)知到動(dòng)作的轉(zhuǎn)變。

在使用表象教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意將視覺表象與潛意識(shí)中的跳投動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比。通過觀察和思考，在教師的引導(dǎo)下找出潛意識(shí)跳投動(dòng)作的不足，建立有效的跳投技術(shù)表象。建立有效的跳投動(dòng)作表象后，學(xué)生要通過實(shí)踐練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際跳投動(dòng)作。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該依據(jù)大腦中跳投技術(shù)動(dòng)作的分解動(dòng)作和排序進(jìn)行實(shí)際投籃操作，從而建立起動(dòng)覺到運(yùn)動(dòng)的條件反射。此時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)將實(shí)際練習(xí)中的身體感受及時(shí)傳向大腦，修正以后形成最適合自身素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)表象。在一定課時(shí)的跳投練習(xí)后，學(xué)生更容易將運(yùn)動(dòng)表象、跳投動(dòng)作和思維有機(jī)結(jié)合，建立起穩(wěn)定的具有個(gè)人特色的跳投風(fēng)格。

三、結(jié)語

針對(duì)授課對(duì)象水平參差不齊，體育教師可以嘗試合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)。突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；針對(duì)教學(xué)方法單一，學(xué)生常感到枯燥乏味的情況，體育教學(xué)可以嘗試多媒體教學(xué)模式。帶動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)豐富自身教學(xué)資源庫；針對(duì)抽象和較難掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師可嘗試表象訓(xùn)練教學(xué)模式從心理層面幫助學(xué)生攻破難題。創(chuàng)新不是否定傳統(tǒng)，是對(duì)知識(shí)的重新組合力求產(chǎn)生更適合當(dāng)下環(huán)境的全新概念。不會(huì)改革變通的教師又怎會(huì)教育出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生，體育教師應(yīng)當(dāng)以身作則，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)逐漸形成一套具有個(gè)人特色的教學(xué)模式。