摘" 要：文章以初中數(shù)學學生說課教學活動為背景，探討了如何有效組織和設計這一教學實踐活動，并進一步探討了課題選擇與設計、教學內(nèi)容的選擇與分析、課堂教學組織、學生互動與討論、教師提供評價與反饋等教學活動的各個方面.通過具體實例，闡述了如何在每個方面進行合理設計和組織，以達到更好的教學效果.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學生說課；教學活動；實踐

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）17-0035-03

收稿日期：2024-03-15

作者簡介：許雅真（1985.11—），女，福建省晉江人，本科，一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.

基金項目：2023年晉江市教育科學“十四五”規(guī)劃（第二批）研究課題“基于發(fā)展數(shù)學思維的學生說題的實踐研究”（立項編號：JG1452-056）.

近年來，教育教學模式的變革不斷推進，學生的主體地位日益突顯.“學生說課”教學活動作為一種重要的教學實踐形式，不僅能夠幫助學生鞏固和拓展所學知識，還能培養(yǎng)學習能力、表達能力和團隊合作能力.然而，學生說課活動的有效性和實施方式也面臨著一系列挑戰(zhàn)和問題，需要深入探討和研究.

1" 課題選擇與設計

1.1" 教學目標設定

在設計學生說課教學活動時，首要任務是設定清晰明確的教學目標［1］.在初中數(shù)學“學生說課”教學活動中，教學目標涵蓋了多個方面，包括但不限于以下幾個層面：

知識目標：這一層面著重于確保學生能夠深入理解和掌握特定的數(shù)學概念、原理或公式.通過教學活動，學生應該能夠在知識層面做到全面理解.

技能目標：強調(diào)學生能夠運用所學的數(shù)學知識有效地解決實際問題.通過練習和應用，學生應該能夠靈活地運用求解方法，例如代入法、消元法等，在解決實際情境中展現(xiàn)出數(shù)學的實用性.

思維目標：包括邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維.通過引導學生分析問題、提出解決方案，教師可以激發(fā)學生的思考深度，幫助他們在面對復雜問題時能夠有條不紊地思考和解決.

通過明確而具體的教學目標，教師可以在教學活動中更有針對性地引導學生，確保他們在知識、技能和思維方面都能夠得到全面的提升和發(fā)展.

1.2" 教學內(nèi)容的選擇與分析

在設計“學生說課”教學活動時，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容并進行深入分析.教學內(nèi)容的選擇與分析應充分考慮學生的認知水平、興趣以及教材的要求［2］.

首先，根據(jù)課程進度和教材要求，選擇一個有代表性和重要性的教學內(nèi)容.教材內(nèi)容應該能夠與學生的知識體系相銜接，既能夠拓展學生的數(shù)學知識，又能夠提升他們的思維能力.其次，對所選教學內(nèi)容進行深入分析，明確涵蓋的數(shù)學概念、原理、公式等要點.了解教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)性，有助于合理地組織教學活動，確保學生能夠全面理解和掌握所學內(nèi)容.教師應評估所選教學內(nèi)容的難易程度，確保內(nèi)容在學生認知范圍內(nèi)，避免過于復雜或過于簡單，以促進學生的有效學習和參與.在教學內(nèi)容的選擇上，可以考慮引入多樣性的內(nèi)容，如引用歷史故事、有趣的案例等，以增加教學的趣味性，吸引學生的注意力，并將所選教學內(nèi)容與實際生活和實際問題聯(lián)系起來，幫助學生認識數(shù)學在現(xiàn)實中的應用價值，從而激發(fā)學習興趣和主動性.

2" 課堂說課教學組織

2.1" 分配任務和時間

在組織數(shù)學“學生說課”活動時，分配任務和時間的過程是籌劃、管理整個活動的關(guān)鍵部分.在活動開始之初，教師應與學生共同商討，并根據(jù)教學主題的復雜性和內(nèi)容的難易程度，合理地將任務分配給各個小組.每個小組的任務應涵蓋教學目標、教學提綱、教案、教學資源的準備及在課堂上的演示和互動.一旦任務分配明確，教師需要制定詳細的時間安排，確保每個小組有足夠的時間來準備和練習，比如，制定任務明細表，明確每個小組需要完成的任務和截止日期，即教學目標確定時間、教案編寫時間、教學資源收集時間等.在課堂實際演示中，教師應為小組提供一段集中的準備時間，以便他們能夠深入研究教學內(nèi)容、準備教材、設計互動環(huán)節(jié)，并進行多次演練.在時間安排中留出足夠的時間，讓每個小組在課堂上進行實際的教學展示.這段時間應充足，以便小組能夠充分呈現(xiàn)他們的教學內(nèi)容，同時留出互動和提問的時間.有時候某些任務可能需要額外的時間，因此在安排中要預留一些余地.

2.2" 教學內(nèi)容準備

在教學提綱中，小組可以詳細列出每個教學環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容.從導入環(huán)節(jié)開始，逐步展開到知識講解、實例演示、練習與鞏固等，最后總結(jié)和作業(yè)布置.教學提綱應該具有清晰的邏輯順序，能夠引導同學們理解整個教學過程.根據(jù)教學提綱，每個小組需要撰寫詳細的教案.教案應包括教學步驟、重點概念、示范講解的具體內(nèi)容，以及學生互動和練習的安排.小組還需要收集相關(guān)的教學資源，如課件、圖片、視頻、實物模型等.這些資源可以幫助同學們更加直觀地理解抽象的概念，激發(fā)他們的學習興趣.確保所收集的教學資源與教學目標和教學內(nèi)容相一致.

2.3" 示范講解的設計

小組應設計清晰、生動的示范講解.示范講解可以通過繪圖、圖表、實例分析等方式進行，還可以與日常生活結(jié)合進行舉例，幫助同學們理解復雜的概念和解題方法［3］.

以勾股定理的講解為例，每位學生都可以選擇一個特定的方面進行講解，例如證明過程、應用案例等.首先，在引入階段，學生示范講解者可以以一個引人入勝的問題或有趣的場景開始，引發(fā)全班學生的好奇心.

接著，學生示范講解者將以通俗易懂的語言，向全班同學介紹勾股定理的定義和原理.通過圖示來展示直角三角形、斜邊及直角邊之間的關(guān)系，有助于全班同學形成直觀的印象，更容易理解基本概念.為了確保深入理解，學生示范講解者可以進行數(shù)學證明的闡述.通過幾何圖形或代數(shù)方法，展示勾股定理的數(shù)學證明過程.在證明過程中，示范講解者應強調(diào)邏輯的嚴密性，同時也要通過生動的示例和比喻，使抽象的證明過程變得更加易于理解.

為了增強全班同學對勾股定理實際應用的認識，示范講解者可以介紹一些應用案例.通過討論建筑、導航、測量等領(lǐng)域中勾股定理的應用，可以引發(fā)同學們對數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性的思考，進一步激發(fā)學習興趣.在交互式演示環(huán)節(jié)，示范講解者可以設計一個小型互動活動，讓同學們親自參與.提供一個直角三角形模型，讓同學們通過測量邊長來驗證勾股定理.這種實際操作可以幫助同學們鞏固所學內(nèi)容，同時也提供了實際應用的體驗.

為了讓同學們更好地掌握知識，示范講解者還可以安排一些練習題和活動，幫助同學們應用勾股定理解決實際問題.通過解決問題，同學們能夠更深入地理解勾股定理，培養(yǎng)解決問題的能力.

2.4" 教學重點與難點的突出

在“學生說課”活動中，合理地突出教學內(nèi)容中的重點和難點不僅可以有效地傳達知識，而且可以幫助學生

更加準確地理解和掌握知識，提高他們的教學效果和表達能力［4］.同時，教學過程中的互動和討論也有助于學生共同克服難點，達到更好的教學效果.這樣的教學設計將為“學生說課”活動增添深度和實用性，促進學生的教學能力和自信心的提升.

3" 學生互動與討論

3.1" 提問策略與引導

在“學生說課”活動中，學生互動與討論是推動知識傳遞和深度理解的重要方式.以相似三角形的判定為例，學生可以采用以下提問策略和引導方法，促進同學們的積極思考和參與.例如，有這樣一道幾何問題：在等邊三角形ABC中，D、E分別位于AC和AB邊上，且AC=3AD，AE=BE，連接BD、DE，請找出圖中的相似三角形，并說明理由. 首先，學生可以提出開放性問題.例如，請大家畫出圖形，開動腦筋，看看圖中的各個三角形是不是相似三角形？于是學生陸續(xù)進行分析，從而得出結(jié)論.其次，學生可以引導分析相似三角形的各類判定方法，得出正確答案之后，引導其他學生再次求證和檢驗.最后，學生可以逐步追問，引導同學們逐步深入思考問題.

3.2" 學生參與的鼓勵與引導

在“學生說課”活動中，要鼓勵和引導同學們積極參與討論，增強課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，提升教學效果.學生可以對同學們的觀點和回答給予積極的回應和鼓勵.當同學提出有關(guān)相似三角形判定分類的問題時，可以對其進行肯定，鼓勵他們繼續(xù)探究.同時，學生應鼓勵同學們從不同角度思考問題，提出不同的觀點.例如，可以鼓勵同學們從數(shù)學、實際應用等角度來討論相關(guān)內(nèi)容.在課程進行時，學生可以將同學們分成小組，讓他們一起探討分類方法，設計小組討論的問題，然后引導各小組匯報討論結(jié)果，分享有關(guān)相似三角形的實例題目或?qū)嶋H案例，引導同學們思考和討論.

4" 教師提供評價與反饋

在“學生說課”活動中，教師的評價與反饋扮演著至關(guān)重要的角色，對于引導學生深化教學理解、提升表達技巧以及促進自我成長具有顯著意義.這一環(huán)節(jié)不僅有助于學生更好地認知自身在教學過程中的優(yōu)勢和改進之處，同時也為教師提供了關(guān)鍵的機會，能夠?qū)W生的教學進行指導和幫助.教師在“學生說課”活動中的評價與反饋可以采取多種方式，其中實時反饋是一種強有力的手段.

在學生進行教學演示或交流討論時，教師可以通過細致觀察學生的表現(xiàn)、參與度及提出的問題，即時給予鼓勵與指導.這種反饋不僅能夠使學生在活動過程中得到及時的指引，還能夠在教學展示的同時加深同學們的理解，提高活動的實效性.

在提供評價與反饋時，教師應當注重正面的鼓勵.對于學生在教學設計、知識傳達、互動引導等方面的表現(xiàn)，教師可以通過肯定和鼓勵的語氣，增強他們的自信心，使他們感受到教師的支持與認可.此外，教師還可以強調(diào)學生表現(xiàn)出的優(yōu)點和亮點，幫助他們更好地認知自己的特長，進一步發(fā)揮優(yōu)勢.

然而，評價與反饋也需要著重指出改進之處，以促使學生不斷提升.教師可以針對學生在教學活動中的弱點或不足，提供具體的建議和指導.在提供改進建議時，教師應當采用溫和的措辭，注重在鼓勵中融入建設性的意見，以避免打擊學生的積極性.

5" 結(jié)束語

學生說課教學活動的有效開展并非一蹴而就，需要持續(xù)的努力和實踐.在未來的教育實踐中，教師可以不斷探索創(chuàng)新，嘗試不同的方法和策略，以不斷提升“學生說課”活動的效果和質(zhì)量.通過這一過程，學生不僅能夠更好地理解和掌握教學內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)自己的表達能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，為未來的教育與職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

參考文獻：［1］ 吳微.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學邏輯推理能力培養(yǎng)策略探析［J］.考試周刊，2021（67）：82-84.

［2］ 許淑娟.初中數(shù)學實驗教學說課初探［J］.教育文匯，2021（1）：50-52.

［3］ 劉鑠華.初中數(shù)學概念課教學目標設計評價指標體系構(gòu)建研究［D］.天津：天津師范大學，2020.

［4］ 易江華.通過“自主說課”促進數(shù)學教學［J］.天天愛科學（教育前沿），2019（2）：75.

［責任編輯：李" 璟］