摘要：深度學(xué)習(xí)理念不僅為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革工作指明了發(fā)展方向，同時(shí)也對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求?；诖?，本文分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入深度學(xué)習(xí)理念的重要性，并且提出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)存不足以及高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，供教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)" 英語(yǔ)閱讀" 實(shí)踐策略

高中英語(yǔ)教材當(dāng)中包含的英語(yǔ)文本具有深刻的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以及學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要引入深度閱讀教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理的引導(dǎo)，并且結(jié)合學(xué)生反饋信息，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生由機(jī)械式閱讀逐漸轉(zhuǎn)化為深度閱讀，顯著提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，助力學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)理念的重要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣

高中英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是顯著提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的前提條件與基礎(chǔ)保障。[1]為此，高中英語(yǔ)教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)需要引入深度學(xué)習(xí)理念，搭配學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性元素以及多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本中語(yǔ)法以及句型知識(shí)的理解程度。教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)文本閱讀，掌握文章中心思想，也要向?qū)W生提出難度適中的教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的自信心，確保學(xué)生在后續(xù)更深層次的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)當(dāng)中，提升對(duì)知識(shí)的深度認(rèn)知與深度理解，順利完成英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化與英語(yǔ)知識(shí)遷移。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

在以往的高中英語(yǔ)教育環(huán)節(jié)，教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，將大量的時(shí)間放在單詞教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)方面，著重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求無(wú)法得到有效滿足，有些學(xué)生始終處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)與機(jī)械式閱讀狀態(tài)。而在深度學(xué)習(xí)視角下，教師可以將整體性閱讀作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的重心，確保學(xué)生進(jìn)入到深度閱讀狀態(tài)，在閱讀中合理應(yīng)用已掌握的知識(shí)與技能，在潛移默化之中完成英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知視野，助力學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。[2]

（三）顯著提升高中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

深度學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀課堂中處于注意力高度集中的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，以迎接一系列英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)。進(jìn)入到深度閱讀狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理承受能力以及情緒調(diào)節(jié)能力提出較為嚴(yán)格的要求，同時(shí)要求學(xué)生具備較為充盈的知識(shí)儲(chǔ)備以及極強(qiáng)的文字解讀能力。因此，教師要科學(xué)引導(dǎo)與帶領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的參與積極性，提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，保證高中英語(yǔ)課程教學(xué)效率，以多樣化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。深度學(xué)習(xí)視角下，教師需要針對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、正確閱讀觀念以及自主閱讀能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力以及心理承受能力，確保學(xué)生以良好的心態(tài)狀態(tài)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、深度學(xué)習(xí)視角下高中英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入深度學(xué)習(xí)理念，需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理的引導(dǎo)，在確保學(xué)生充分掌握文本關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵語(yǔ)法以及關(guān)鍵句型的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，形成有助于個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)整體發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)。

（一）科學(xué)開(kāi)展文本解讀，豐富英語(yǔ)教學(xué)素材

高中英語(yǔ)教師在課程教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確保學(xué)生以良好的狀態(tài)迎接閱讀活動(dòng)挑戰(zhàn)，對(duì)文本內(nèi)容開(kāi)展深度剖析、深度解讀。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中的精彩之處，不斷提升自己的關(guān)鍵信息獲取能力，而教師則需要對(duì)文本解讀保持高度重視，通過(guò)深度解讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深度閱讀狀態(tài)。[3]

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法備受關(guān)注和推崇，是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用極為廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可以確保學(xué)生由被動(dòng)式閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為探究式閱讀狀態(tài)。在特定的情境當(dāng)中，學(xué)生借助現(xiàn)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能、英語(yǔ)思維、生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)，順利完成知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)遷移，可以為學(xué)生帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)，助力學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生開(kāi)展深度引導(dǎo)，顯著提升閱讀教學(xué)成效

深度閱讀的核心目的在于助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及開(kāi)展積極的學(xué)習(xí)行為，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要充分意識(shí)到自己是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要做好教學(xué)活動(dòng)組織工作以及學(xué)生引導(dǎo)工作。通過(guò)與學(xué)生開(kāi)展平等互動(dòng)、平等的交流，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分感受到教師的尊重與關(guān)心。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出難易程度適中的問(wèn)題，可以有效凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)暢所欲言，提升對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知程度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，深度學(xué)習(xí)理念與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)極為契合，將其合理引入到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，可以顯著提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。為此，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)“科學(xué)開(kāi)展文本解讀，豐富英語(yǔ)教學(xué)素材”“對(duì)學(xué)生開(kāi)展深度引導(dǎo)，顯著提升閱讀教學(xué)成效”等方式開(kāi)展深度閱讀教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展、英語(yǔ)思維能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.基于深度學(xué)習(xí)，探究主題意義——以北師大版高三英語(yǔ)選擇性必修四Unit11第一課閱讀教學(xué)為例[J].中國(guó)教師，2021（11）：54-58.

[2]張其.深度學(xué)習(xí)視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討[J].海外英語(yǔ)，2024（01）：188-190.

[3]江凌云.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的深度閱讀教學(xué)初探——以牛津高中英語(yǔ)M4U2 Reading\"The Olympic Games\"為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（25）：18-20.