摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國家與高校關(guān)注的重點。為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)該建立專業(yè)賦能背景下“課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)”一體化的融合機(jī)制，通過“課程開發(fā)+行業(yè)案例+實踐操作”賦能專業(yè)資本、“專業(yè)培訓(xùn)+雙導(dǎo)師制+資源連接”賦能社會資本、“創(chuàng)業(yè)比賽+團(tuán)隊合作+激勵機(jī)制”賦能人力資本、“研發(fā)項目+學(xué)術(shù)交流+跟蹤反饋”賦能項目資本及“深度合作+項目孵化+成果轉(zhuǎn)化”賦能產(chǎn)教融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)賦能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；融合機(jī)制

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）15-0026-06

黨的二十大報告提出必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，加快培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才，努力造就更多戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才等。［1］高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快建立高質(zhì)量人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展“雙創(chuàng)”教育制度，同時加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在發(fā)展不均衡，學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力與建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興對人才的要求之間存在不平衡，部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)存在一定的功利化、利己性等問題［2］。為使專業(yè)更好地賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展，本研究以專業(yè)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論為出發(fā)點，探索如何構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機(jī)制，以為相關(guān)實踐活動的開展提供理論指導(dǎo)，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

一、專業(yè)賦能下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵闡釋及立論依據(jù)

專業(yè)賦能是指通過專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、培養(yǎng)必須具備的專業(yè)技能［3］。布朗德士（Brandeis）將專業(yè)概念描述為通過教育和訓(xùn)練獲取專業(yè)的知識和技能，并能夠高質(zhì)量服務(wù)于自己所從事的職業(yè)。勞爾森（Kay Laursen）從專業(yè)賦能角度進(jìn)行研究，進(jìn)一步闡述了專業(yè)聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)能力、專業(yè)知識、個人名望和政治結(jié)構(gòu)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。在前人研究的基礎(chǔ)上，郭偉和將專業(yè)賦能的核心定義為：外部來自專業(yè)權(quán)威和專業(yè)地位，內(nèi)部則為專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)都在特定服務(wù)的領(lǐng)域產(chǎn)生影響。［4］經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高等教育水平及師資水平有了大幅提升，開始進(jìn)入世界高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展第一方陣［5］。而當(dāng)今社會的專業(yè)賦能旨在引導(dǎo)高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，提高學(xué)生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握程度，同時找準(zhǔn)專業(yè)服務(wù)的定位和強(qiáng)調(diào)賦能的作用。專業(yè)賦能的關(guān)鍵在于大學(xué)生內(nèi)部通過專業(yè)的學(xué)習(xí)獲取各項技能的過程，而外部則是指大學(xué)生挖掘自身潛力和服務(wù)職場場域的過程，二者不斷循環(huán)建構(gòu)及持續(xù)賦能，以期達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即為專業(yè)賦能。

在專業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生要通過實踐等方式掌握諸多技能和方法，這些技能和方法將成為大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新性想法和目標(biāo)的銳利武器，推動他們向前邁進(jìn)。在專業(yè)教育的熏陶下，大學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識和技能，而且深受專業(yè)精神的感染和熏陶。這種專業(yè)精神激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和動力，使他們能夠勇敢地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的種種風(fēng)險和挑戰(zhàn)［6］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動著社會的進(jìn)步和發(fā)展，有利于提升國家的競爭力和綜合實力。

二、專業(yè)賦能下“課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機(jī)制的組織架構(gòu)

專業(yè)賦能下“課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機(jī)制是指在開放包容的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和思想指導(dǎo)下，采取適用于高校大學(xué)生的教育教學(xué)模式與組織形式，充分利用“課程+實踐”相融合的方式，彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育的融合機(jī)制。［7］如圖1所示。

（一）課：人才可持續(xù)發(fā)展的奠基石

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，將創(chuàng)新類通識課程與創(chuàng)新類專業(yè)課程相結(jié)合，利用專創(chuàng)融合機(jī)制幫助學(xué)生打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐基礎(chǔ)。課程設(shè)置前期通過集中調(diào)研，將企業(yè)典型問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目或案例進(jìn)入課堂，圍繞技能設(shè)置課程，同時通過課程鍛煉技能，使學(xué)生學(xué)會統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效提升技能。

（二）訓(xùn)：理論與實踐溝通的橋梁

通過加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開設(shè)實訓(xùn)工坊，引入真實項目，推行“雙導(dǎo)師”培訓(xùn)制，借助產(chǎn)業(yè)提供的應(yīng)用場景開展綜合性實踐實訓(xùn)教學(xué)。培訓(xùn)重點圍繞市場、用戶需求訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，找到創(chuàng)新解決方案，使其技能技巧在經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后更加專業(yè)。

（三）賽：人才培養(yǎng)的動力和源泉

積極推進(jìn)專創(chuàng)融合競賽機(jī)制的構(gòu)建，形成教賽互哺的良性循環(huán)。校內(nèi)開展多項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動；校企積極合作舉辦職業(yè)技能比賽，聯(lián)辦對接企業(yè)問題作出相應(yīng)指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在比賽中做到“賽中學(xué)、賽中創(chuàng)、賽中樂”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。

（四）研：研究能力的培養(yǎng)和深化

依托專業(yè)技術(shù)研究能力的培養(yǎng)和深化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。通過學(xué)術(shù)交流、校企座談等方式傳授市場調(diào)研知識及行業(yè)分析等研究技能，讓學(xué)生了解用戶需求，探究掌握破除行業(yè)痛點的方法，提高學(xué)生尋找和識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力。

（五）創(chuàng)：人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)

在課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)訓(xùn)練、實踐研究的基礎(chǔ)上，全方位推進(jìn)一體化融合機(jī)制的建設(shè)，在“創(chuàng)”中體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，加快推動創(chuàng)新能力發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。［8］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機(jī)制的建構(gòu)策略

在專業(yè)賦能的背景下，國家、社會及學(xué)校應(yīng)致力于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機(jī)制，助力形成“四主體，五賦能”的融合結(jié)構(gòu)，如圖2所示。通過整合政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方主體的資源與優(yōu)勢，實現(xiàn)知識賦能、技能賦能、思維賦能、資源賦能、政策賦能“五賦能”，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

政府作為政策制定者與環(huán)境營造者，應(yīng)出臺支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，提供資金支持、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)孵化器等公共服務(wù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；企業(yè)市場是實踐的主體，能夠提供實習(xí)實訓(xùn)崗位、技術(shù)指導(dǎo)、項目合作機(jī)會，學(xué)校與之合作可以將市場需求與實際案例融入教學(xué)過程，讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)，提高解決實際問題的能力；學(xué)校是教育與知識傳播的核心機(jī)構(gòu)，需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建校企合作平臺，組織各類競賽與實踐活動，同時鼓勵教師與學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的生態(tài)系統(tǒng)；學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接受益者與參與者，應(yīng)積極投入學(xué)習(xí)與實踐，通過參與課程、訓(xùn)練、競賽和項目研究，不斷提升自身的創(chuàng)新思維、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

“五賦能”中，學(xué)校通過專業(yè)課程與跨學(xué)科教育提供基礎(chǔ)理論與前沿知識，拓寬學(xué)生視野，為創(chuàng)新基礎(chǔ)賦能；開展實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)，包括但不限于專業(yè)技能、信息技術(shù)應(yīng)用、項目管理等，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力；通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維與企業(yè)家精神，鼓勵他們勇于探索未知領(lǐng)域。校企雙方構(gòu)建開放的合作與交流平臺，如創(chuàng)新實驗室、孵化器、在線學(xué)習(xí)社區(qū)等，方便學(xué)生與教師共享資源、分享經(jīng)驗。政府通過制訂鼓勵創(chuàng)新的政策措施，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、減免稅收、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)等，降低創(chuàng)業(yè)門檻，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。筆者現(xiàn)以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱廣西幼專）為例，論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機(jī)制的建構(gòu)策略。

（一）“課程開發(fā)+行業(yè)案例+實踐操作”賦能專業(yè)資本

在“課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)”一體化融合機(jī)制實施過程中，技術(shù)、經(jīng)驗、學(xué)歷等專業(yè)資本是創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)既為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積累了深厚的專業(yè)知識與技術(shù)資源，又為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)業(yè)項目輸出儲備了豐富的案例資源與實踐經(jīng)驗。

1.注重課程開發(fā)

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)自身特點、學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識邏輯，確定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過課程間的緊密聯(lián)系，設(shè)計有核心競爭力的知識模塊。以廣西幼專為例，學(xué)校組建了“童心筑沙”志愿服務(wù)隊團(tuán)隊，該團(tuán)隊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，自主研發(fā)線上線下兒童心理沙盤，并獲得軟件專利，與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作實踐開發(fā)了獨具特色的系列兒童心理沙盤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識運用于未來的工作中。

2.引入行業(yè)案例

將真實的行業(yè)案例引入課堂，如將現(xiàn)實生活中“親子溝通”“情緒情感”“學(xué)習(xí)生活”問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目或案例，幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，使學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解并學(xué)以致用。學(xué)?？赏ㄟ^項目模擬、實地考察等方式讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。以廣西幼專為例，“童心筑沙”志愿服務(wù)隊團(tuán)隊秉承“情感溝通、呵護(hù)健康、共贏未來”的服務(wù)理念，立足廣西學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，團(tuán)隊成員充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，不斷優(yōu)化服務(wù)內(nèi)涵，形成了“技術(shù)+志愿服務(wù)”模式。學(xué)校還應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性和前沿性。比如，廣西幼專針對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善機(jī)制，確保其能持續(xù)發(fā)展和形成良性循環(huán)［9］，并根據(jù)市場需求和行業(yè)變化，及時調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置和案例內(nèi)容，確保其實用性和前沿性。

3.強(qiáng)化實踐操作

創(chuàng)業(yè)實踐有利于學(xué)生更好地掌握知識、技能和方法，提升自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過切身體驗，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，可采用“課程+實踐”結(jié)合的模式，將專業(yè)理念、專業(yè)實踐技巧等專業(yè)知識滲透到高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中，使學(xué)生掌握專業(yè)知識、職業(yè)技能，并樹立正確的價值觀。例如，廣西幼專依托某教育科技有限公司、某教育技術(shù)有限公司成立的全國首個托幼產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展“走園復(fù)盤”活動，進(jìn)一步拓寬行業(yè)實踐渠道，已收獲“童心樂”等多個與專業(yè)行業(yè)相貼合的省部級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。

（二）“專業(yè)培訓(xùn)+雙導(dǎo)師制+資源連接”賦能社會資本

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育需要一定的社會資本支持，以及獲得前沿知識與技術(shù)等方面的信息流通。因此，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)等合作，創(chuàng)新方法形式，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺。例如，廣西幼專建立多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，為不同階段的學(xué)生提供啟發(fā)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，建立有機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

1.組織專業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校要組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題專業(yè)培訓(xùn)，建立線上線下相結(jié)合的教育平臺，依托平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)。一是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺能搜集到各行各業(yè)最新的創(chuàng)業(yè)需求信息與前沿的創(chuàng)新成果，教師則通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺對學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。二是建立各類線下實踐基地，讓學(xué)生從理論到實踐不斷加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與理解。三是建立學(xué)校、政府、企業(yè)協(xié)同育人平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是開放的教學(xué)課程，其發(fā)展既需要學(xué)校強(qiáng)化人才培育、政府加強(qiáng)引導(dǎo)，又要依托社會發(fā)展需要搭建多元發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。在政府牽頭下，企業(yè)與學(xué)校共享人才需求方案，協(xié)助建設(shè)實踐基地，聘請優(yōu)秀企業(yè)家定期授課，使人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。

2.實施雙導(dǎo)師制

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心力量。學(xué)校應(yīng)注重提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力，加強(qiáng)培育教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念，使他們能成為學(xué)生成長道路上的引路人。例如，廣西幼專各學(xué)院教師以學(xué)前教育科研方法、特殊兒童心理學(xué)等課程為抓手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，包括文獻(xiàn)檢索、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等，為學(xué)生的創(chuàng)新項目提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ撝?。除了校?nèi)導(dǎo)師，廣西幼專還邀請幼兒園、托幼行業(yè)的資深教師、企業(yè)投資人等作為導(dǎo)師，為學(xué)生提供雙軌道指導(dǎo)和支持，從創(chuàng)業(yè)項目的資料搜集、項目實驗、項目成果展示等各方面給予學(xué)生正確引導(dǎo)［10］。同時，為保證制度的合理實施，廣西幼專還舉辦由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的工作坊和研討會，圍繞特定主題或項目，促使理論與實踐深度融合。

3.整合多方資源

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，學(xué)校應(yīng)以《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦法》等各級統(tǒng)籌推進(jìn)的宏觀政策為依托，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的人才培育等焦點問題，有意識地引進(jìn)“TPACK”“Steeli+”等國際先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和經(jīng)驗，為學(xué)生提供更廣闊的視野和發(fā)展空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與國際接軌，目的是讓學(xué)生了解國際市場和行業(yè)動態(tài)，掌握國際化的知識和技能，有助于他們在全球化的趨勢和挑戰(zhàn)中立足。例如，廣西幼專聯(lián)合廣西壯族自治區(qū)婦幼保健院、南寧市第十人民醫(yī)院及社區(qū)等20多家機(jī)構(gòu)開展志愿服務(wù)活動，還協(xié)助多所中小幼學(xué)校（包括特殊教育學(xué)校）建造親子溝通心理沙盤室。以“童心筑沙”為首的多個創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊舉辦多個親子時光交流活動、親子訓(xùn)練營活動，并借助中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇、中國—東盟特殊教育高峰論壇等逐步輻射國內(nèi)外。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進(jìn)一步幫助學(xué)生鏈接校內(nèi)外資源，如政策資源、人力資源、技術(shù)資源等，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力［11］，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持。

（三）“創(chuàng)業(yè)比賽+團(tuán)隊合作+激勵機(jī)制”賦能人力資本

人力資本，從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上理解，包含勞動者的知識技能、文化水平等不為買賣而轉(zhuǎn)移的資本要素。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟(jì)中表現(xiàn)出越來越重要的作用。為進(jìn)一步提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人力資本，就不得不從學(xué)生的創(chuàng)新思維、認(rèn)知、素養(yǎng)出發(fā)，著眼于高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。為此，學(xué)?？梢愿黝悇?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動為抓手，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技挑戰(zhàn)賽等，為學(xué)生提供一個展示創(chuàng)意、實踐項目的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和培育學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

1.舉辦創(chuàng)業(yè)比賽

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校、社會和相關(guān)部門應(yīng)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)生在參與各類比賽時，能與其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者切磋交流，同時也可以得到來自企業(yè)界和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場指導(dǎo)。這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，而且能讓他們有機(jī)會了解市場需求、掌握創(chuàng)業(yè)技能。除此之外，學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽應(yīng)多元化，可涉及科技、環(huán)保、教育、健康、文化藝術(shù)等多個領(lǐng)域，吸引不同背景和有不同興趣愛好的學(xué)生參與。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得好成績的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供種子資金、辦公場所、法律財務(wù)咨詢等孵化服務(wù)，幫助其項目落地轉(zhuǎn)化。

2.促進(jìn)團(tuán)隊合作

學(xué)校應(yīng)在不同的專業(yè)課程中設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目內(nèi)容，吸引有相同興趣愛好的學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行項目研究和參加比賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目開展資料查閱、論證、展示，不斷完善競賽項目。這既有利于學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，鞏固拓展專業(yè)知識，又有利于學(xué)生共同解決問題，提高團(tuán)隊合作能力和有效溝通的技能。學(xué)校還應(yīng)建立團(tuán)隊建設(shè)反饋機(jī)制，讓學(xué)生知曉自己在團(tuán)隊合作過程中有待改進(jìn)的地方，不斷提高團(tuán)隊合作能力和優(yōu)化溝通方式方法。

3.設(shè)置獎勵機(jī)制

設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機(jī)制是激勵學(xué)生積極參與、提升創(chuàng)新能力與產(chǎn)出實踐成果的重要手段。學(xué)校應(yīng)設(shè)立多層次、多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機(jī)制，對在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵和支持。例如，廣西幼專給在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書和定制獎杯，設(shè)立“年度創(chuàng)新之星”“最佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊”等榮譽(yù)稱號，從而增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。資金支持是創(chuàng)業(yè)比賽中必不可少的能量獎勵，對優(yōu)勝者給予直接的經(jīng)濟(jì)獎勵，能直接幫助他們啟動項目或繼續(xù)項目發(fā)展。而對有潛力的項目，學(xué)?？稍O(shè)立種子基金進(jìn)行投資，支持項目初期的研發(fā)、市場測試等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）“項目研發(fā)+學(xué)術(shù)交流+跟蹤反饋”賦能項目資本

優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孕育與開發(fā)，離不開時間、效率、技術(shù)等各方面資源的反復(fù)迭代，僅有校園、賽事的操作和訓(xùn)練不足以支撐后期項目的可持續(xù)發(fā)展。在此情況下，學(xué)校要幫助學(xué)生把握利好政策，利用好課外時間去整合資源。

1.支持項目研發(fā)

學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)制度，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并為其提供必要的支持和保障。例如，廣西幼專鼓勵學(xué)生開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究項目（如市場調(diào)查、商業(yè)模式研究等），提高學(xué)生的研究能力。在線平臺可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷、靈活，廣西幼專利用好這個平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、案例分析、行業(yè)前沿動態(tài)等內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

學(xué)校應(yīng)定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動，邀請專家學(xué)者分享前沿研究成果，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、研討會等活動，以為學(xué)生提供更加廣闊的交流與合作平臺。學(xué)校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)沙龍等實踐活動。

3.給予跟蹤反饋

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推動學(xué)生的研究成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。例如，廣西幼專在市場需求不斷變化的浪潮下，定期跟蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐情況，及時給予反饋和建議，幫助學(xué)生不斷成長和進(jìn)步，取得更多的創(chuàng)業(yè)成果。

（五）“深度合作+項目孵化+成果轉(zhuǎn)化”賦能產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合有利于促進(jìn)學(xué)校與政府、行業(yè)企業(yè)的深度合作，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作開展科研項目，共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新服務(wù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更為豐富和實用的教學(xué)資源［12］。

1.深化協(xié)同合作

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立更加緊密、互惠的合作關(guān)系，促進(jìn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，提升教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時幫助企業(yè)獲取優(yōu)質(zhì)人才資源，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。例如，廣西幼專委派教師到各幼教機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，了解行業(yè)最新動態(tài)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；邀請企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，確保教育內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展需要。在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，廣西幼專征求企業(yè)資深代表的建議，構(gòu)建了符合商業(yè)實際的實踐操作平臺，使學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，提前適應(yīng)職場環(huán)境。學(xué)校還可以考慮將高?？蒲信c企業(yè)產(chǎn)出相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，將企業(yè)的實際問題轉(zhuǎn)化為研究課題，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，同時為學(xué)生提供參與科研創(chuàng)新的機(jī)會。

2.推動項目孵化

學(xué)校應(yīng)積極與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者緊密聯(lián)系起來，把握社會人才需求趨勢，探索建立政府推動、學(xué)校主動、社會互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機(jī)制，讓企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府和創(chuàng)業(yè)者成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化力量，更好地吸引國際和社會資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，形成“企業(yè)走進(jìn)來、高校走出去、人才留得住”的互惠互利循環(huán)體系［13］。例如，廣西幼專加強(qiáng)與各級各類項目孵化機(jī)構(gòu)合作，將優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引入孵化機(jī)構(gòu)進(jìn)行孵化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供更多的資源和支持；充分依托校企合作建立產(chǎn)教研學(xué)基地和實習(xí)實踐基地，構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地，整合推進(jìn)高水平、實踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，以學(xué)生培養(yǎng)為紐帶，與相關(guān)企業(yè)對接、合作，幫助相對優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。

3.實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化

研究成果需要轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)，進(jìn)而推向市場，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會價值才算是完成了初創(chuàng)閉環(huán)。因此，學(xué)校應(yīng)完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，建立健全知識產(chǎn)權(quán)管理制度，明確成果轉(zhuǎn)化的權(quán)利歸屬、分配機(jī)制和流程，保護(hù)發(fā)明人的權(quán)益，激發(fā)創(chuàng)新動力。同時，創(chuàng)建技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、孵化器、加速器等平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供法律咨詢、市場調(diào)研、融資對接、企業(yè)管理等一站式服務(wù)，降低創(chuàng)業(yè)門檻。通過以上措施，可以有效縮短產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的時間周期，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題“專業(yè)賦能：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘課—訓(xùn)—賽—研—創(chuàng)’一體化融合機(jī)制研究”（2022ZJY2874）、2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“積極生命教育融入高職院校心理健康教育的理論建構(gòu)與實踐策略研究”（2022SZ063）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）

作者簡介：何珍，1986年生，廣西恭城人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校碩士研究生，副教授，研究方向為心理健康教育；趙璇，1997年生，通訊作者，廣西上思人，澳大利亞悉尼大學(xué)碩士研究生，研究方向為教師教育；劉廣海，1994年生，廣西北流人，廣西師范大學(xué)碩士研究生，研究方向為發(fā)展與教育心理學(xué)。