摘 要：信息技術發(fā)展背景下教育領域正經歷著前所未有變革。語文教學作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與文化認知的重要途徑，亟需與時俱進，融入現(xiàn)代技術手段以滿足新時代教育需求。本研究聚焦于信息技術與語文課堂教學深度融合，探索將信息技術集成到語文教學中優(yōu)化教學過程，提高教學效果。通過分析信息技術在語文教學中應用優(yōu)勢與深度融合策略，旨在為語文教師提供實用指導策略，促進學生的全面發(fā)展

關鍵詞：信息技術；融合；語文課堂教學；發(fā)展研究

信息技術發(fā)展背景下教育領域正經歷著前所未有變革。語文教學作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與文化認知的重要途徑，亟需與時俱進，融入現(xiàn)代技術手段以滿足新時代教育需求。

一、語文學科與信息技術融合的優(yōu)勢

（一）拓展語文學科內容深度

語文學科與信息技術的融合，可開拓語文教學內容深度新維度，為傳統(tǒng)語文教育注入了創(chuàng)新活力。這種融合使教學不再局限于教科書所提供知識，也能通過網絡資源、數字圖書館及各類在線文獻，拓展閱讀材料與教學內容。信息技術利用，讓學生能接觸到更加豐富多樣文學作品、歷史文獻、文化背景資料，深化對語言文字、文學作品、文化內涵的理解與鑒賞。信息技術還能實現(xiàn)跨時空的學術交流，學生可通過網絡平臺參與到更廣泛的學術討論之中，從而拓寬學生的知識視野，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。因此，語文學科與信息技術的深度融合，不僅可豐富教學內容，還可提高教學互動性與探索性，為學生構建了一個更為開闊、深邃的學習空間。

（二）豐富語文學科教學形式

信息技術與語文學科的深度融合，豐富了傳統(tǒng)語文教學形式，通過引入多媒體教學、在線互動課堂、虛擬現(xiàn)實等新型教育技術，可拓展教學手段與內容維度。這種融合突破了傳統(tǒng)教學的時空限制，可為語文教學課堂提供豐富多樣的學習資源，增強教學互動性與趣味性，有效提升學生的學習興趣與參與度。例如通過在線平臺，學生可接觸到更廣泛的閱讀材料與文化背景，使得學習更加生動具體；通過虛擬現(xiàn)實技術，學生能沉浸式體驗古代文學場景，加深對文學作品背景理解感受。信息技術還支持個性化學習路徑構建，使教師能根據每個學生的學習進度與興趣定制教學內容，從而實現(xiàn)更有效的教學效果。這種技術與教學的深度融合，不僅可促進教育教學方式革新，也為語文教育注入了新活力，展現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術背景下，傳統(tǒng)語文教育無限可能與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）調動學生學習自主學習

信息技術融入語文學科教學中，顯著促進了學生自主學習能力提升，信息技術為學生提供了更加靈活多樣的學習資源與渠道，使學習不再局限于課堂內的單向傳授，而轉變?yōu)閷W生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、求解過程。利用網絡資源、電子圖書、在線課程等信息技術手段，學生能根據自己興趣與需求，自主選擇學習內容，安排學習時間，從而培養(yǎng)自主學習習慣與能力。信息技術還支持個性化學習路徑設計，通過智能化的學習平臺，學生的學習進度、興趣點和難點可得到記錄、分析，進而推薦最適合個人的學習資源，促使學生在自我驅動下進行深入學習。信息技術還增加了學習互動性，學生可通過在線討論、博客寫作等形式，與教師、同學進行思想交流知識分享，不僅可加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的持續(xù)學習熱情。

二、語文課堂教學與信息技術深度融合策略研究

（一）課前推送，豐富課堂

課前推送作為語文課堂教學與信息技術深度融合重要策略，通過提前向學生發(fā)送教學內容、預習材料或相關學習資源，可豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師根據教學計劃，精選與即將授課內容相關的文學作品、歷史背景資料、視頻講座等多媒體資源，通過學習管理系統(tǒng)（LMS）或微信學習群等平臺推送給學生。例如在教授古詩文時，教師可提前發(fā)送古詩文的背景資料、名家講解視頻，甚至是古詩文的藝術演繹（如書法、繪畫），讓學生在課前就開始接觸即將學習內容。其次，教師可設計一些預習任務，如思考題、簡單的調查研究或創(chuàng)作任務，鼓勵學生在課前進行自主探索學習。任務設計旨在激發(fā)學生的好奇心與探究欲，促使他們主動去查找信息、思考問題，為課堂上深入學習做好準備。最后，可利用信息技術平臺互動功能，如在線討論板、問答區(qū)等，鼓勵學生在課前就開始討論即將學習的主題，教師可通過在線回復或點評方式參與討論，引導學生的思考方向，使教學更加貼近學生的實際需求。

（二）課中活用，活躍課堂

課中活用信息技術是實現(xiàn)教學互動與提升課堂效率的有效手段。具體操作中，教師可利用智能教學平臺和應用程序，如響應式投票系統(tǒng)、即時反饋工具等，實時了解學生學習狀態(tài)，調整教學節(jié)奏。例如在講授新課時，通過在線小測驗或即時問答，教師能立刻獲得學生對課程內容理解的反饋，針對性地進行解釋。其次，教師可運用多媒體教學資源，如視頻片段、動畫、模擬軟件等，可使抽象的語文知識變得直觀易懂，提高學生學習興趣與效率。通過將課堂變?yōu)橐粋€互動式學習環(huán)境，教師與學生可通過電子白板共同創(chuàng)作、討論，增加學生參與度，鼓勵學生主動思考、表達。最后，可采用分組合作學習的方式，利用信息技術平臺支持的協(xié)作工具，如文檔共享、在線討論組等，學生可以在小組內進行討論、協(xié)作，共同完成任務，這不僅促進了學生之間的交流和合作，也使學習過程更加活躍和有趣。

（三）課后跟進，落實鞏固

課后跟進和鞏固是確保學生學習成效的關鍵環(huán)節(jié)，通過信息技術應用，可實現(xiàn)教學內容的落實和知識的深化。首先，教師可通過學習管理系統(tǒng)（LMS）布置個性化作業(yè)與練習，作業(yè)可根據學生學習情況與掌握程度進行調整，確保每位學生都能在適宜挑戰(zhàn)中學習。教師也可通過在線作業(yè)系統(tǒng)，學生提交作業(yè)后，教師及時批改并提供反饋，有效地指導學生糾正錯誤和不足。其次，可利用在線討論論壇或學習小組，鼓勵學生在課后繼續(xù)討論學習內容，分享學習心得和疑問，有助于加深學生對知識理解，促進學生之間交流和合作。