在高中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。本文將探討如何利用信息技術(shù)開展高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它有助于學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)。教師在課前，可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎、在線詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源，輕松地獲取豐富的信息，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 3“Festivals and customs”為例，本單元主題圍繞著節(jié)日與習(xí)俗展開，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，幫助他們更好地了解和掌握課程內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。教師結(jié)合單元主題，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：Please gather knowledge related to Chinese and Western festival cul?tures online and share it in the classroom.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，學(xué)生可以接觸到更加廣泛、多樣的知識(shí)內(nèi)容，從而拓寬他們的知識(shí)視野。此外，教師還可以結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：Please preview vocabulary and grammar，use internet assistance appropriately，andun?derstand the usage of vocabulary.學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、電子詞典、在線翻譯等方式，快速了解詞匯、語(yǔ)句的用法和意義，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效率。比如，通過(guò)搜索學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯custom在文中意為“風(fēng)俗，習(xí)俗”，除此之外，它還可以表示“海關(guān)”的意思，這時(shí)只用復(fù)數(shù)形式。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

信息技術(shù)可以通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等手段，為學(xué)生提供圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，使教學(xué)情境更加生動(dòng)、真實(shí)。這種情境化的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 2“The Universal Language”中的Reading板塊“Under?standing Culture through Music”為例，這篇文章巧妙地將音樂(lè)與文化相結(jié)合，通過(guò)深入剖析中國(guó)小提琴協(xié)奏曲《梁?！泛兔绹?guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)，展現(xiàn)了音樂(lè)作為世界通用語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。為了讓學(xué)生更加身臨其境地體驗(yàn)音樂(lè)背后的文化魅力，教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，播放文中的經(jīng)典曲目，用音樂(lè)的旋律和節(jié)奏渲染課堂氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，當(dāng)教師播放《梁?！窌r(shí)，學(xué)生不僅能夠深刻感受到這首作品所蘊(yùn)含的東方韻味和悲劇色彩，還能更加深入地理解其獨(dú)特的中西方音樂(lè)元素的交融。教師可以提問(wèn)：“Can you tell me how music chang?es with the plot of the story？”引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)容，將故事情節(jié)與音樂(lè)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。這樣的教學(xué)方式不僅讓音樂(lè)成為一種情感溝通的橋梁，還讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，更加深入地理解了文本中提及的音樂(lè)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。

三、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生鞏固課后學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁┘磿r(shí)反饋，幫助他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，從而調(diào)整教學(xué)策略。教師可以通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷，檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 3“Fit for Life”中的Reading板塊“The Future Is in OurGenes”為例，這篇文章深入探討了基因組編輯技術(shù)，閱讀難度相對(duì)較高。為了有效評(píng)價(jià)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在課后，教師可以利用在線平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布一系列與閱讀材料緊密相關(guān)的問(wèn)題或測(cè)驗(yàn)，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線完成這些測(cè)驗(yàn)，系統(tǒng)將即時(shí)生成反饋，詳細(xì)指出學(xué)生的正確答案、錯(cuò)誤答案及其解析。這種即時(shí)反饋機(jī)制不僅讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了更清晰的認(rèn)知，還激發(fā)了他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的熱情。而教師則可以通過(guò)分析學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地掌握學(xué)生在閱讀理解方面的薄弱環(huán)節(jié)。這些數(shù)據(jù)為教師提供了寶貴的教學(xué)依據(jù)，使他們能夠針對(duì)學(xué)生的具體需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些專業(yè)術(shù)語(yǔ)或復(fù)雜概念上存在困惑，教師可以組織專題講解或小組討論，幫助學(xué)生掃清障礙。

總而言之，信息技術(shù)不僅可以提供豐富的教學(xué)資源，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）