當(dāng)前，多媒體技術(shù)正悄然改變著傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)富有趣味、充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高寫作質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將探討如何在高中英語寫作教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升寫作水平。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情境

教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有趣味的寫作情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使寫作變得更加有趣。利用多媒體技術(shù)可以搜集豐富的圖片、音頻和視頻資料，為學(xué)生提供源源不斷的寫作創(chuàng)意靈感。這種寓教于樂的方式能讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中，提高寫作能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4“Protecting our heritage sites”的教學(xué)為例，本單元圍繞著名勝古跡的主題展開，在welcome to the unit部分介紹了金字塔、黃山等歷史文化遺產(chǎn)和自然景觀；在Reading“Her?itage in danger”中，文本介紹了遺跡面臨的危險(xiǎn)以及保護(hù)遺跡的重要性等。教師結(jié)合本單元的主題設(shè)計(jì)寫作話題：The importance and measures of heritage pro?tection，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞寫作話題進(jìn)行寫作。在寫作前，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與遺跡相關(guān)的情境，以生動(dòng)、直觀的畫面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，紀(jì)錄片World historic sites、Amazing China、Lost Cities of the Ancients等，都介紹了世界各地的歷史遺跡，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的寫作情境。遺跡是歷史的見證，與之相關(guān)的畫面能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供靈感。

二、利用多媒體技術(shù)，拓展寫作語言資源

多媒體技術(shù)可以提供豐富的語言資源，幫助學(xué)生拓展詞匯量、提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。教師可以通過拓展寫作語言資源的方式，供學(xué)生進(jìn)行積累，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，幫助學(xué)生提高寫作能力。

以Reading“Heritage in danger”的教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，為學(xué)生提供豐富的寫作語言素材。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的寫作語言素材，幫助學(xué)生寫得更加流暢和準(zhǔn)確，如：1.In my opinion，it is more beneficial to...2.Furthermore，another point to consider is that...3.Addi?tionally，it should be mentioned that...等。

三、利用多媒體技術(shù)，輔助開展評價(jià)

利用多媒體技術(shù)，教師可以輕松地展示學(xué)生的寫作成果，并引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)和評價(jià)。教師通過展示優(yōu)秀的寫作作品，可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的寫作水平。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的寫作興趣和積極性，提高他們的寫作能力。

在寫作教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)話題完成了寫作，教師可以借助多媒體平臺(tái)直觀地展示學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價(jià)和討論。教師隨機(jī)挑選一位學(xué)生A，通過多媒體技術(shù)的即時(shí)講評和多屏互動(dòng)功能，快速地展示該學(xué)生的作文，提高講評的效率和效果。比如，學(xué)生A在文中寫到“In order to protect heritage，itisnecessary to take effective measures.One is to strength?en the protection of heritage sites.Secondly，promotetheintegration and development of relics and tourism indus?try.Thirdly，promote the application of digital technologyin the protection and utilization of cultural relics.”首先，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生一起閱讀寫作內(nèi)容，設(shè)計(jì)任務(wù)：“Appreciate the strengths and weaknesses of this stu?dent’s writing.”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度評價(jià)學(xué)生A的作文。接著，教師就學(xué)生A的作文給出自己的評價(jià)，如：本文的結(jié)構(gòu)清晰，這段話采用了列舉式的結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面提出了保護(hù)遺產(chǎn)的有效措施，使得整個(gè)段落邏輯清晰，層次分明，但缺乏細(xì)節(jié)描寫。雖然作者提出了三個(gè)具體的措施，但每個(gè)措施后面沒有給出具體的實(shí)施辦法或案例等。通過評價(jià)，教師可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。最后，學(xué)生A結(jié)合同伴和教師的評價(jià)對文章進(jìn)行修改，提高了寫作能力。

總而言之，教師利用多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)充滿趣味、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的寫作水平。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰高級中學(xué)）