高中英語教學(xué)應(yīng)聚焦于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格。而構(gòu)建高效課堂，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)計(jì)劃，提煉出本單元中需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在課堂上更加有針對性地聽講和提問。

以 Sports and Fitness 這一單元為例，教師可以為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們高效預(yù)習(xí)。首先，教師可列出本單元的重點(diǎn)詞匯，如honour、medals、 apart、champion 等，要求學(xué)生提前熟悉并掌握這些詞匯的讀音、詞義和用法。其次，教師可提煉出課文中的重點(diǎn)句型，如“All that fat ...”和“If you want... I rec? ommend using ...”“One of the best players... and the team captain had ...”等，讓學(xué)生提前閱讀并嘗試模仿造句。此外，對于本單元涉及的語法知識——反義疑問句，教師也應(yīng)提供相關(guān)的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生理解并掌握其用法。在預(yù)習(xí)課文“Going Positive”時(shí)，教師可要求學(xué)生先快速瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，然后再仔細(xì)閱讀并標(biāo)出不懂的詞句或段落。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題或任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中思考并完成，以檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)效果。通過這樣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生更加有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為在課堂上高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也將對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生積極的影響。

二、重視課堂討論，提升學(xué)生的語言能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常更側(cè)重于讀寫技能的訓(xùn)練，而聽說能力的培養(yǎng)則相對被忽視。而聽說能力同樣是構(gòu)成學(xué)生語言能力不可或缺的部分。為了有效提升學(xué)生的語言能力，教師應(yīng)積極重視并充分利用課堂討論這一手段，通過它全面鍛煉學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)技能，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的均衡發(fā)展。

針對 Sports and Fitness 這一主題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們與同伴分享對未來體育與健康領(lǐng)域的看法和預(yù)期。這樣的活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能激發(fā)他們對這一主題的興趣，營造出更加活躍的課堂氛圍。在討論中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對未來體育健身方式的想象和期待。有的學(xué)生說：“I believe that in the future， sports and fitness will be even more integrated into our daily lives. We may have smart devices that track our fitness levels and provide personalized training plans.”還有的學(xué)生說道：“I think virtual reality will play a big role in sports and fitness. Imagine being able to train with a vir? tual personal trainer in your own home or compete in a virtual reality sports tournament！”討論結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起回顧和整理討論中的精彩觀點(diǎn)和表述，引導(dǎo)他們將好詞好句、精彩觀點(diǎn)摘抄下來。這些素材不僅可以用于后續(xù)的寫作任務(wù)，而且能夠拓展學(xué)生的語言積累，從而在輕松愉快的氛圍中提升學(xué)生的語言能力。

三、開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

新課程改革倡導(dǎo)自主、協(xié)同與探究性的學(xué)習(xí)模式?；诖耍處煈?yīng)有目的地組織具有辯論性質(zhì)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過這些活動，學(xué)生可以獨(dú)立或與同伴共同合作，更深刻地領(lǐng)悟教材內(nèi)容，掌握理性分析與解決問題的技巧。

針對Sports and Fitness這一主題，教師可以組織一場以Sports and Fitness：Is High School Physical Edu?cation a Waste of Study Time？為主題的辯論活動。在這場辯論中，學(xué)生被分為正方和反方兩大陣營。正方支持“高中體育課并非浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間”的觀點(diǎn)；而反方則持反對意見。為了準(zhǔn)備這場辯論，教師要求學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料、案例和論據(jù)，以確保他們在課堂上能夠進(jìn)行有力的陳述。以下的辯論過程體現(xiàn)了學(xué)生思維的邏輯性和批判性。

正方：Physical education occupies a core position in the comprehensive development of students.In an en?vironment with heavy academic pressure，sportsactivi?ties not only provide students with necessary physical ex?erciseopportunities，but also an effective way to alleviate learning pressure.

反方：The high school stage is a crucial period for students to concentrate and deepen their learning.There?fore，we believe that investing time in sports activities may sacrifice the time spent on core subject learning，thereby affecting students’academic performance and fu?ture competitiveness.

正方：We certainly value academic achievements，but physical health cannot be ignored.Neglectingphysi?cal health can have a negative impact on the overall con?dition of students.A healthy body can support clearer and more active thinking，thereby helping to improve aca?demic performance.

反方：We fully agree on the importance of physicalhealth for the overall happiness of students.However，during this critical stage of high school，we advocate thatmore energy and time should be devoted to academicachievement.Afterall，academic performance is often animportant measure for students’future education and em?ployment.

四、介紹背景知識，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識

語言是文化的鏡子，語言的學(xué)習(xí)與文化的探究是相輔相成、相互交融的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生去挖掘語言背后所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。在跨越文化的溝通中，真正的挑戰(zhàn)并非在于詞匯、句型、語法乃至口語表達(dá)的欠缺，而是源自于各種不同文化間的鴻溝。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師更有責(zé)任幫助學(xué)生將所學(xué)的文化知識轉(zhuǎn)化為正確的文化認(rèn)知，從而真正增強(qiáng)他們的文化意識。

在教學(xué)本單元之初，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生詳細(xì)闡述英國在學(xué)校體育及健身文化方面的情況。通過深入了解這些情況，學(xué)生在接觸到相關(guān)文章時(shí)，能夠跳脫出現(xiàn)有的認(rèn)知范疇，以更加寬廣的眼界去理解和把握文本內(nèi)涵。例如，“在英國的教育體系中，體育教育被視作推動學(xué)生全面發(fā)展的核心組成部分，英國的體育課程不僅著眼于技能的傳授，還十分注重學(xué)生的參與度、合作精神以及競技精神的培養(yǎng)。”在為學(xué)生介紹了這樣的背景知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀本單元的課文內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們思考造成這些差異的文化、歷史和社會原因。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生將能夠更加清晰地領(lǐng)略到不同文化背景下的體育文化和健身理念，進(jìn)而增強(qiáng)自己的跨文化理解能力和文化意識。

總之，將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到高中英語教學(xué)中，已成為提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一環(huán)。教師需要在日常教學(xué)中重視對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生做全面發(fā)展的英語學(xué)習(xí)者。

（作者單位：福建省上杭縣第一中學(xué)）