站在民族復(fù)興和百年變局的制高點(diǎn)，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，教育大計(jì)，教師為本，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，也是實(shí)現(xiàn)“雙高”計(jì)劃，落實(shí)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。對(duì)于藝術(shù)高職院校的音樂表演類的教師來說，雙師型教師的能力要求大致可概括為既能立足舞臺(tái)，又能站穩(wěn)講臺(tái)。這就要求音樂表演類教師既有過硬的教學(xué)能力和良好的科研能力，又要有較強(qiáng)的舞臺(tái)實(shí)踐演出能力；既有勝任專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)，又有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐的能力。

然而，當(dāng)下的高職藝術(shù)表演類“雙師型”教師隊(duì)伍的情況不容樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，高職藝術(shù)院校音樂表演專業(yè)“雙師型”教師的來源較單一。高職院校引進(jìn)音樂表演專業(yè)教師的方式基本上是以社會(huì)公開招聘為主，大部分的教師都是剛走出校園，畢業(yè)后直接成為專業(yè)教師，雖然專業(yè)學(xué)識(shí)、專業(yè)功底都較為豐富，但是因?yàn)闆]有在相關(guān)院團(tuán)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此缺乏舞臺(tái)實(shí)踐能力，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求、社會(huì)實(shí)踐的把握程度較低，就業(yè)指導(dǎo)水平有限，因此也導(dǎo)致音樂表演類專業(yè)人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)對(duì)于人才的需求。第二，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。從年齡結(jié)構(gòu)上來說，“雙師型”教師隊(duì)伍青黃不接，30歲左右的年輕教師占多數(shù)，缺乏能擔(dān)當(dāng)教學(xué)和開展舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)科帶頭人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來說，高學(xué)歷教師的總體數(shù)量偏少，藝術(shù)視野較窄，專業(yè)發(fā)展能力略有欠缺，教師的人文綜合素質(zhì)也有待提升。從職稱結(jié)構(gòu)來說，高級(jí)職稱比例偏低，中、初級(jí)職稱教師較多，部分教師忙于教學(xué)任務(wù)，無暇開展實(shí)踐與科研，也缺乏提升學(xué)術(shù)能力和參與舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)術(shù)研究水平有待提升。第三，培訓(xùn)制度不完善。藝術(shù)類高職院校還缺乏貼合自身特色的教師培訓(xùn)體系，缺少“雙師型”教師長期有效的培養(yǎng)機(jī)制。教師如無法接受培訓(xùn)和提升，勢(shì)必導(dǎo)致教師自身專業(yè)能力發(fā)展的滯后、無法拓展藝術(shù)視野，更不利于藝術(shù)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)院的良性發(fā)展。

“雙師型”教師的成長和師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特殊屬性及其鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于藝術(shù)類高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍的成長和培養(yǎng)路徑進(jìn)行如下探索和思考。

一、引育并進(jìn)，鑄造高水平師資隊(duì)伍

在國外，并沒有我國“雙師型”教師這一定義，但發(fā)達(dá)國家對(duì)職業(yè)院校教師的準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核及管理十分嚴(yán)格。例如德國，在雙師型教師的培養(yǎng)渠道和建設(shè)上有著自己的嚴(yán)格的把控。他們的教師培養(yǎng)來源主要分為兩種：一種師資培養(yǎng)的主體是職業(yè)師范院校，學(xué)生們需要職業(yè)技術(shù)師范院校完成四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，在拿到畢業(yè)證書后還要求通過兩次資格考試；一種是在企業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的管理技術(shù)人員，通過考試后獲得教師資格，才具有任教資格。同時(shí)德國的校企合作有政府強(qiáng)有力的支持，在距離、政策上都給予政策性的扶持，以便讓教師和學(xué)生深入企業(yè)提升實(shí)踐能力。

音樂表演專業(yè)有其鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，因此在教師引進(jìn)上也需有所不同。然而高職院校引進(jìn)專業(yè)教師的方式基本上是以社會(huì)公開招聘為主，基本上招入的教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)，剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師，雖然有一定的專業(yè)能力和專業(yè)認(rèn)知，但是舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極少，且沒有在相關(guān)院團(tuán)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和市場(chǎng)行業(yè)需求的了解程度低，不能及時(shí)將新方向新形式融入課堂教學(xué)，基本上都是以傳統(tǒng)的課堂形式行課，就業(yè)指導(dǎo)水平有限，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)革新的能力低，教學(xué)方法和教學(xué)業(yè)績更是難以開展，因此導(dǎo)致音樂表演類專業(yè)人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)對(duì)于人才的需求。

根據(jù)教育部《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件精神，結(jié)合藝術(shù)高職院校的實(shí)際情況，注重引育并舉，對(duì)于打造高水平“雙師”隊(duì)伍有重要意義。注重教師在本行業(yè)院團(tuán)工作的背景，注重招聘有院團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，對(duì)于高層次的行業(yè)特殊人才在學(xué)歷要求上予以適當(dāng)放寬，同時(shí)結(jié)合學(xué)院專業(yè)發(fā)展特色積極引進(jìn)行業(yè)專業(yè)和客座教授，同時(shí)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面向?qū)I(yè)類人才適當(dāng)傾斜。

二、打造名師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶作用

目前藝術(shù)類高職院校的“雙師型”教師在年齡結(jié)構(gòu)上來說，年輕教師的比例較高，而按質(zhì)按量完成學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)工作就需要花費(fèi)大量的精力。年輕教師既沒有充足的時(shí)間開展科研工作，又因自身學(xué)術(shù)研究能力有限，無法自主進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)和專業(yè)研究。因此，年輕的教師們亟須教學(xué)專業(yè)路上成長的領(lǐng)路人，需要行業(yè)內(nèi)德藝雙馨的專家在教學(xué)上、在專業(yè)提升上給予幫助。引入行業(yè)舞臺(tái)技能豐富、并能洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的專家擔(dān)任教學(xué)名師，充分發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢(shì)，從“走出去”拓展為“請(qǐng)進(jìn)來”，填補(bǔ)學(xué)院師資力量的不足，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)名師，專業(yè)帶頭人，充分激發(fā)“雙師型”教師的培養(yǎng)活力，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成老中青相結(jié)合的成長梯隊(duì)，充分發(fā)揮資深教師的作用，實(shí)施老帶新的傳幫帶制度，落實(shí)具體的培養(yǎng)計(jì)劃，如每周推門聽課，每周固定時(shí)間開展教研交流活動(dòng)，每學(xué)期固定次數(shù)的示范課展示，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中具體問題具體解決，同時(shí)有意識(shí)地觀察和培養(yǎng)有思想行動(dòng)力強(qiáng)的青年教師，給予充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有目標(biāo)的培養(yǎng)骨干教師，引育并進(jìn)，逐漸形成教師名師。在各層次教師的齊力發(fā)展下激活教師的職業(yè)活力。

從教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來說，高學(xué)歷教師數(shù)量較少，教師的綜合文化知識(shí)素養(yǎng)有待提升，因?yàn)槿狈虒W(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)視野較窄、學(xué)科建設(shè)意識(shí)弱、專業(yè)發(fā)展能力欠缺。因此教師們有提升自我的平臺(tái)，而教學(xué)名師和資深教師的專業(yè)資源和科研項(xiàng)目則是最好的煉金石。以人才培養(yǎng)方案的撰寫、各類學(xué)術(shù)課題的申報(bào)、專業(yè)課程建設(shè)為載體，以教研室為團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)年輕教師們從課程開發(fā)、教研教改研究、藝術(shù)理論創(chuàng)作等方面開展工作，在項(xiàng)目中充分培養(yǎng)教師們的綜合能力，提升專業(yè)視野，增強(qiáng)科研能力。更重要的是，在名師的帶領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)自我能動(dòng)力，促進(jìn)教師們積極提升學(xué)歷。同時(shí)在薪資政策上等予以支持，鼓勵(lì)青年教師們?cè)诼氉x博提升學(xué)歷，鼓勵(lì)中青年教師赴海內(nèi)外著名學(xué)府或研究機(jī)構(gòu)訪學(xué)進(jìn)修。

教師隊(duì)伍的高級(jí)職稱比例偏低，而中、初級(jí)職稱教師占多數(shù)，部分教師的日常教學(xué)工作任務(wù)繁重，實(shí)踐與科研的時(shí)間有限，而初中級(jí)職稱教師也缺乏提升學(xué)術(shù)能力和參與舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這樣的背景下，需要教學(xué)名師和資深教師積極帶動(dòng)年輕教師們加入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中來，在各類教學(xué)科研、舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目中汲取養(yǎng)分，快速成長。如全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，是教育部以比賽為抓手促進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)水平提升的國家級(jí)大賽，從聚焦信息化教學(xué)到關(guān)注綜合教學(xué)能力發(fā)展，到促進(jìn)“能說會(huì)做”的“雙師型”教師隊(duì)伍培育和成長。學(xué)院可積極鏈接行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、邀請(qǐng)行業(yè)專家?guī)ш?duì)，指導(dǎo)校內(nèi)青年教師，幫助參賽團(tuán)隊(duì)借力助力，真正做到“以賽促教、以賽促建”，提高教師的師德踐行、專業(yè)教學(xué)、綜合育人和自主發(fā)展等能力。又如國家藝術(shù)基金項(xiàng)目，它是藝術(shù)類高職教師可以高效提升專業(yè)實(shí)踐能力的項(xiàng)目平臺(tái)，各地的藝術(shù)專家都積極參與基金項(xiàng)目的創(chuàng)作，為藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供了土壤，打造和推廣精品力作，推進(jìn)藝術(shù)事業(yè)健康發(fā)展的項(xiàng)目。學(xué)院應(yīng)依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)院團(tuán)資源，創(chuàng)造條件吸收具有藝術(shù)影響力的大家或院團(tuán)專業(yè)名師，創(chuàng)建教師團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)項(xiàng)目，為校內(nèi)教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)才華和能力的同時(shí)進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，通過參與完整的項(xiàng)目過程向藝術(shù)名師請(qǐng)教、溝通、學(xué)習(xí)、鍛煉，是教師們走出課堂走上舞臺(tái)，迅速讓自己提升專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐技能。除教師鼓勵(lì)本校優(yōu)秀的學(xué)生們也參與舞臺(tái)項(xiàng)目，培養(yǎng)院校濃厚的藝術(shù)氛圍，通過與藝術(shù)專家、藝術(shù)團(tuán)體的學(xué)習(xí)合作，使學(xué)生平時(shí)在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)換到實(shí)際藝術(shù)活動(dòng)，在實(shí)行人才培養(yǎng)的過程中有機(jī)融入藝術(shù)創(chuàng)作成果的產(chǎn)出，產(chǎn)教相融合，創(chuàng)新教學(xué)形式和應(yīng)用思路，積極創(chuàng)造各種實(shí)踐平臺(tái)是踐行教學(xué)理論知識(shí)和藝術(shù)成果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的目的。

三、積極搭建有效平臺(tái)，激勵(lì)成長內(nèi)驅(qū)力

由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，高職院校藝術(shù)類的“雙師型”教師不僅要站穩(wěn)講臺(tái)，還要立足舞臺(tái)，既是“藝術(shù)家”又是“教育家”，因此在承擔(dān)繁重的教學(xué)工作任務(wù)后，還需要不斷練習(xí)和提升自己的專業(yè)藝術(shù)造詣。因此搭建舞臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)，定期組織專業(yè)技能培訓(xùn)顯得尤為重要。如大師藝術(shù)講堂，名師公開課，教師技能考核，經(jīng)典劇目排演，專家專題培訓(xùn)班等。通過校企以及院團(tuán)合作，與校內(nèi)教師組成藝術(shù)演出實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，定期舉行系列音樂會(huì)，利用寒暑假，有目的有計(jì)劃選送“雙師型”教師參加省、校級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教師們走出講臺(tái)走上舞臺(tái)后，也需積極思考如何把課堂和舞臺(tái)鏈接起來，因?yàn)楦呗氃盒Ｋ囆g(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是塑造舞臺(tái)表演人才，學(xué)生們也需要和老師一起走上舞臺(tái)磨練自己的專業(yè)技能。院?？煞e極與其他院校藝術(shù)團(tuán)體或社會(huì)組織進(jìn)行合作，組織策劃文藝匯演和各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)理論實(shí)踐相結(jié)合，也增加了教師的交流、協(xié)作與組織能力。

舞臺(tái)藝術(shù)表演的內(nèi)容是藝術(shù)思維、人格思想的載體，在日常教學(xué)的活動(dòng)中，在舞臺(tái)劇目的排練中，教師們應(yīng)以潤物細(xì)無聲的方式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高職藝術(shù)院校的學(xué)生有自身的特點(diǎn)和個(gè)性，他們情感豐富，也能積極接受新事物；他們一方面懷有藝術(shù)追求，專業(yè)基礎(chǔ)較好，熱衷藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；另一面人文素養(yǎng)和思想覺悟較弱，內(nèi)在自驅(qū)力不強(qiáng)，比較注重外在追求等。高職藝術(shù)院校的教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)，從立德立人的視域出發(fā)，從講臺(tái)到舞臺(tái)，把專業(yè)實(shí)踐在潛移默化中深度融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從增強(qiáng)文化自信與家國情懷的角度，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，育人育己，教學(xué)相長。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃上，第一，可以通過分享藝術(shù)大師們德藝雙馨的人生追求，引領(lǐng)學(xué)生形成高尚的職業(yè)目標(biāo)。第二，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，有意識(shí)選擇富含“仁義禮智信”以及“人性真善美”的藝術(shù)人物和經(jīng)典名作，學(xué)生在學(xué)習(xí)和塑造作品本身就是在內(nèi)化認(rèn)同，做到以美化人、以藝通心。第三，在舞臺(tái)實(shí)踐中，和學(xué)生一起排演經(jīng)典劇目，在舞臺(tái)上，帶領(lǐng)學(xué)生通過扮演或演奏經(jīng)典角色內(nèi)化精神意識(shí)。舞臺(tái)實(shí)踐是立德樹人最生動(dòng)且最深刻的教育陣地。從“講臺(tái)”踐悟到“舞臺(tái)”踐行、以藝術(shù)人物培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

綜上所述，提升教師“雙師”素質(zhì)、強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職教改革的重要工作。要想落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高職音樂表演類雙師型教師成長路徑的探索與實(shí)踐迫在眉睫。通過引育并進(jìn)，鑄造高水平師資隊(duì)伍，打造名師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶作用，積極搭建有效平臺(tái)等一系列方法，從而實(shí)現(xiàn)綜合全面提升“雙師型”教師隊(duì)伍的能力，保證藝術(shù)類高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。總之，唯有發(fā)奮努力，在新的時(shí)代背景和環(huán)境下不斷探索和創(chuàng)新思路，才能牢牢把握職業(yè)教育十年來的偉大成就，為推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展添磚加瓦。

（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)高校課題“基于‘立德樹人’教育理念的高職院校音樂表演類‘雙師型’教師養(yǎng)成研究”研究成果，課題編號(hào)：XJKX23B147）

參考文獻(xiàn)：

[1]王霓雯：《高職院校音樂專業(yè)“雙師型”教師的現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑思考》，《長江論壇》，2018年第4期。

[2]解萌：《以習(xí)近平法治思想推進(jìn)落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的路徑思考》，《教育理論與實(shí)踐》，2022年第36期。