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        唱游教學(xué)在音樂課堂教育中的實(shí)際運(yùn)用

        2024-01-01 00:00:00彭澤晗
        百花 2024年5期
        關(guān)鍵詞:音樂教育核心素養(yǎng)

        摘 要:唱游教學(xué)可以讓低年級學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識,感知音樂,使讓學(xué)生在不知不覺中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,增強(qiáng)學(xué)生表演能力,激發(fā)學(xué)生音樂感知能力。音樂教師要熟知如何設(shè)計各個環(huán)節(jié)的游戲,如何讓學(xué)生順利參與課堂之中,從而完成該學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從唱游教學(xué)入手,以低年級學(xué)生以及人教版教材為例,重點(diǎn)探討唱游教學(xué)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:唱游教學(xué);音樂教育;核心素養(yǎng)

        《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《2022新課標(biāo)》)中提出低年級的學(xué)段目標(biāo)為唱游音樂,并且分了四個學(xué)習(xí)任務(wù):趣味唱游、聆聽音樂、情景表演、發(fā)現(xiàn)身邊音樂。[1]其中趣味唱游是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要教學(xué)手段。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),音樂教師認(rèn)為在低年級教學(xué)過程中課堂紀(jì)律是最難維持的,他們還不能自覺地遵守課堂紀(jì)律,需要音樂教師用正確的教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)。為了促使學(xué)生完成這一學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù),唱游教學(xué)可謂低年級音樂課堂中最好的教學(xué)方式。

        一、唱游教學(xué)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

        (一)趣味課堂激發(fā)學(xué)生興趣

        趣味唱游是《2022新課標(biāo)》專門針對低年級提出的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),顧名思義就是音樂教師以趣味化游戲的方式開展各類音樂活動,包括歌唱、表演、律動、音樂感知等形式及活動內(nèi)容[2],讓學(xué)生輕松愉快地通過趣味化游戲來接受音樂教育,從而完成學(xué)段任務(wù)。我們可以把這種教學(xué)方法稱作“唱游教學(xué)”。實(shí)踐證明,唱游教學(xué)是深受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方法,也是讓學(xué)生從學(xué)前階段過渡到小學(xué)階段的較好的教學(xué)形式。剛剛進(jìn)入小學(xué)校園的低年級學(xué)生,正處于音樂啟蒙階段,也是學(xué)習(xí)音樂知識最好的階段。心理學(xué)認(rèn)為:“此時的學(xué)生無意注意仍起到重要的作用,他們聚精會神注意某一事物的平均時間為15~20分鐘?!盵3]這說明學(xué)生最多能聚精會神地聽半節(jié)課,因此,音樂教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生們把注意分配到剩下的半節(jié)課中,這就需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒課堂中,教師會用各類玩具和游戲進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)入小學(xué)階段,學(xué)生需要遵守各種規(guī)則和紀(jì)律,這就導(dǎo)致許多學(xué)生無法適應(yīng)課堂,跟不上課程進(jìn)度,從而錯失音樂學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。我們可以利用唱游教學(xué)的教學(xué)模式,在做游戲時加入各類規(guī)則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守紀(jì)律,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)小學(xué)課堂。

        (二)唱游教學(xué)的運(yùn)用

        音樂教師可以通過唱游教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過游戲主動學(xué)習(xí)音樂知識、唱歌、表演等。例如在《大雨和小雨》這一課中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,音樂教師要用游戲進(jìn)行導(dǎo)入,提問學(xué)生都聽過哪些生活中的聲音,待學(xué)生回答完畢后再引導(dǎo)學(xué)生到臺前進(jìn)行模仿,并讓其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。音樂教師還可以和學(xué)生玩“猜聲音”的游戲,利用電腦、多媒體、音箱等設(shè)備,播放提前錄制好的各種聲音,如切菜、走路、開門、關(guān)門等,讓學(xué)生猜測。學(xué)生對聲音有了初步認(rèn)識后,對接下來要學(xué)習(xí)的歌曲就充滿了期待,音樂教師可以用模擬場景的游戲?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的歌曲引出來,音樂教師要求學(xué)生閉上眼睛,想象在空曠的操場上有一棵參天大樹,這時突然下起了大雨,讓學(xué)生思考都會產(chǎn)生哪些聲音,并引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在雨的聲音上,借此引出本節(jié)課的歌曲《大雨和小雨》。教師通過此方法可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。

        二、寓教于樂,增強(qiáng)學(xué)生表演能力

        (一)掌握學(xué)生身心發(fā)展特征

        唱游教學(xué)重點(diǎn)是用游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識,音樂教師也可運(yùn)用此教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的表演能力。調(diào)研發(fā)現(xiàn),低年級的學(xué)生相對于其他年級的學(xué)生,在上課時更能主動積極地表現(xiàn)自己,這是因?yàn)檫@個階段的學(xué)生剛進(jìn)入“具體運(yùn)算階段”。[4]此時他們的思維剛開始由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?,也就是說他們無法很好地理解音樂課本中的音的高低、音的變化、節(jié)奏的快慢等抽象的知識內(nèi)容,但如果音樂教師能夠通過鋼琴等教具進(jìn)行示范,學(xué)生就會逐漸理解這些知識內(nèi)容。這個階段的學(xué)生需要通過一種媒介將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的知識,他們遇到無法理解的抽象知識時,就會把自己的肢體動作當(dāng)作媒介進(jìn)行具象轉(zhuǎn)化。

        (二)根據(jù)身心發(fā)展特征,用唱游教學(xué)增強(qiáng)表演能力

        音樂教師應(yīng)掌握低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征,通過唱游教學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表演能力,讓學(xué)生敢于在臺前演唱、舞蹈等,這同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生形成良好的品質(zhì),提升核心素養(yǎng)。例如在《大鼓和小鼓》這一課中,音樂教師可以設(shè)計運(yùn)用自制樂器進(jìn)行表演的游戲,這個游戲在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行,此時學(xué)生已經(jīng)初步掌握如何演唱該歌曲,再運(yùn)用游戲的方式可以進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲的印象。教師也可以讓學(xué)生利用身邊的物品,例如水杯、鉛筆盒、筆、飯盒等可以敲擊的物體當(dāng)作鼓,并且要求學(xué)生運(yùn)用不同的物體來制作大鼓和小鼓兩種鼓,學(xué)生制作完成后,讓他們根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。

        譜例1:

        如譜例1所示,學(xué)生唱到“嗵”時,需要敲擊他們制作的大鼓;學(xué)生唱到“咚”時,需要敲擊他們制作的小鼓。該游戲在讓學(xué)生熟練掌握歌曲演唱的同時,進(jìn)行了音樂表演。學(xué)生自己動手制作樂器,一方面提升了他們的動手能力,另一方面提升了他們參與課堂的積極程度。

        音樂教師還可以設(shè)計讓學(xué)生登臺表演的游戲,以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和舞臺表演能力。這時學(xué)生已經(jīng)可以熟練演唱歌曲,音樂教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備時間,讓他們拿起各自制作的樂器,并設(shè)計各自的表演動作在講臺前演出。

        三、游戲課堂,激發(fā)音樂感知能力

        低年級的學(xué)生正處在“寫實(shí)階段”的高峰,對任何藝術(shù)作品都以像與不像來評價。他們的評價標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品所描述的場景、人物藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際形象是否相符。他們不能很好地理解音樂作品中抽象的概念,例如音樂作品表達(dá)的價值觀、音樂作品采用的修辭手法、音樂作品中的情感等。在上課時若是只講授課本上抽象的音樂知識,學(xué)生就不能聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)致他們無法真切地感知音樂。音樂教師若通過唱游教學(xué),讓學(xué)生通過游戲的方式感知音樂,一方面會使學(xué)生將抽象的音樂知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,理解起來更容易;另一方面,做游戲會不斷激發(fā)學(xué)生的感知能力,讓學(xué)生通過游戲來感知音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、價值觀、情感等。

        (一)感知音樂內(nèi)涵

        學(xué)習(xí)音樂作品,不光要理解樂譜,還要理解其所表達(dá)的內(nèi)涵。在《勞動最光榮》這節(jié)課中,教師需要通過歌曲欣賞,讓學(xué)生理解勞動的意義,這首歌曲是電影美術(shù)片《小貓釣魚》的主題曲,全曲采用了歡快的旋律,比較適合該年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)演唱。歌詞用擬人的修辭手法,描繪了小動物們在清晨辛勤勞作的熱鬧場面,向孩子們傳遞了勞動創(chuàng)造幸福生活的人生道理。音樂教師可以通過這節(jié)課,讓學(xué)生學(xué)會如何勞動,這也體現(xiàn)了音樂教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (二)感知音樂律動

        音樂律動是音樂作品的靈魂,包含節(jié)奏與節(jié)拍。低年級學(xué)生需要學(xué)會感知音樂律動,從而更好地理解音樂作品,提升感知能力。音樂律動同樣是一個抽象的概念,若是只單純地講授含義,學(xué)生并不能理解,此時就可以用唱游教學(xué)來進(jìn)行引導(dǎo)。例如在《大風(fēng)車》這節(jié)課中,教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計拍手讀歌詞的游戲,要求學(xué)生根據(jù)節(jié)奏型進(jìn)行拍手朗讀歌詞。

        譜例2:

        如譜例2所示,這首歌曲的節(jié)拍是4/4,節(jié)奏型以兩個八分音符、四分音符、切分、附點(diǎn)為主,對于學(xué)生來說,切分和附點(diǎn)是較難準(zhǔn)確理解的節(jié)奏型,音樂老師需要把這兩個節(jié)奏型作為該課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生一邊拍手一邊念歌詞的過程中,音樂教師仔細(xì)聆聽,一旦出錯要立刻糾正,并為學(xué)生做正確的示范。學(xué)生通過游戲可以準(zhǔn)確地感知歌曲的節(jié)奏與節(jié)拍,對音樂的律動有更清晰的認(rèn)識。游戲還對學(xué)生之后學(xué)唱環(huán)節(jié)起到鋪墊作用,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地唱每個節(jié)奏型,大大縮短了教師教學(xué)時間,以讓更多的游戲添加到音樂課堂中。

        四、結(jié) 語

        小學(xué)音樂教師要懂得運(yùn)用良好的教學(xué)方法,為學(xué)生構(gòu)建具有吸引力、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輕松且愉快的音樂課堂。教師應(yīng)該設(shè)計適合學(xué)生的唱游活動,為學(xué)生搭建表演舞臺,采用合理的評價機(jī)制,讓學(xué)生真正喜歡上音樂課程。實(shí)踐證明,唱游教學(xué)能夠完成《2022新課標(biāo)》中的學(xué)段任務(wù),學(xué)生通過唱游活動,掌握了歌曲的演唱技巧,體驗(yàn)了音樂中的情緒與情感,了解了音樂的基本特征,增強(qiáng)了表演能力,為之后學(xué)習(xí)音樂知識奠定了良好基礎(chǔ),(下轉(zhuǎn)頁)

        (上接頁)提升了核心素養(yǎng),并成為全面發(fā)展的人。

        (沈陽音樂學(xué)院)

        參考文獻(xiàn)

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