陳友艷

（西安科技大學(xué)高新學(xué)院國(guó)際教育與人文學(xué)院，西安 710109）

0 引言

創(chuàng)新決定未來，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是目前我國(guó)高校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題［1］。隨著ChatGPT時(shí)代的到來，未來很多低創(chuàng)造性、重復(fù)性的工作很有可能被通用人工智能所取代，而一些基于知識(shí)服務(wù)的行業(yè)可能萎縮或者消失［2］。在教育領(lǐng)域，ChatGPT既可以為不同學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)調(diào)整。ChatGPT可以通過生成豐富、有趣的文本，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育綜合改革、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措［3］。創(chuàng)新活動(dòng)的開展為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自我和展示自我的良好平臺(tái)。基于此，在ChatGPT時(shí)代，研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求，意義重大。本文重點(diǎn)探究ChatGPT時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑以及部分培養(yǎng)途徑應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐取得的成效。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展而來的發(fā)現(xiàn)新方法、建構(gòu)新理論、提出新概念、發(fā)明新技術(shù)等的能力，它包括自主探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力、資料搜索能力、信息加工能力、問題解決能力、交往合作能力等具體內(nèi)容［4］。在國(guó)外，以美國(guó)研究型大學(xué)為代表實(shí)施的學(xué)生教育改革和學(xué)生科研訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)及提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得了顯著成效［5］。在美國(guó)高校中，耶魯大學(xué)在1828年發(fā)布的《耶魯報(bào)告》中就提出要培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、個(gè)性的發(fā)展。1991年《美國(guó)教育目標(biāo)報(bào)告》（The National Educational Goals Reports）就要求各類學(xué)校培養(yǎng)大量具有較高思維能力，能有效交流，會(huì)解決問題的學(xué)生，并將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活問題的思維能力作為教育的重要目標(biāo)［6-8］。美國(guó)常春藤大學(xué)提出在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的“全人”教育理念，其實(shí)質(zhì)就是在傳授廣博基礎(chǔ)知識(shí)之上培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新思維及解決問題的能力。

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一直受到國(guó)內(nèi)眾多教育者的關(guān)注。在中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，從2000 ～2022年，有1 494篇與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的期刊論文，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：在2000 ～2018年間，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究文獻(xiàn)數(shù)量呈較強(qiáng)的上升趨勢(shì)，2018年之后，研究量開始下降（見圖1），這是否說明近5年來，大學(xué)生已經(jīng)具備了當(dāng)代所需的創(chuàng)新能力，無須去做更多相關(guān)研究？在國(guó)內(nèi)，大部分學(xué)者如王一鳴［9］、錢凱等［10］都是將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與具體專業(yè)結(jié)合，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體方法；于洋等［11］、邢苗條等［12］、牟小令［13］等將學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究；宋穎穎［14］等從剖析美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度來啟示我國(guó)的素質(zhì)教育?？傮w來看，目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究的文章不少，但是，目前對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力實(shí)踐調(diào)查的論文不多，而只有掌握了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力的真實(shí)現(xiàn)狀及存在問題，高校的培養(yǎng)才能更有針對(duì)性、更高效。另外，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑很多，探索多個(gè)有效的培養(yǎng)途徑，意義深遠(yuǎn)。

圖1 2000 ～2022年大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)研究論文發(fā)表數(shù)量變化情況

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)分析法

基于中國(guó)知網(wǎng)上國(guó)內(nèi)外與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)研究文獻(xiàn)，匯總分析已有文獻(xiàn)的研究特點(diǎn)，研究最新動(dòng)態(tài)，為本研究提供理論支持和數(shù)據(jù)支撐。

2.2 問卷調(diào)查及訪談

為了了解ChatGPT時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查法，以量化方式直觀呈現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。問卷采用問卷星軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，此問卷在實(shí)驗(yàn)前發(fā)放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，從實(shí)驗(yàn)大學(xué)生群體隨機(jī)抽取20 名同學(xué)進(jìn)行訪談。訪談主要圍繞在PBL（Project Based Learning）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式融入課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生的創(chuàng)新能力是否有明顯提高？提高的原因是什么？學(xué)生是否積極參與學(xué)科競(jìng)賽？是否積極參與教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)？為什么？

3 研究過程

3.1 ChatGPT時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀調(diào)查

（1）調(diào)查問題。

問題1：ChatGPT 時(shí)代，你的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力如何？

問題2：你的大學(xué)老師在教學(xué)中采用過哪些方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

問題3：你認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)科競(jìng)賽、第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)你創(chuàng)新能力的提升嗎？你對(duì)哪些提升創(chuàng)新能力的途徑更感興趣？

（2）調(diào)查對(duì)象。采用問卷星軟件對(duì)326 位大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。這些大學(xué)生來自西安、成都、淮南7 所高校大一、大二、大三、大四的學(xué)生，其專業(yè)構(gòu)成有：英語、波斯語、朝鮮語、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、漢語國(guó)際教育、高分子材料與工程、人工智能、數(shù)字媒體藝術(shù)、財(cái)務(wù)管理、商務(wù)英語、工程管理、測(cè)繪工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

（3）調(diào)查結(jié)果與分析。本項(xiàng)調(diào)查采取問卷在線答題形式，由選擇題和問答題構(gòu)成，以選擇題為主。問卷主要是了解ChatGPT時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

從圖2 ChatGPT 時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀可知，47.62%的受試者認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識(shí)一般，只有7.54%的受試者認(rèn)為自己創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，2.78%的受試者表示自己創(chuàng)新意識(shí)很弱。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的前提，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要重視提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

圖2 ChatGPT時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀

ChatGPT時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià)表明（見圖3）：64.29%的受試者認(rèn)為自己創(chuàng)新能力一般，只有3.97%的受試者認(rèn)為自己創(chuàng)新能力很強(qiáng)，28.17%的受試者表示自己創(chuàng)新能力較強(qiáng)，3.57%的受試者認(rèn)為自己創(chuàng)新能力很弱。這說明目前大學(xué)生整體創(chuàng)新能力現(xiàn)狀不容樂觀，亟待提高。

圖3 ChatGPT時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià)

從圖4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑可以看出，目前教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑有很多，例如：能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法（77.78%）、案例分析（40.87%）、寫課程論文（20.63%）、小組討論（49.6%）、學(xué)科競(jìng)賽（49.21%）、聽講座報(bào)告（32.94%）、參加科研項(xiàng)目（56.75%）、第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)（57.14%）。這啟示教師在教學(xué)中，可以靈活開展以上幾項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

圖4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

大學(xué)生歡迎的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑調(diào)查數(shù)據(jù)表明（見圖5）：77%的大學(xué)生認(rèn)為自己最感興趣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑是參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，54%的受試者希望教師能創(chuàng)新教學(xué)方法，51%的受試者表示對(duì)參加科研項(xiàng)目有興趣，相對(duì)最不受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：寫課程論文。這表明教師們?cè)诮虒W(xué)中，可以重點(diǎn)開展以上幾項(xiàng)大學(xué)生歡迎的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

圖5 大學(xué)生歡迎的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑調(diào)查數(shù)據(jù)

3.2 英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與實(shí)踐

3.2.1 采用PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生的創(chuàng)新能力是在具體的教學(xué)中培養(yǎng)。ChatGPT時(shí)代人工智能快速發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)教學(xué)理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，探究現(xiàn)實(shí)問題、提出解決方案、掌握新知識(shí)，并培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新及反思等綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以探究與實(shí)踐相結(jié)合方式讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂，了解所學(xué)知識(shí)的由來。

以英語翻譯課程為例，在教學(xué)中采用PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論，將課堂教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式設(shè)定項(xiàng)目主題，組織學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位，共同完成實(shí)踐調(diào)研、中英雙語海報(bào)設(shè)計(jì)、電子報(bào)制作等創(chuàng)作型學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)翻譯”為“我要學(xué)翻譯”。翻譯課堂教學(xué)內(nèi)容不局限于課程教材，教學(xué)中融入文化場(chǎng)所公示語翻譯等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升外語專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)、思辨能力和中華文化國(guó)際傳播的時(shí)代使命感，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

3.2.2 利用第二課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

本研究問卷結(jié)果顯示：第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，深受學(xué)生歡迎。所以，把講座、研討、調(diào)研與實(shí)地考察相結(jié)合，充分發(fā)揮第二課堂的最大作用，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中學(xué)本領(lǐng)、解決實(shí)際問題。以英語教學(xué)為例，教師組織學(xué)生去秦始皇兵馬俑、驪山等旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游，用英文介紹西安、介紹大雁塔、介紹大唐不夜城等旅游名勝；同時(shí)，組織學(xué)生去大雁塔等文化場(chǎng)所，實(shí)地考察公示語翻譯狀況，研究公示語譯文的準(zhǔn)確性，提升英語學(xué)習(xí)的積極性和敏感度。只有將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解書本理論、掌握知識(shí)，學(xué)以致用，為創(chuàng)新能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2.3 積極參與學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是指在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、完成項(xiàng)目創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。學(xué)科競(jìng)賽通常結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合行業(yè)發(fā)展前沿命制賽題，題目通常有一定難度、有一定挑戰(zhàn)性，這就需要學(xué)生擺脫固有觀念、推陳出新，用批判性思維去思考、去理解、去解決難題。在每年一屆的全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽中都有IQ測(cè)試題，這類賽題在大學(xué)英語教材中幾乎不會(huì)出現(xiàn)，破解這類賽題就要求學(xué)生善于跳出固有思維、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這類賽題的解題思路通常不拘一格；同樣，在每年的“理解當(dāng)代中國(guó)”全國(guó)大學(xué)生外語能力素養(yǎng)大賽中，賽題的作文常會(huì)涉及西方哲學(xué)思想，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、在備賽中，博覽群書、善于思考、善于將中西方文化及思想等進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ确治?，學(xué)生參加英語類學(xué)科競(jìng)賽對(duì)英語語言的認(rèn)識(shí)上升到更高的層次，對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的理解和感受更加深刻，學(xué)生參加此類學(xué)科競(jìng)賽，可以更加明晰自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 教學(xué)效果

學(xué)院在大學(xué)二年級(jí)英語專業(yè)本科生中試點(diǎn)實(shí)施了一個(gè)學(xué)期的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)+第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐+學(xué)科競(jìng)賽”多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果得到了學(xué)生的肯定。課程結(jié)束后，教師通過問卷對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的2 個(gè)班級(jí)共68 名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷分別針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)問題，結(jié)果顯示，92%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識(shí)得到了增長(zhǎng)；88%的學(xué)生肯定了自己在本學(xué)期項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主探究能力、批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了明顯提升；83%的學(xué)生認(rèn)為這學(xué)期的第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，走出校門，實(shí)地考察西安地鐵英文公示語，提升了自己英語語言學(xué)習(xí)的敏感度，增加了自己的思辨能力。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明：①“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)+第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐+學(xué)科競(jìng)賽”基本達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思辨能力和英語語言的綜合素養(yǎng)；②英語翻譯教學(xué)采用PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣明顯提升，課堂參與度上升，自主學(xué)習(xí)能力都有不同程度的提高，英語翻譯教學(xué)融入實(shí)踐調(diào)研環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)以理論及課堂練習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；③在PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過程中不斷探索，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完成項(xiàng)目，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中反思自己的學(xué)習(xí)，自我評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。

3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考與啟示

（1）創(chuàng)新需要求新、求異，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去培養(yǎng)學(xué)生，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師需要實(shí)行多種考核評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生活學(xué)活用書本知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。ChatGPT時(shí)代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的各方面數(shù)據(jù)，為科學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)；同時(shí)，可以將ChatGPT等技術(shù)嵌入學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生與人工智能工具的互動(dòng)提供更真實(shí)的問題解決體驗(yàn)過程，從而對(duì)過程中體現(xiàn)的思維能力進(jìn)行評(píng)估。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。單一地讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受課本理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為無源之水，成為空中樓閣。所以，持續(xù)培養(yǎng)并不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要前提。問渠那得清如許，為有源頭活水來，實(shí)踐活動(dòng)就是課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的源頭，課本理論知識(shí)應(yīng)該在課外實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)，并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，另外，實(shí)踐活動(dòng)會(huì)反哺教學(xué)，使學(xué)生真正理解書本理論知識(shí)，并在實(shí)踐中提供運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以，高等教育教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)與課本理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)鼓勵(lì)并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多平臺(tái)。

（3）ChatGPT時(shí)代人工智能技術(shù)高度發(fā)展，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高要求，高校、教師、學(xué)生三方面應(yīng)共同努力，齊心協(xié)力應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展。高校應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度和支持度；教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，通過大量相關(guān)文獻(xiàn)的查找、閱讀和篩選，形成自己的思考和見解，最終通過小組合作或者師生共同探討，解決問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、求同存異的思想，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。ChatGPT時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到時(shí)代為其學(xué)習(xí)帶來的便利和挑戰(zhàn)，不能只沉浸于AI（人工智能）的世界里，享受AI為我們生活帶來的便利，不思進(jìn)取，沾沾自喜。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該清醒地意識(shí)到時(shí)代賦予自己的使命，充分利用AI為我們學(xué)習(xí)和生活帶來便利的同時(shí)，不讓AI 主宰我們的生活，取代自己未來就業(yè)的機(jī)會(huì)，而應(yīng)重視自己創(chuàng)新能力的提升，成為AI時(shí)代機(jī)器無法取代其工作的個(gè)體，學(xué)生可以嘗試改進(jìn)AI的程序設(shè)計(jì)，讓AI更好地為人類服務(wù)。

4 結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是ChatGPT時(shí)代高校肩負(fù)的時(shí)代使命，更是時(shí)代賦予的重大責(zé)任［15］。通過調(diào)查ChatGPT 時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的真實(shí)現(xiàn)狀，提出操作性強(qiáng)、學(xué)生接受度高的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，重點(diǎn)探討了創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)引入PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論；教學(xué)中融入第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；通過各類學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐教學(xué)中證明其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果顯著，同時(shí)提出應(yīng)實(shí)行多種考核評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生思想自由，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展求新、求異思維。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力的支持和保障，教師要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展做出表率，學(xué)生應(yīng)突破自己固有的思維模式，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做好ChatGPT時(shí)代社會(huì)的主人，努力促進(jìn)科技為人類服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。ChatGPT 時(shí)代，可以充分利用人工智能的優(yōu)勢(shì)，利用AI技術(shù)，探索更具創(chuàng)新性的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，達(dá)到高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目的。

在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，包括一些應(yīng)用科技領(lǐng)域，要尊重科學(xué)研究靈感瞬間性、方式隨意性、路徑不確定性的特點(diǎn)，允許科學(xué)家自由暢想、大膽假設(shè)、認(rèn)真求證。不要以出成果的名義干涉科學(xué)家的研究，不要用死板的制度約束科學(xué)家的研究活動(dòng)。很多科學(xué)研究要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能急功近利，欲速則不達(dá)。

——習(xí)近平在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)上的講話