伊魯波

（上海市教育委員會教育技術(shù)裝備中心，上海 200070）

0 引言

安全是教育事業(yè)不斷發(fā)展、學(xué)生成長成才的基本保障。近年來，高校實驗室安全工作取得了積極成效，安全形勢總體保持穩(wěn)定。但是，高校實驗室安全事故仍然時有發(fā)生，暴露出實驗室安全管理仍存在薄弱環(huán)節(jié)［1］。因此，有必要精準掌握高校實驗室安全工作中的老問題、新挑戰(zhàn)，并精準施治。在此背景下，以高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果（核心期刊）為研究基礎(chǔ)，通過文獻計量、文本挖掘可視化分析等方法，對高校實驗室安全研究的現(xiàn)狀進行梳理，分析出高校實驗室安全工作中的不足與亟須解決的關(guān)鍵維度，并針對性提出建議，以期為高校實驗室安全工作提供借鑒與參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)以“高校實驗室安全”作為主題詞進行檢索，文獻初始時間不限，來源期刊限定為核心期刊，共檢索到文獻644 條結(jié)果（數(shù)據(jù)收集時間截至2022年10月21日）。經(jīng)過逐篇手動篩選，剔除檢索結(jié)果中諸如“書評、會議、征稿通知”等與本研究主題無關(guān)的文獻12 篇，最終獲得有效樣本文獻632 篇。

1.2 研究方法

借助CiteSpace軟件，對632 篇有效樣本文獻進行可視化分析。

2 我國高校實驗室安全研究基本情況

2.1 發(fā)文分布

發(fā)文數(shù)量是衡量一個研究領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢的重要指標。從圖1 可以看出，自2007年開始，我國高校實驗室安全研究的發(fā)文量整體呈穩(wěn)定增長（2022年由于尚未結(jié)束，故不計算在內(nèi)），2017年，《教育部辦公廳關(guān)于加強高校教學(xué)實驗室安全工作的通知》［2］和《關(guān)于開展2017年高?？蒲袑嶒炇野踩珯z查工作的通知》［3］兩份文件相繼印發(fā)，高校實驗室安全領(lǐng)域的發(fā)文量激增。2019年5月，教育部再次印發(fā)《關(guān)于加強高校實驗室安全工作的意見》［1］，在教育主管部門的持續(xù)高度重視下，2020年發(fā)文量達到頂峰84 篇。發(fā)文量的持續(xù)快速增長反映了高校實驗室安全這一領(lǐng)域一直是工作重點和研究熱點。

圖1 我國高校實驗室安全發(fā)文量情況

2.2 作者分布

借助CiteSpace 軟件篩選出發(fā)文量4 篇以上的作者（見圖2），從節(jié)點大小來看，國內(nèi)有研究者及研究團隊在持續(xù)關(guān)注并開展高校實驗室安全研究工作。對核心作者群進行分析，發(fā)現(xiàn)我國高校實驗室安全研究的核心作者群尚未完全形成，有待進一步加強。未來，應(yīng)搭建平臺加強學(xué)者之間的交流與溝通，共同探討提升高校實驗室安全管理水平的做法。

圖2 我國高校實驗室研究作者圖譜

2.3 機構(gòu)分布

研究機構(gòu)作為科學(xué)研究的重要載體，為重要學(xué)科領(lǐng)域的本質(zhì)性跨越發(fā)展注入活力［4］。從圖3 圖譜的連線可以看出，各個研究機構(gòu)之間的合作較少。為了學(xué)習(xí)、借鑒各個機構(gòu)有效的經(jīng)驗做法，未來應(yīng)該加強研究機構(gòu)之間的交流、研討及合作。

圖3 我國高校實驗室研究機構(gòu)圖譜

3 高校實驗室安全研究熱點

3.1 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞指示性和高度概括性較強，能夠反映研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c［5］。由圖4 可以看出實驗室、高校、管理體系、安全文化、生物安全、安全檢查、安全隱患、環(huán)保、消防安全等為高校實驗室安全研究領(lǐng)域的主要關(guān)鍵詞。

圖4 我國高校實驗室研究關(guān)鍵詞圖譜

3.2 關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類分析可展現(xiàn)研究熱點詞匯，利于深入了解研究的發(fā)展動向［6］。利用CiteSpace 軟件對各熱點關(guān)鍵詞進行聚類（見表1），共得到＃0 安全管理、＃1實驗室、＃2 安全教育、＃3 高校、＃4 管理理念、＃5 安全文化、＃6 環(huán)保、＃7 應(yīng)急預(yù)案、＃8 管理體系、＃9 安全風(fēng)險、＃10 消防安全、＃12 機制構(gòu)建12 個聚類，通過對聚類進行分析、歸納，認為高校實驗室安全研究領(lǐng)域可歸為：實驗室安全管理、實驗室安全教育、實驗室安全文化、消防安全、環(huán)保等重點。從現(xiàn)有文獻看，五個領(lǐng)域研究內(nèi)容豐富、研究視角多樣，但是在高校實驗室安全管理及安全教育兩個領(lǐng)域還存在以下不足：一是從整體性和系統(tǒng)性思考實驗室安全的政策管理研究較少；二是從實驗室安全教育成效角度出發(fā)的相關(guān)對照研究較少。

表1 高校實驗室安全關(guān)鍵詞聚類及標簽詞

3.3 關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜分析

時區(qū)分布圖能夠看出該領(lǐng)域中主要關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時間、頻率和演化趨勢［7］。結(jié)合研究熱點及時間線圖（見圖5），將我國高校實驗室安全管理分為初步探索階段（2007 ～2016年）及快速發(fā)展階段（2007 ～至今）。初步探索階段（2007 ～2016年）主要是以實驗室安全教育、消防安全、生物安全、危機管理等研究主題為主；快速發(fā)展階段（2007 ～至今）研究主題在原有關(guān)注點的基礎(chǔ)上，更加注重實驗室安全管理體系構(gòu)建、實驗室安全檢查及實驗室信息化管理研究等領(lǐng)域。

圖5 我國高校實驗室研究關(guān)鍵詞時間線圖譜

4 高校實驗室安全研究前沿

突現(xiàn)詞主要反映該領(lǐng)域研究前沿和發(fā)展趨勢［8］。根據(jù)關(guān)鍵詞突現(xiàn)可以看出（見圖6），2008 ～2010年實驗室安全的突現(xiàn)詞主要集中在“安全”和“環(huán)保”兩方面，2019 ～2020年，實驗室安全的突現(xiàn)詞主要集中在“安全檢查”方面。

圖6 我國高校實驗室研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

5 推進高校實驗室安全工作的政策建議

針對目前高校實驗室安全管理工作中各校管理手段不一、研究人員及研究機構(gòu)交流合作少、管理人員數(shù)量不足和素質(zhì)參差不齊、安全教育成效低等問題，建議教育主管部門對高校實驗室安全工作進行整體性的思考，并進行系統(tǒng)化的設(shè)計（見圖7），通過統(tǒng)一化的管理體系架構(gòu)及各校針對性的施治實現(xiàn)高校實驗室安全工作的高質(zhì)量發(fā)展。

圖7 高校實驗室安全工作政策建議

5.1 構(gòu)建以數(shù)字化管理為主、人工防控為輔的管理體系

數(shù)字化管理是促進高校實驗室管理精準、智能、規(guī)范、高效的重要途徑［9］，是新時期應(yīng)對高校實驗室數(shù)量和類型增多、管理人員數(shù)量不足及素質(zhì)參差不齊、管理能力不一的重要舉措。為此，建議教育主管部門借助物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)搭建統(tǒng)一數(shù)字化管理平臺，該平臺須具有信息集中、業(yè)務(wù)標準、流程透明化管理、整改過程實時把控、數(shù)據(jù)可視化管理、環(huán)境狀態(tài)實時把控等功能。通過平臺的搭建，打通與各高校之間的信息壁壘，整體提升對高校實驗室的管控能力，同時，通過平臺搭建幫助學(xué)校提升管理水平。

人工防控也是預(yù)防和杜絕實驗室安全事故發(fā)生的重要途徑，而人工防控的關(guān)鍵在于能做好預(yù)防和精準發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，在人工防控方面，需要從人員培訓(xùn)、專業(yè)化檢查、時常演練等維度出發(fā)。人員培訓(xùn)：①加強實驗室人員的培訓(xùn)，尤其是規(guī)范化操作培訓(xùn)；②加強實驗室管理人員的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是發(fā)現(xiàn)安全問題及整改問題的能力；專業(yè)化檢查：①制定科學(xué)、合理、全面及具有針對性的檢查方案；②組建一支專業(yè)的檢查隊伍進行常態(tài)化、專項化的檢查；演練：①制定好不同場景的應(yīng)急演練方案；②時常開展針對性強的安全事故應(yīng)急演練。

5.2 搭建高校實驗室安全管理交流及合作平臺

高校實驗室管理人員充分的合作及時常的交流是提升高校實驗室安全管理工作水平的有效途徑［10］。從目前的研究看，研究機構(gòu)及研究人員之間尚未建立緊密的合作關(guān)系，導(dǎo)致了研究重復(fù)、好的經(jīng)驗做法無法及時共享等問題。針對這一困境，建議教育主管部門統(tǒng)一規(guī)劃和布局，通過搭建統(tǒng)一的高校實驗室安全管理交流及合作平臺，實現(xiàn)各高校實驗室安全管理之間實踐經(jīng)驗、研究成果的共享。例如，通過平臺的搭建實現(xiàn)各類研究人員的交流和合作，促成高校實驗室安全研究的凝聚；打造各類研究機構(gòu)合作的新格局，強化對研究熱點、難點的轉(zhuǎn)化，促進高校實驗室安全管理水平的提升。另外，高校還可通過平臺進行協(xié)商、研討并開展項目分工及科研合作，如各高校可通過協(xié)商，結(jié)合本校的優(yōu)勢及實際，針對性研究高校實驗室安全工作中的“急”“難”“重”等問題。通過各高?！包c上攻堅”，實現(xiàn)針對性的研究突破，避免重復(fù)研究。

5.3 創(chuàng)建情景化和沉浸式的高校實驗室安全教育體驗場所

高校實驗室安全教育是提升實驗室相關(guān)人員素質(zhì)，避免實驗室安全事故發(fā)生的重要舉措［11］。從目前高校實驗室安全教育研究看，高校實驗室安全教育形式趨于多元化，但是大多以理論教育為主，實操教育相對較少，導(dǎo)致學(xué)生真實場景中解決問題的能力不足［12］。另外，即使有學(xué)校開始實操教育，但其內(nèi)容過于簡單，學(xué)生的覆蓋面窄，實際效果并不理想。研究指出，將虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到實驗室安全教育中效果顯著［13］。因此，為提高高校實驗室安全教育的成效，擴大實驗室安全教育的受眾人群，教育主管部門可引領(lǐng)創(chuàng)建情景化和沉浸式的高校實驗室安全教育體驗場所，通過借助AR、VR等技術(shù)手段，開發(fā)不同類型的虛擬實驗室危險場景，讓學(xué)生沉浸在不同虛擬場景中進行實操教育，提高實驗室安全教育效果。

5.4 研建高校實驗室安全標準化體系

實驗室標準化建設(shè)是推進實驗室安全的重要舉措［14-15］。因此，為杜絕和預(yù)防高校實驗室安全事故的發(fā)生，建議教育主管部門組織專家團隊統(tǒng)一研究、建設(shè)高校實驗室安全標準化體系，幫助高校實現(xiàn)標準化建設(shè)、標準化配置、管理和使用。其中，標準化建設(shè)主要是指根據(jù)各類型的實驗室特點，在充分考慮安全因素的情況下，對建設(shè)、布局等方面進行標準化研究；標準化配置重點指實驗室中儀器、設(shè)備等實驗設(shè)施的配置標準研究；標準化管理是指制度、管理模式等方面的標準化，如高校的實驗安全準入制度雖有形式，并無統(tǒng)一標準，導(dǎo)致安全準入教育不到位、制度不健全、組織機構(gòu)不明確等問題，教育主管部門通過組織力量調(diào)研，幫助未有制度的學(xué)校建立標準，也可幫助標準不全面、不科學(xué)的學(xué)校完善標準；標準化使用是指實驗室使用的標準化，重點在于促進操作的規(guī)范化。

6 結(jié)語

高校實驗室安全工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全方位考慮和科學(xué)布局。為了避免各高校重復(fù)建設(shè)和“各自為戰(zhàn)”，從教育主管部門角度統(tǒng)籌考量，提出構(gòu)建管理體系、搭建交流平臺、創(chuàng)建情景化教育場所、研建標準體系4 個維度的政策建議，以期解決目前高校實驗室安全管理工作中的老問題和新挑戰(zhàn)。促使實驗室安全管理進一步標準化、規(guī)范化。