田小衛(wèi)，李二峰，劉敬波

（天津農(nóng)學院 園藝園林學院，天津 300392）

近年來，中央對大學生思想政治教育工作高度重視，習近平總書記多次做出重要指示，要把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的根本任務，將思想政治教育融入專業(yè)課程中去[1]。2020年4月28日教育部印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中明確指出，“新時代構(gòu)建高校思想政治工作體系要全面推進所有學科課程思政建設”[2]。通過全面推進高校課程思政建設，把“三全”育人作為高校人才培養(yǎng)的根本路徑，培養(yǎng)新時代建設中國特色社會主義所需的各類人才。

課程思政的實質(zhì)是構(gòu)建通識課、專業(yè)課與思想政治理論課相融合的課程教學模式，發(fā)揮各門課程的思想政治教育作用，實現(xiàn)“立德樹人”目標[3]。要改變過去那種認為思政工作僅是思想政治理論課的觀點。根據(jù)教育教學規(guī)律和大學生成才規(guī)律，結(jié)合學科專業(yè)特點，對課程教學體系進行有目的地設計，構(gòu)建全覆蓋、多類型、有層次的課程思政體系，實現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同效應。作為高等農(nóng)業(yè)院校的教育工作者，教師要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)課程的育人功能，確保育人工作貫穿全部教育教學過程，培養(yǎng)現(xiàn)代復合型高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，服務于我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

“植物化學保護學”是我國高等農(nóng)林院校植物保護本科專業(yè)的核心課程之一，其內(nèi)容主要是闡述使用化學農(nóng)藥防治危害農(nóng)林業(yè)的病、蟲、草、鼠等有害生物的方法與原理，對實現(xiàn)我國糧食安全、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、生態(tài)安全提供重要保障。課程知識點繁多，綜合性強，學科交叉特性十分顯著，涉及化學、昆蟲毒理學、植物病理學、生物學、環(huán)境科學等多個學科范疇[4]，可以從多領(lǐng)域挖掘課程思政元素，對植保專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。

1 “植物化學保護學”課程思政建設的必要性

教育的本質(zhì)是為社會發(fā)展和科技進步培養(yǎng)各類型人才。所謂人才，不僅要有才識學問，更要具備過硬的品德修養(yǎng)。大學階段是學生心理成熟的關(guān)鍵時期，其價值觀影響著未來整個社會的價值取向，而正確價值觀的形成和確立，需要精心引導和培養(yǎng)。作為高校教育工作者，應牢固樹立以學生為中心的教學理念，推進課程思政建設，把思想政治教育和青年學生成長環(huán)節(jié)緊緊相扣，潤物無聲，讓學生在獲取專業(yè)知識的同時完成信仰的鑄就和靈魂的升華。

植物化學保護學科涉及的農(nóng)藥領(lǐng)域問題關(guān)系到環(huán)境安全、生態(tài)安全、食品安全和人畜安全等人們普遍關(guān)注的社會問題，只有具備扎實的專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能深刻領(lǐng)悟農(nóng)藥的“利”與“弊”，確保用藥安全。在當前國際高度重視環(huán)境安全，積極應對氣候變化，推進生態(tài)文明建設及綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的大背景下，注重培養(yǎng)學生農(nóng)藥應用的責任意識、環(huán)境和生態(tài)安全意識及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度顯得尤為重要。

2 “植物化學保護學”課程思政教學策略

2.1 提高教師課程思政水平

課程思政開展的目的是緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，充分發(fā)揮專業(yè)知識教學中隱形育人功能。對于課程思政建設主體的專業(yè)課教師，提升課程思政建設意識和能力是開展好課程思政的關(guān)鍵。

2.1.1 牢固樹立思想政治教育情懷

理想信念只有在教師心中扎下根，才能在學生心中開花結(jié)果。高校專業(yè)課教師肩負著立德樹人神圣使命，思想上要牢固樹立傳道授業(yè)責任意識，厚植家國情懷，堅定馬克思主義信仰及中國特色社會主義信念。要踐行社會主義核心價值觀，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，抵御敵對勢力意識形態(tài)侵蝕，使每一位教師都能夠堅守明道、信道、傳道的職責，把對祖國和人民的愛融入立德樹人使命之中，提高專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)。

2.1.2 加強課程思政教學能力培養(yǎng)

要充分實現(xiàn)專業(yè)課教學與思想價值引領(lǐng)相融合，對專業(yè)課教師教學能力提出更高的要求。一是要加強教師自身對知識本質(zhì)的認識及處理加工能力，深度挖掘“植物化學保護學”課程中蘊含的思想政治教育元素，對這些思政元素進行解釋和提煉，使思想政治教育與專業(yè)知識教學有機融合；二是提升教學活動設計能力，以學生為主體，研究專業(yè)課內(nèi)容與思想政治教育之間的關(guān)系，打破知識觀與人生觀、價值觀之間的界限，制訂高質(zhì)量課程思政教學方案，潛移默化地引導學生思想；三是教學方法的改革與創(chuàng)新，本著知識傳授與思政素養(yǎng)培育相結(jié)合的教學理念，采用教師講授、案例分析、分組討論、專題實踐等多種教學手段，提升學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.2 “植物化學保護學”課程思政元素挖掘

2.2.1 培養(yǎng)學生科技強國思想

黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新迎來千載難逢的新機遇[5]。黨的十九屆五中全會進一步指出創(chuàng)新是核心、是國家發(fā)展戰(zhàn)略支撐。我國是農(nóng)藥生產(chǎn)和使用大國，但農(nóng)藥研發(fā)仍存在不少短板和“卡脖子”問題，嚴重依賴國外技術(shù)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，國家對農(nóng)藥研發(fā)投入不斷加大，新農(nóng)藥創(chuàng)制事業(yè)取得了前所未有的發(fā)展，在農(nóng)藥靶標發(fā)現(xiàn)、作用機制研究、新農(nóng)藥先導發(fā)現(xiàn)平臺等方面取得了重大進展，創(chuàng)制了一批新的具有潛在開發(fā)價值的活性先導及候選藥物，例如毒氟磷、丁香菌酯、氰烯菌酯等多個具有自主知識產(chǎn)權(quán)的具有殺菌、抗病毒活性的綠色新農(nóng)藥；哌蟲啶、環(huán)氧蟲啶、戊吡蟲胍等具有殺蟲活性、殺線蟲活性的藥劑；環(huán)吡氟草酮、喹草酮和甲基喹草酮等除草劑新品種。這些農(nóng)藥創(chuàng)制的新品種和技術(shù)極大地提高了我國農(nóng)藥工業(yè)整體水平，使我國成為新農(nóng)藥具有自主創(chuàng)新能力的國家[6]。通過解讀農(nóng)藥研發(fā)取得的巨大成績，能夠極大增強學生民族自豪感，同時也要讓學生認識到我國和發(fā)達國家在農(nóng)藥創(chuàng)制上仍存在一定的差距，激勵學生刻苦學習專業(yè)知識、立志從事農(nóng)藥科學研究，把工作和事業(yè)追求與國家民族需要相契合，努力為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。

2.2.2 培養(yǎng)學生糧食安全觀

民為國基，谷為民命。糧食事關(guān)國運民生，糧食安全是國家安全的重要基礎。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出了“確保谷物基本自給、口糧絕對安全”的新糧食安全觀。2022年中央一號文件聚焦“三農(nóng)”問題，強調(diào)要牢牢守住國家糧食安全。農(nóng)藥作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的生產(chǎn)資料，對保障糧食安全、解決人類溫飽問題發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。諾貝爾獎獲得者、墨西哥小麥育種學家羅曼·布朗說:“沒有化學農(nóng)藥，人類將面臨饑餓的危險”。作為培養(yǎng)植物保護人才陣地，應始終讓學生深刻認識到糧食問題在國家發(fā)展中的重要性，提升學生愛農(nóng)興趣和歷史擔當，鼓勵大學生畢業(yè)后積極從事農(nóng)業(yè)科學研究及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作，加快建設具有中國特色的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化[7]，同時做到從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約每一顆糧食，積極履行光盤行動。

2.2.3 培養(yǎng)學生生態(tài)環(huán)境保護意識

保護環(huán)境，就是維護人類賴以生存的基礎。黨的十九大報告提出了“堅持人與自然和諧共生”的自然觀。習近平總書記指出，“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福，要像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”。農(nóng)藥在保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全的同時，不可避免會對生態(tài)環(huán)境造成影響，破壞生物多樣性，阻礙農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和影響人民群眾身體健康，因此在進行“植物化學保護學”課程設計時，要充分將生態(tài)文明、環(huán)境友好理念融入其中，深刻剖析農(nóng)藥污染環(huán)境的原理及造成的危害，使學生形成較強的環(huán)境保護和生態(tài)意識，在以后的工作中遵循IPM策略，做到對癥下藥，盡可能使用低毒低殘留農(nóng)藥，例如新煙堿類、雙酰胺類、昆蟲生長調(diào)節(jié)劑等，將農(nóng)藥對環(huán)境污染和生態(tài)影響降到最低，同時也積極倡導學生低碳簡約的生活方式，綠色消費，讓環(huán)保成為生活習慣。

2.2.4 強化法治意識和職業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)藥作為特殊的生產(chǎn)資料，其濫用會導致農(nóng)藥殘留、人畜中毒、環(huán)境污染等一系列問題。為有效降低農(nóng)藥使用帶來的各種弊端，我國制定了多部和農(nóng)藥相關(guān)的法律法規(guī)，例如《農(nóng)藥管理條例》《農(nóng)藥安全使用規(guī)定》《農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留限量標準》《綠色食品農(nóng)藥使用準則》等，這些法律法規(guī)對農(nóng)藥生產(chǎn)、銷售、使用等環(huán)節(jié)做了詳細的規(guī)定，通過解讀這些法律法規(guī)，同時結(jié)合農(nóng)藥使用、生產(chǎn)違法等相關(guān)真實案例，例如曾引起社會轟動的“毒韭菜”“毒生姜”“毒豇豆”“毒西瓜”等事件，強化學生法治意識和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.5 培養(yǎng)學生辯證思維模式

培養(yǎng)當代大學生辯證思維能力，打破“思維枷鎖”，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力具有重要推動作用。習近平同志指出：“要學習掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強辯證思維能力，提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領(lǐng)”?！爸参锘瘜W保護學”課程是研究有害生物、化學農(nóng)藥和環(huán)境條件三者之間的關(guān)系，蘊含著大量的辯證思維素材，例如農(nóng)藥應用的“功”與“過”、農(nóng)藥理化性質(zhì)穩(wěn)定性對農(nóng)藥應用的影響、植物生長調(diào)節(jié)劑的應用等，教師可以充分運用這些素材，解釋課程基本理論知識，引導學生在歸納、整理知識的過程中建立知識間的聯(lián)系，學會用哲學思維看待問題和解決問題，形成辯證思維習慣。

2.2.6 培養(yǎng)學生科研素質(zhì)

“植物化學保護學”課程實踐性較強，不僅要求學生具有扎實的理論知識，還要具備熟練的實驗操作技能和獨立設計實驗的能力。要求教師不斷加大實踐創(chuàng)新，提高學生動手能力和科研思維。在實驗內(nèi)容設置上，可以將農(nóng)藥生物測定、農(nóng)藥對作物藥害等部分內(nèi)容設為開放性實驗，學生自己設計實驗、開展實驗以及實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)整理分析，使學生更有主動性、創(chuàng)新性。另外在課堂教學中，通過穿插案例教學、專題講座等形式，介紹國內(nèi)外植保領(lǐng)域發(fā)展前沿，讓學生了解病蟲害防治的新藥品、新方法、新技術(shù)、新理論等，如將最近幾年研究較熱的 RNAi技術(shù)、基因工程技術(shù)、生物多樣性原理等內(nèi)容引入課堂，拓寬學生視野，引發(fā)學生探究的觸角，培養(yǎng)學生學習興趣和科研思維。

2.3 開展多元教學方法提升思政教學效果

當前高校課程思政教學開展形式仍較單一，大多皆以室內(nèi)講授為主，這種課堂教學形式大大限制了課堂教學效果，很容易讓課程思政教育變成說教，不利于課程思政的開展。為了使課程思政落到實處，教學方法要多樣化，在課堂講授的基礎上，融入案例式、探究式、問題式、討論式、啟發(fā)式及基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法等多種方法。這些教學方法通過豐富多彩的互動形式，增加課程教學的可視感和趣味性，刺激學生內(nèi)在動力，促進知識能夠被有效吸收，最終推動教學和思政教育質(zhì)量的提高[4]。例如討論式教學法能極大調(diào)動學生學習的主觀能動性，針對課程相關(guān)教學內(nèi)容，設定討論主題，課前學生分組討論、查閱資料、制作多媒體課件，課堂上進行演示，從多維角度展開討論，豐富和延伸專業(yè)知識點，提高思政教學效果；也可以將近年來新興的虛擬仿真技術(shù)應用到“植物化學保護學”課程中，和歷史人物面對面對話、和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)零距離接觸，讓課程思政從內(nèi)容到形式全部“活”起來，再結(jié)合影音視聽，會給學生呈現(xiàn)出更震撼、更直觀、更形象的視聽盛宴，學生記憶更加深刻，感染性也更強。

2.4 學生積極融入教學過程，充分發(fā)揮主體作用

“以學生為中心”是我國《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》的原則之一。教學不是教師一人的“獨角戲”，學生才是教學活動的主體，只有學生的積極配合和參與，才能更好達到教學育人的目的。首先，在教學過程中，教師要對學生進行全面了解，包括知識掌握程度、興趣愛好等，對學生感興趣、疑惑的課程相關(guān)問題進行深入講解和討論，和學生形成良好互動，激發(fā)學生學習興趣；其次，為了培養(yǎng)學生自主學習能力，教師可以提供一些慕課、網(wǎng)站等線上教學資源，并制定學習任務，課后學生帶著任務去學習，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造力；再次，實踐活動是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應積極利用課程實習、專業(yè)綜合實習、社會實踐等活動，讓學生親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際病蟲害發(fā)生及農(nóng)藥使用情況，將課堂中學到的知識在實踐中應用，在實踐中發(fā)展，并培養(yǎng)學生熱愛勞動，情系“三農(nóng)”的情懷。

3 結(jié)語

教育的根本任務是立德樹人，通過知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)功能，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。“植物化學保護學”課程蘊藏著豐富的思政元素，將這些思政元素潛移默化融合到專業(yè)知識教學中，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識傳授的同向同行，提高學生思想政治水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅需要有扎實的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，還要掌握寓道于教、寓德于教、寓教于樂的教學方法，不斷推進專業(yè)課程思政建設，使專業(yè)學習成為大學生理想信念教育的重要途徑之一，實現(xiàn)立德樹人之根本。