丁巧玲，秦順義，李留安，李建軍

（天津農(nóng)學院 動物科學與動物醫(yī)學學院 天津市農(nóng)業(yè)動物繁育與健康養(yǎng)殖重點實驗室，天津 300392）

習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[1]。此后推出的“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”，確立了“新農(nóng)科”建設是目前我國高等農(nóng)林教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策，為我國涉農(nóng)專業(yè)提升教學水平提供重要支持[2-3]。立德樹人是“新農(nóng)科”建設要求培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的中心環(huán)節(jié)[4]。在這樣的新形勢和新背景下，如何把教書和育人、專業(yè)知識傳授和思想政治教育有機結合起來，培養(yǎng)政治立場堅定的專業(yè)人才和接班人就顯得非常必要，因此進行課程思政建設的重要性不言而喻[5-6]。為了有效推進課程思政建設，把思政元素有機融入專業(yè)教育，天津農(nóng)學院發(fā)布了《天津農(nóng)學院關于推進課程思政建設的指導意見（試行）》（農(nóng)院政〔2020〕21號）等文件。

“小動物傳染病學”是天津農(nóng)學院動物科學與動物醫(yī)學學院“新農(nóng)科”建設的一門重要專業(yè)必修課程，是小動物醫(yī)學專業(yè)的核心課程，在小動物醫(yī)學專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面起著關鍵作用。它主要研究小動物傳染病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，及傳染病的臨床診斷與治療方法。該課程是建立在獸醫(yī)微生物學、動物病理學、動物免疫學等基礎上的專業(yè)課程?；谡n程思政和“新農(nóng)科”建設發(fā)展要求，本文對課程思政在“小動物傳染病學”教學過程中的應用與實踐進行初探。

1 “小動物傳染病學”融入“課程思政”元素的意義

課程思政，將思想引領、專業(yè)學習、技能訓練等教育教學環(huán)節(jié)有機結合在一起，是高等院校政治思想教育工作的發(fā)展趨勢，是新時代立德樹人理念的創(chuàng)新和升華，通過潛移默化幫助學生健康成長[7]。

傳染病是對小動物危害最嚴重的一類疾病，一旦發(fā)生可導致小動物高死亡率和昂貴的治療費用，從而造成嚴重的經(jīng)濟損失，而且其中部分人獸共患傳染病還會嚴重威脅到人類健康、甚至是社會公共安全。感染狂犬病病毒的犬、貓是人狂犬病的最重要傳染源。小動物傳染病防控能力可以作為衡量一個國家獸醫(yī)科技水平的重要標志，在一定程度上也代表了一個國家的文明程度和經(jīng)濟發(fā)達水平。學習和研究小動物傳染病學的根本任務，是為了更好地控制和消滅傳染病，保障人類和小動物的健康。近年來，隨著人民生活水平日益提高和國際經(jīng)濟一體化，以犬、貓為代表寵物飼養(yǎng)在我國正處在蓬勃發(fā)展的時期，國內(nèi)獸醫(yī)臨床與寵物醫(yī)療由全科逐步走向與國際接軌的寵物臨床細分?？芠8-9]。

因此，應在專業(yè)課教學過程中適當增加鮮活的、現(xiàn)實的思政案例和思政元素以促進課堂教學的活躍性和生動性，從而實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行的育人目標。

2 “小動物傳染病學”課程思政設計思路與理念

教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出：“大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一”[10]。近年來，隨著家庭飼養(yǎng)犬、貓和伴侶動物增多，寵物診療行業(yè)蓬勃發(fā)展，對獸醫(yī)的職業(yè)道德修養(yǎng)也提出了新的更高要求[11]。把“小動物傳染病學”課程知識要點和思政要素有機融合，依照“小動物傳染病學”知識與寵物健康、人類生活密切結合的原則，把思政元素有機融入教學過程中，會更加強化思政效果。把學生培養(yǎng)成為既有扎實的小動物醫(yī)學理論知識和嫻熟的臨床實踐操作技能，又具備仁愛之心、高尚的醫(yī)德品質(zhì)和崇高敬業(yè)精神的新時代動物醫(yī)學專業(yè)人才。

3 “小動物傳染病學”課程思政元素挖掘

3.1 學習我國醫(yī)學發(fā)展史和重大傳染病防控史，培養(yǎng)愛國主義情懷

在“小動物傳染病學”課程的緒論部分，引入我國的醫(yī)學發(fā)展歷史。從西漢到清末兩千年的歷史中，我國中醫(yī)藥學在各種瘟疫防控治療中所起到的作用非常重要，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》中關于預防傳染病的記載：“五疫之至，皆相染易，無問大小，病狀相似，如何得不相易者”；明末著名醫(yī)家吳又可在《瘟疫論》中關于濕熱類傳染病的獨到見解，至今在相關疾病的流行性以及感染途徑等方面仍具有指導意義。時至今日，屠呦呦科研團隊幾十年來堅持不懈，攻堅克難，運用現(xiàn)代科學技術方法，成功研制出系列青蒿素類藥品，有效地解決了瘧疾這一嚴重危害人類健康的流行性疾病，具有重要的里程碑意義，榮獲諾貝爾獎，被授予“共和國勛章”[12-13]。教師適當引入這些醫(yī)學發(fā)展史內(nèi)容，可以激發(fā)學生的民族認同感，增強文化自信。

在小動物傳染病防治內(nèi)容教學過程中，可以介紹我國在歷史上首次利用疫苗預防天花。早在公元16世紀，明朝隆慶年間我國已有種痘預防天花的醫(yī)書記載。直到 18世紀后葉，英國醫(yī)生Edward Jenner才發(fā)表了“vaccination”的論文，這開創(chuàng)了人工主動免疫的先河。從此，西方現(xiàn)代醫(yī)學闡明了疫苗的免疫學原理，并逐漸廣泛應用于全人類。通過這個思政素材，足以讓同學們充分認識到我國的疫苗免疫在人類傳染病防控史上的領先地位，增強民族自豪感[11]。

在講授小動物傳染病防控時，可以介紹我國面對前所未見、突如其來的新冠疫情時，采取科學精準的防控策略和措施，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大成果，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

3.2 引入辯證思維教育，培養(yǎng)分析和解決問題的能力

辯證思維是馬克思主義哲學的核心思想，在當今社會各個領域中均具有重要的指導意義。在課堂教學過程中，靈活地運用馬克思主義哲學的方法論，可以訓練學生的邏輯思維、辯證思維[14]。動物機體作為一個有機的統(tǒng)一整體，各器官、組織在病理生理及各方面生命活動中會相互影響，因此獸醫(yī)在診治小動物病情的過程中，不可只看到某個癥狀或病變。如犬感染犬瘟熱病毒后，病毒通過上呼吸道進入血液中，能夠引起嚴重的毒血癥，犬瘟熱病毒具備泛嗜性感染特點，會造成全身各個器官損傷，當病毒感染中樞神經(jīng)時，病犬會表現(xiàn)出四肢、額部、咬合部等部位抽搐的癥狀。由此可見，在考慮病情變化時要具有辯證思維的整體觀，將患病動物局部的病癥與整體病理生理變化相結合，達到兩者統(tǒng)一，這樣才能更好地分析和解決問題。

另外，也要將患病動物的病癥與其所處的飼養(yǎng)環(huán)境視為一個整體，既要考慮自然因素、社會因素，也要考慮其個體因素在疾病發(fā)生發(fā)展過程中的作用。如貓的弓形蟲病，動物患病往往與其所處的自然環(huán)境、飼養(yǎng)環(huán)境和動物個體因素等有著密切聯(lián)系。因此，在“小動物傳染病學”課程學習過程中，充分利用辯證思維的整體觀才能更好地掌握感染性疾病知識。

3.3 提倡動物福利，加強職業(yè)道德修養(yǎng)

世界動物衛(wèi)生組織（OIE）指出，動物福利就是讓動物生活健康、舒適、安全，免受痛苦和恐懼[15]。良好的動物福利，最終會促成人與動物和諧生存與發(fā)展。動物福利在國際上倍受重視，維護動物福利在 1999年被寫入美國獸醫(yī)協(xié)會（AVMA）獸醫(yī)誓言，至今已經(jīng)成為北美獸醫(yī)遵從的道德行為準則[16]。通過引入動物福利相關知識，可以培養(yǎng)學生的仁愛之心，懂得愛護動物。尤其是在進行動物實驗時，要培養(yǎng)學生對生命的敬畏意識，同學們都應該有一顆仁愛之心，在每次實驗過程中要注重做好麻醉和護理，盡量減少動物的痛苦，切實提高動物福利，培養(yǎng)具備人文情懷和文明素養(yǎng)的應用型人才。同時還可以幫助大學生樹立正確的生命價值觀，讓學生們明白任何物種都有其獨特的生命價值，懂得尊重、珍惜一切生命，從而使大學生真正理解生命共同體的意義，有利于構建大學生“人與自然和諧共生”的理念。

3.4 強化實驗分工，培養(yǎng)團結合作精神

“小動物傳染病學實驗課”學時占 30%。在實驗課教學過程中，注意將全班同學分組，所有同學在各自實驗組中都有明確的角色分工，在每次實驗課前，要求同學們必須做好預習和各項準備工作。如在消毒實驗課上，要求同學們根據(jù)組內(nèi)分工，嚴格按次序進行實驗操作：從配制消毒藥液，噴霧消毒，清掃實驗室的每個角落，到最后進行甲醛熏蒸消毒。同時，還要有一部分同學，完成高壓滅菌，學會使用高壓鍋。通過實驗教學各環(huán)節(jié)細化分工，來培養(yǎng)同學們的團結合作精神。

3.5 引入防控傳染病學技術發(fā)展案例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在動物傳染病的防控部分教學過程中，可以引入如下內(nèi)容：我國至今已有14家世界動物衛(wèi)生組織（OIE）參考實驗室，對動物傳染病的防控發(fā)揮著重要的主導作用。OIE參考實驗室，在國際動物疫病防控和動物產(chǎn)品安全等標準和相關規(guī)則制定方面具有最高的權威性和主導性，是國際動物衛(wèi)生、獸醫(yī)公共衛(wèi)生以及動物產(chǎn)品貿(mào)易標準制修訂的技術支撐機構[11]。

在相關章節(jié)教學過程中引入此類案例，能夠有效激發(fā)學生的思想共鳴，堅定學生的專業(yè)思想、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.6 學習法律法規(guī)，增強學生的法治意識

依法治國是我們國家治理的總方略。在“小動物傳染病學”課程教學過程中，及時引導學生學習2021年5月1日起施行的新修訂《動物防疫法》中的修改內(nèi)容和亮點，以及2021年4月15日正式施行的《生物安全法》，尤其是與小動物醫(yī)學實驗室生物安全、傳染病防控和公共安全等密切相關的部分。同時結合實驗室和獸醫(yī)臨床實踐案例分析，使學生了解畢業(yè)后所從事相關科研、生產(chǎn)與教學等工作所涉及到的相關法律法規(guī)，切實增強學生的法治意識。讓學生明白在自己今后的職業(yè)生涯中，作為一名小動物醫(yī)學從業(yè)人員應該擔當?shù)姆韶熑魏土x務。

4 “小動物傳染病學”課程思政實踐探索

在“小動物傳染病學”的教學過程中，適當引入課程思政元素，可以提高學生的學習興趣、激發(fā)同學們的愛國熱情、增強青年人的責任意識。專業(yè)課教師可以從以下幾個方面進行多元化的課程思政實踐探索。（1）專業(yè)課教師必須要與時俱進，認真學習時政熱點，要有堅定的政治信念和馬克思主義信仰，勇于踐行社會主義核心價值觀，努力使自己成為先進思想的擁護者和先進理論的傳播者。（2）從小動物傳染病的流行病學特征、患病動物臨床體征和血液生化指標分析、疾病發(fā)生發(fā)展的機制等方面，鍛煉學生的專業(yè)思維。通過對小動物傳染病的綜合分析，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維、辯證思維；通過學習小動物傳染病相關研究進展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（3）從小動物傳染病防治的各環(huán)節(jié)入手，結合《中華人民共和國生物安全法》和《中華人民共和國動物防疫法》中的相關內(nèi)容，讓學生認識到依法進行小動物傳染病的防控是每位公民的責任和義務，增強學生的法治意識。（4）結合我國在SARS、新冠等重大傳染病防控過程中取得的偉大成就，旨在充分體現(xiàn)“四個自信”，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。（5）結合學校附屬動物醫(yī)院、獸藥生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)的實際案例，引入課程思政元素，使學生深刻理解執(zhí)業(yè)獸醫(yī)和相關工作的職業(yè)精神，增強學生的職業(yè)責任感，喚起學生的新時代歷史使命和責任擔當。（6）將學生的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等指標納入評價體系，改革傳統(tǒng)教學中只關注學生課后作業(yè)、考試成績的評價方法。

5 結語

課程思政是新時代立德樹人理念的創(chuàng)新和升華，是全新的教育理念[17]。專業(yè)課教師在課堂教學過程中適當引入思政元素，是落實立德樹人根本任務的體現(xiàn)。只要在具體實施中不斷總結、改進，就會不斷進步，從而取得顯著成效，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格小動物醫(yī)學專業(yè)人才。