摘 要：高中英語是一門旨在增強(qiáng)學(xué)生語言能力，提高其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的課程。新課改對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，讀后續(xù)寫教學(xué)就是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的。讀后續(xù)寫教學(xué)以情感為核心，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，將閱讀與寫作融為一體?；谇楦信囵B(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)不僅可以激發(fā)高中生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。本文從情感培養(yǎng)與讀后續(xù)寫的相關(guān)概念出發(fā)，分析基于情感培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的意義，進(jìn)而提出具體的教學(xué)策略，旨在探討如何通過優(yōu)化教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，切實(shí)推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感培養(yǎng)；高中英語；讀后續(xù)寫；教學(xué)策略

作者簡介：李婷（1982.01-），女，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語教育。

一、相關(guān)概念概述

（一）情感培養(yǎng)

情感培養(yǎng)作為教育領(lǐng)域的重要概念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體的情感素質(zhì)和情感表達(dá)能力，以促進(jìn)他們的綜合發(fā)展和自我認(rèn)知。在高中英語教學(xué)中，情感培養(yǎng)意味著不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和語言能力的提升，還要注重引導(dǎo)學(xué)生理解、感知和表達(dá)情感，從而使他們成為情感豐富、善于情感表達(dá)的綜合型人才。

（二）讀后續(xù)寫

讀后續(xù)寫是英語寫作教學(xué)中的一種重要形式。它要求學(xué)生在讀完一篇文章后，根據(jù)文章內(nèi)容，采用不同的寫作視角或文體進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫。讀后續(xù)寫要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，利用語言表達(dá)技巧，創(chuàng)作出一篇完整的短文。比如，在讀完一篇記敘文后，學(xué)生可以從不同人物的角度出發(fā)續(xù)寫后續(xù)情節(jié)；讀完一篇說明文后，學(xué)生可以從反方觀點(diǎn)的角度出發(fā)進(jìn)行駁論。在讀后續(xù)寫的過程中，學(xué)生既要領(lǐng)會(huì)原文內(nèi)容，又要進(jìn)行情景構(gòu)建和語言創(chuàng)作。這既是對(duì)閱讀理解能力的考驗(yàn)，也是對(duì)寫作能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中適當(dāng)加入讀后續(xù)寫環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其書面表達(dá)能力。

二、基于情感培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的情感投入

讀后續(xù)寫教學(xué)是一種深受認(rèn)可的教學(xué)方法，其核心在于通過讓學(xué)生延續(xù)、拓展原有文本，從個(gè)人情感出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)文本的情感投入。這種情感參與不僅能使學(xué)生更加深刻地理解和感受文本，同時(shí)也加強(qiáng)了他們與文學(xué)作品之間的情感聯(lián)系，為情感培養(yǎng)提供了有效途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可能僅僅停留在對(duì)文本內(nèi)容的表面理解，難以深入把握其中的情感內(nèi)涵。然而，通過讀后續(xù)寫教學(xué)，學(xué)生需要進(jìn)一步思考，延續(xù)原文情境，拓展情節(jié)，同時(shí)還需要加入自己的情感體驗(yàn)和感悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生將自己的情感與文本相融合，獲得更加豐富和深刻的理解。例如，學(xué)生在續(xù)寫有關(guān)主人公的故事情節(jié)時(shí)，他們可能會(huì)思考主人公的內(nèi)心感受、動(dòng)機(jī)和情感變化，從而更加細(xì)致入微地感受原文主人公的情感變化。此外，讀后續(xù)寫教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感共鳴能力。通過讓學(xué)生從自身情感出發(fā)，將自己的情感與文本中的人物、情節(jié)相連接，學(xué)生能夠更加深刻地體驗(yàn)和理解文學(xué)作品中傳遞的情感。這種情感共鳴不僅讓學(xué)生在閱讀過程中得到情感上的滿足，也能夠增強(qiáng)他們與對(duì)文學(xué)作品的情感聯(lián)系，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)閱讀的興趣和熱愛。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

一方面，在構(gòu)思情節(jié)和塑造人物的過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，需要思考如何將自己的情感和獨(dú)特的創(chuàng)意融入到文本中，使故事更加豐富和生動(dòng)。例如，學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，他們可以為主人公設(shè)計(jì)新的冒險(xiǎn)，為角色注入更深刻的情感，或者改變故事的結(jié)局以展示自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。通過這樣的創(chuàng)作過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠更加深入地理解文本和表達(dá)自己的情感。另一方面，在將情感和創(chuàng)意融入文本的過程中，學(xué)生會(huì)不斷思考如何讓自己的創(chuàng)作更加富有個(gè)性。他們會(huì)思考如何用語言來準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，如何通過描寫來展現(xiàn)角色的情感變化，以及如何創(chuàng)造出令人印象深刻的場景和情節(jié)。這種思考和實(shí)踐的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，還能讓他們的創(chuàng)新能力和語言運(yùn)用能力逐漸成熟。

（三）提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在續(xù)寫的創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式，以表達(dá)出他們內(nèi)心的情感和想法。通過選擇具有情感色彩和表現(xiàn)力的詞匯，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地傳達(dá)角色的內(nèi)心世界、情感變化以及故事氛圍。同時(shí)，學(xué)生還需要運(yùn)用各種修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，使文本更具有表現(xiàn)力和吸引力。例如，通過使用比喻、擬人等修辭手法，學(xué)生可以將情感和意境生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，使讀者能夠更加深刻地感受故事的情感內(nèi)涵。隨著不斷的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)逐漸得到提升。他們會(huì)通過多次續(xù)寫，積累更多的詞匯和表達(dá)技巧，從而更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。這種積累不僅可以在續(xù)寫活動(dòng)中得到體現(xiàn)，還會(huì)滲透到他們的日常寫作中，使他們的語言表達(dá)更加流暢、豐富。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情趣

文學(xué)審美情趣包括對(duì)作品內(nèi)容與形式美的享受，以及對(duì)作品獨(dú)特風(fēng)格的體會(huì)。文學(xué)作品是人類精神世界最重要的部分之一，蘊(yùn)含豐富的審美價(jià)值。不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品都可以提供審美體驗(yàn)。詩歌有音律美、語言美，小說有情節(jié)美、人物美，散文有意境美等。通過欣賞不同體裁的文學(xué)作品，學(xué)生可以感受各種美的結(jié)合，接受文學(xué)之美的熏陶，從中獲得審美樂趣。而讀后續(xù)寫活動(dòng)要求學(xué)生在理解原文基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫，這一過程需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味原文所展現(xiàn)的意境美、語言美等，并在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，進(jìn)行情景想象和語言創(chuàng)作。續(xù)寫不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，就像學(xué)生自己在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作一樣，可以讓他們更加主動(dòng)地感受和領(lǐng)略文學(xué)之美。在續(xù)寫的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的審美特征，接受美的熏陶，從而培養(yǎng)審美情趣。因此，讀后續(xù)寫有利于提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

三、基于情感培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）了解文章主旨，體會(huì)作者情感

基于情感培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力，幫助他們更好地理解文章的主旨并體會(huì)作者的情感。在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，學(xué)生首先需要深入分析文章，把握情感線索，從而更準(zhǔn)確地理解文章的主題和作者的情感態(tài)度?；诖耍瑢W(xué)生需要通過仔細(xì)閱讀原文，捕捉文章的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子以及上下文的邏輯關(guān)系，從而把握文章的主題和核心思想。在這個(gè)過程中，情感線索往往與文章的主題緊密相連，通過情感線索，學(xué)生可以更好地理解文章所要傳達(dá)的情感內(nèi)容，從而更準(zhǔn)確地把握文章主旨。例如，以“Getting along with others”為例，本文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的重要性，提倡友善、合作和理解。在續(xù)寫時(shí)，學(xué)生可以通過分析文章中所描述的人物關(guān)系、情感體驗(yàn)以及作者的語氣，來深入理解文章主題。通過觀察情感線索，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握文章主題，從而在續(xù)寫中延續(xù)并發(fā)展出符合文章情感主題的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在理解的過程中，不僅僅要關(guān)注表面的文字，更要深入思考背后的情感內(nèi)涵。通過分析文章中的修辭手法、詞語選擇以及情感描寫，學(xué)生可以感知到作者的情感，從而更深刻地體會(huì)文章背后的情感。

（二）分析文章結(jié)構(gòu)，明確寫作重點(diǎn)

分析文章結(jié)構(gòu)是讀后續(xù)寫教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要認(rèn)真閱讀原文，辨別文章的開頭、中間和結(jié)尾部分，理解各部分之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系。情感線索往往貫穿于文章的不同部分，通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以更好地捕捉情感線索，把握情感的發(fā)展和變化過程。例如，文章可能從一個(gè)情感引子開始，逐漸發(fā)展出情感沖突，最后達(dá)到情感高潮或化解。在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可以注意作者在文章不同部分所傳遞的情感色彩，理解情感的演變軌跡。通過這種分析，學(xué)生可以更清楚地了解作者情感在文章中的體現(xiàn)方式，從而在續(xù)寫中更準(zhǔn)確地延續(xù)和發(fā)展情感線索。此外，明確寫作重點(diǎn)是續(xù)寫教學(xué)的關(guān)鍵。在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要明確續(xù)寫的重點(diǎn)，即在續(xù)寫中要突出表達(dá)的情感主題。情感培養(yǎng)要求學(xué)生關(guān)注文章所體現(xiàn)的情感，而在續(xù)寫時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展和深化這些情感，以達(dá)到情感的高潮或情感的化解。以“The art of painting”為例，作者首先介紹了中國寫實(shí)畫和水墨畫的不同特點(diǎn)，同時(shí)提到了兩幅畫作的例子，分別是Court Ladies Preparing Newly Woven Silk和Nine Dragons。這兩幅畫作有著不同的繪畫風(fēng)格和情感表達(dá)，而通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以明確文章中介紹了這兩種不同的繪畫方式，為續(xù)寫提供了情感線索。接著，學(xué)生可以選擇在續(xù)寫中重點(diǎn)表達(dá)一幅畫作所傳達(dá)的情感和意境。比如，在續(xù)寫時(shí)，學(xué)生可以更加深入地描繪Court Ladies Preparing Newly Woven Silk中的每位宮女的細(xì)節(jié)，通過對(duì)她們的舉止和表情的描繪，進(jìn)一步展現(xiàn)她們的個(gè)性和情感?；蛘呖梢詫?duì)Nine Dragons這幅畫作中龍的形象進(jìn)行更深入的探討，從而抒發(fā)對(duì)自然力量和人類與自然的關(guān)系的情感體驗(yàn)。

（三）深入研讀文章，構(gòu)思銜接段落

一方面，基于情感培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)在深入研讀文章和構(gòu)思銜接段落方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過這一教學(xué)方法，學(xué)生不僅能更深刻地理解文章內(nèi)容，還能在續(xù)寫中充分發(fā)揮情感和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)情感的延續(xù)和拓展。在深入研讀文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意審視文章的不同觀點(diǎn)和信息，理解不同新聞報(bào)道的角度和側(cè)重點(diǎn)。以“The mass media”為例，學(xué)生在深入研讀這篇文章時(shí)，可以分析不同新聞報(bào)道的觀點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。一篇報(bào)道關(guān)注救援工作，另一篇報(bào)道關(guān)注死傷情況。學(xué)生可以通過分析這些不同的報(bào)道，深入理解事件的多面性和復(fù)雜性，從而更好地在續(xù)寫中表達(dá)不同情感和角度。另一方面，在構(gòu)思銜接段落時(shí)，學(xué)生需要巧妙地將續(xù)寫內(nèi)容與原文銜接起來，實(shí)現(xiàn)情感的延續(xù)和發(fā)展。學(xué)生可以選擇原文中提到的情感線索，進(jìn)一步發(fā)展和豐富情感表達(dá)。同時(shí)，他們也可以選擇在續(xù)寫中引入新的情感元素，從而賦予續(xù)寫部分更豐富的情感層次。以“The mass media”為例，學(xué)生在續(xù)寫中可以選擇延續(xù)原文的情感，如對(duì)新聞報(bào)道的批判性思維和不輕信一切。學(xué)生可以通過續(xù)寫表達(dá)對(duì)新聞的反思和深入思考，展示他們對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注和情感投入。此外，學(xué)生還可以通過構(gòu)思新的情節(jié)和角度，進(jìn)一步豐富情感表達(dá)，使續(xù)寫部分更具深度和吸引力。通過深入理解不同新聞報(bào)道的角度和觀點(diǎn)，學(xué)生可以更好地把握情感線索，為續(xù)寫提供情感支持。同時(shí)，在構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要靈活運(yùn)用情感元素，實(shí)現(xiàn)情感的延續(xù)和發(fā)展，使續(xù)寫更具有情感共鳴和創(chuàng)意。

（四）組織學(xué)生互評(píng)，提升續(xù)寫能力

基于情感培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)不僅注重學(xué)生個(gè)體的情感表達(dá)和創(chuàng)意發(fā)揮，還應(yīng)促進(jìn)他們通過互評(píng)來提升續(xù)寫能力。互評(píng)作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生更深入地理解他人的觀點(diǎn)、情感和寫作風(fēng)格，從而拓展自己的思維和寫作技能。教師在組織學(xué)生互評(píng)過程中，可以依照一定的步驟，指導(dǎo)學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。首先，在組織學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析和評(píng)價(jià)他人的續(xù)寫作品。通過分析他人作品的情感表達(dá)、寫作結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面，學(xué)生能夠更好地理解不同的寫作風(fēng)格和技巧。教師可以提供一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生有針對(duì)性地分析和評(píng)價(jià)他人作品。其次，教師可以組織學(xué)生互相交流和討論，分享他們對(duì)他人作品的觀點(diǎn)和建議。學(xué)生可以以小組討論或全班討論的方式，分享他們的觀察和分析，指出作品中的亮點(diǎn)和不足之處。這種互相交流的過程能夠幫助學(xué)生更全面地理解不同續(xù)寫作品的情感表達(dá)和寫作特點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)他們自身批判性思維和分析能力的提升。最后，學(xué)生可以根據(jù)他人的評(píng)價(jià)和建議，反思自己的續(xù)寫作品，進(jìn)一步改進(jìn)和完善。學(xué)生可以借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，嘗試在自己的作品中應(yīng)用新的寫作技巧和情感表達(dá)方式。同時(shí)，也可以針對(duì)他人提出的建議，思考如何改進(jìn)自己的寫作，使作品更具深度和吸引力。

四、結(jié)語

綜上所述，基于情感培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)具有十分重要的意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的情感投入，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。作為高中英語教師，應(yīng)該將情感培養(yǎng)貫穿于英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到閱讀寫作的樂趣，并以此提高他們對(duì)文本信息的理解能力與鑒賞能力，從而有效促進(jìn)其寫作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳惠云.基于邏輯思維培養(yǎng)的英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究[J].英語教師，2022（22）：70-75.

[2]張熒.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略[J].新智慧，2022（30）：97-99.

[3]代紅巖，王彥鵬.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2023（2）：55-58.

[4]陳園.基于小說閱讀的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究[J].中華活頁文選（高中版），2023（2）：30-32.

[5]徐靜.基于支架理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究[J].中華活頁文選（高中版），2023（5）：37-39.

[6]薛香.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究：以Unit2 Extended Reading Mamaand Her Bank Account為例[J].英語教師，2022（2）：118-120.