摘 要：新課改背景下，小學(xué)英語教師需要對作業(yè)設(shè)計加以優(yōu)化，以符合“雙減”政策的要求，在落實減負(fù)增效任務(wù)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出階梯作業(yè)的設(shè)計效果，這樣才能彰顯作業(yè)設(shè)計的針對性、分層性和可行性，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供支持?；诖?，本文重點探究“雙減”背景下小學(xué)英語階梯作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)英語；階梯作業(yè)；設(shè)計優(yōu)化

作者簡介：李佳禎，江蘇省太倉市科教新城實驗小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想確保學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量得到切實提升，教師需要切實落實“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的具體要求，并且在作業(yè)設(shè)計上體現(xiàn)出針對性和可行性，優(yōu)化教學(xué)策略，改進教學(xué)模式，在作業(yè)階梯設(shè)計方面進行有效加強，這樣才能體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的分層效果。同時，對作業(yè)分層目標(biāo)、分層內(nèi)容、分層形式等方面進行改進和完善，以此從根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的階梯作業(yè)設(shè)計價值。具體來說，教師可以從以下幾個方面優(yōu)化階梯作業(yè)設(shè)計。

一、優(yōu)化作業(yè)數(shù)量

新課改背景下，小學(xué)英語作業(yè)量需要進一步優(yōu)化，要符合減負(fù)增效的要求。教師設(shè)置合理的作業(yè)量，以此為切入點進行相對應(yīng)的階梯設(shè)計。對此，教師要高度關(guān)注學(xué)生的不同特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況將其劃分為不同的層次，進而根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，針對性地對作業(yè)的量進行合理設(shè)置，切實保證階梯作業(yè)的設(shè)計成效。在階梯作業(yè)設(shè)計過程中，要在作業(yè)量的優(yōu)化和動態(tài)調(diào)整方面切實加強，實現(xiàn)作業(yè)的有效分層，且在作業(yè)設(shè)計方法方面進行有效創(chuàng)新，從而充分體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的針對性和有效性，使作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和綜合實效得到有效提升。

例如，在針對譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit1“I like dogs”進行作業(yè)設(shè)計時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和不同層次學(xué)生的特點，在作業(yè)量方面進行有效調(diào)整。從整體來看，要對作業(yè)的總量進行適當(dāng)減少，以符合“雙減”政策的具體要求，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效減輕，以減少數(shù)量為著手點提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而體現(xiàn)出作業(yè)優(yōu)化設(shè)計效果。在作業(yè)量的優(yōu)化方面，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為根本依據(jù)，進而實現(xiàn)分層性、階梯性設(shè)計。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，作業(yè)量要相對少一些，同時更加關(guān)注基礎(chǔ)知識的鞏固，例如詞匯的積累和語法的掌握等，且匹配相對應(yīng)的應(yīng)用題目，從根本上強化基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的針對性和可行性。針對基礎(chǔ)相對比較扎實，希望在能力方面得到有效增強的中等生，可以適應(yīng)增加一些有效強化課外內(nèi)容的任務(wù)，以此強化學(xué)生的語用能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)的提升。學(xué)優(yōu)生的基礎(chǔ)相對來說較為扎實，作業(yè)設(shè)計應(yīng)側(cè)重于強化其學(xué)習(xí)能力，進一步拓展和延伸作業(yè)內(nèi)容，適當(dāng)增加作業(yè)量，融入一些課外閱讀材料，從而拓展和延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，并且強化知識靈活應(yīng)用能力提供必要保障。

二、切實把握作業(yè)難度

在小學(xué)英語階梯作業(yè)設(shè)計和優(yōu)化過程中，教師要切實把握好作業(yè)難度，使作業(yè)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行充分分析，然后以學(xué)生的基本情況為切入點，在作業(yè)難度方面進行有效調(diào)整和切實優(yōu)化，讓不同梯度的作業(yè)內(nèi)容符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而在確保所有學(xué)生共同成長和進步的基礎(chǔ)上，使所有學(xué)生都獲得成就感和獲得感，以此充分體現(xiàn)出作業(yè)和設(shè)計效果，使學(xué)生在三維分層作業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)之下實現(xiàn)全面成長，為其英語應(yīng)用能力的提升和核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在針對譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit2“Let's make a fruit salad”進行作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要有效設(shè)計難度類型不同的作業(yè)，進而進一步引導(dǎo)和啟發(fā)不同層次的學(xué)生結(jié)合自身的實際情況選擇和完成作業(yè)，充分體現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計的成效。例如，在難度劃分方面，要充分體現(xiàn)出階梯作業(yè)的要求和特點。難度為第一層次的基礎(chǔ)作業(yè)，可設(shè)計讓學(xué)生對新學(xué)單詞進行充分領(lǐng)會和認(rèn)知的口頭作業(yè)，要求學(xué)生把新學(xué)單詞和相關(guān)語法讀給家長聽，并錄制視頻發(fā)送到班級微信群中。難度為第二層次的作業(yè)屬于鞏固型作業(yè)，設(shè)計為英文單詞連線圖的形式，學(xué)生鞏固所學(xué)知識，在動手實踐的過程中加深對知識的理解，并設(shè)計相對應(yīng)的對話，然后在課堂中進行分享和展示。難度為第三層次的作業(yè)屬于典型的拓展和提高型作業(yè)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識寫一篇300詞左右的英語作文。學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況自主選擇適合自己的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，同時，也可以強化不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識應(yīng)用能力。學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中扎實掌握知識，使語用能力和綜合能力得到質(zhì)的提升，從而在整體上體現(xiàn)出階梯作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計效果，為學(xué)生將各種知識進行融會貫通提供必要條件。

三、做好階梯作業(yè)形式優(yōu)化設(shè)計

在階梯作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計過程中，要想體現(xiàn)出針對性和可行性，教師需要在作業(yè)形式方面進行有效優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對完成作業(yè)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)，這樣才能符合應(yīng)有的階梯作業(yè)設(shè)計要求。針對學(xué)困生，可以設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生感受到英語作業(yè)的趣味性和時效性，使學(xué)生得到有效引導(dǎo)。針對中等生，要結(jié)合其具體特點和相關(guān)興趣設(shè)計多種類型的作業(yè)，如實踐類作業(yè)、視頻類作業(yè)或者調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況選擇完成。針對優(yōu)等生，要盡可能設(shè)計綜合性作業(yè)，要整合多種知識，實現(xiàn)跨學(xué)科和跨文化知識學(xué)習(xí)，這樣才能促進學(xué)生的成長和進步。同時也要進行動態(tài)調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和具體情況不斷改進和完善作業(yè)形式，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，從而在更大程度上優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)逐層推進，發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計的綜合成效。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit3“How many？”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計多種作業(yè)形式，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況進行選擇和完成，教師也可以設(shè)置選做題、必做題等形式的作業(yè)，通過不同方式、不同策略滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生能力得到切實提升，這樣才能體現(xiàn)階梯作業(yè)設(shè)計的實際效果。

四、做好階梯作業(yè)評價

在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計過程中，要想體現(xiàn)出應(yīng)有的設(shè)計成效，需要對階梯作業(yè)評價進行優(yōu)化和完善，保證評價的針對性和可行性，對不同層次的學(xué)生進行精準(zhǔn)有效的分層評價和啟發(fā)，這樣才能體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的精準(zhǔn)性和可行性，讓學(xué)生得到正確指引。在評價的過程中，要確保與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、生活實際進行有效結(jié)合，使作業(yè)評價更具啟發(fā)性、針對性、指引性，讓學(xué)生可以充分明確自身的潛力，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力切實提升，從而體現(xiàn)出分層評價的效果。教師可以設(shè)計相應(yīng)的表格，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況、存在的優(yōu)勢和劣勢等進行深入分析，完成表格，然后對比進行精準(zhǔn)分析，深入了解自身的具體學(xué)習(xí)情況。在評價過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵指導(dǎo)性評價，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心和獲得感、成就感，這樣才能在更大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)完成熱情，從而為其學(xué)習(xí)效果和作業(yè)完成質(zhì)量的提升提供必要支持。

教師在作業(yè)設(shè)計過程中要體現(xiàn)出梯度評價的效果，設(shè)計不同類型的作業(yè)，在作業(yè)評價的可行性和針對性方面進行有效強化，從而充分體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計和評價的梯度性。教師對不同層次學(xué)生進行評價時，要符合相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，在引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和小組評價的過程中要體現(xiàn)評價的精準(zhǔn)性和多元化，結(jié)合相對應(yīng)的評價量表進行整理和分析，這樣才能體現(xiàn)出評價的有效性。還要讓學(xué)生明確自身可能存在的問題或者不足，然后在整體評價過程中進行改進和完善，這樣才能讓學(xué)生查漏補缺、揚長避短，從而為其問題解決能力和英語核心素養(yǎng)的提升提供支持。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在進行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時需要明確“雙減”政策的具體要求，落實減負(fù)增效目標(biāo)，減少作業(yè)的量，提升作業(yè)的質(zhì)，這樣才能體現(xiàn)出作業(yè)的價值。同時，在梯度作業(yè)設(shè)計方面要在內(nèi)容、形式、評價等方面體現(xiàn)出梯度性和層次性，這樣才能切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而為其作業(yè)完成質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)水平的提升奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生能夠在作業(yè)完成過程中對知識進行融會貫通和有效鞏固，從而為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和英語學(xué)習(xí)水平的提升提供必要保障，促進其全面發(fā)展。

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