核心素養(yǎng)視域下，初中英語教師應(yīng)秉持整體性和綜合性的教育理念，將學(xué)科知識與學(xué)生個人發(fā)展緊密結(jié)合起來。大單元整體教學(xué)模式正是在這一背景下提出的。通過將不同語言技能、語言知識和語言應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)和整合，大單元整體教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和跨學(xué)科思維能力。本文主要探討核心素養(yǎng)視域下初中英語大單元整體教學(xué)路徑，為廣大同行提供有效的教學(xué)策略和方法。

一、初中英語核心素養(yǎng)概述

1.語言能力。語言能力是指學(xué)生能夠運用英語進行口頭和書面表達的能力。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該掌握足夠的詞匯和語法知識，能夠進行簡單的日常對話和寫作。此外，學(xué)生還應(yīng)該能夠理解和分析復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解和寫作水平。

2.文化意識。文化意識是指學(xué)生對不同文化的認知和理解，包括文化傳統(tǒng)、價值觀、信仰等方面的知識。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該了解一些基本的文化知識和跨文化交流技巧，尊重和包容不同文化之間的差異。

3.思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是指學(xué)生在思考問題時所表現(xiàn)出的能力，包括邏輯推理、批判性思維、創(chuàng)造性思維等能力。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該能夠進行簡單的邏輯推理和分析，能夠?qū)σ恍﹩栴}進行批判性思考，并提出自己的見解和解決方案。

4.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展的能力。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該能夠制訂學(xué)習(xí)計劃、掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，能夠自我評估和管理學(xué)習(xí)進度。此外，學(xué)生還應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中英語大單元整體教學(xué)的意義

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的分散式教學(xué)模式難以滿足學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的需求。而大單元整體教學(xué)通過將各種語言技能、知識和應(yīng)用相關(guān)聯(lián)和整合，促使學(xué)生在真實語境中進行交際和應(yīng)用，從而增強語言學(xué)習(xí)的連貫性和實用性。此外，大單元整體教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，通過項目式學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。這種探究式、體驗式的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教師通常只注重知識傳授，忽視了對學(xué)生語言技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)。而大單元整體教學(xué)要求教師具備更廣泛的語言能力和專業(yè)知識，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程管理以及評價反饋等方面進行綜合考量和操作。同時，大單元整體教學(xué)也強調(diào)教師的引導(dǎo)和支持作用，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。通過實施大單元整體教學(xué)，英語教師可以不斷提升自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，適應(yīng)教育改革的要求，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提高學(xué)生的英語綜合能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往將聽、說、讀、寫分割開來，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而大單元整體教學(xué)通過融合各種語言技能和知識，讓學(xué)生在真實的語境中進行交際和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。此外，大單元整體教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其具備在不同文化背景下進行有效溝通和交流的能力。通過實踐和體驗，學(xué)生不僅可以提高自己的英語水平，還可以提升批判性思維、合作精神和創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語大單元整體教學(xué)路徑

（一）設(shè)計課前預(yù)習(xí)活動，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容相比于小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容，其總量大大增加，因此，教師需要在課前做好教學(xué)準備工作。在諸多教學(xué)方式中，大單元整體教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，它強調(diào)將單元作為整體進行備課和教學(xué)，以實現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和連貫性。在核心素養(yǎng)視域下，課前預(yù)習(xí)活動可以幫助學(xué)生提前了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成對知識的初步認知，從而在課堂教學(xué)中更好地理解教師的講解，提高學(xué)習(xí)效率。

以人教版初中英語八年級上冊Unit2“How often do you exercise？”為例，該單元由Section A 和 Section B兩部分組成，A部分由Listening、Role-play Conversation 和Grammar Focus 三部分組成。根據(jù)A部分的知識內(nèi)容，教師可以組織猜測游戲，引導(dǎo)學(xué)生猜測、感知頻率副詞。B部分由Listening 、Reading 和Writing 三部分組成，在話題、詞匯、語言結(jié)構(gòu)和語言技能基礎(chǔ)上都有所拓展。根據(jù)B部分的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生展開對話練習(xí)，即運用“What do you usually do？” 和“How often...？ ”詢問他人的活動并能對他人的詢問作出準確回答，使學(xué)生學(xué)會運用“ I often...”句型談?wù)撟约旱幕顒?，而且能進行實際口語交際。通過預(yù)習(xí)活動，教師可以幫助學(xué)生形成對單元內(nèi)容的初步認知，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)單元主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

單元主題既是教師實施整體教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的導(dǎo)向。為了構(gòu)建有效的單元整體教學(xué)框架，教師需要從教材的編排特色出發(fā)，提煉出單元主題，為教學(xué)活動提供明確的方向。在提煉單元主題時，教師應(yīng)注重主題的趣味性和實效性，以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生對單元主題的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，為開展大單元整體教學(xué)做好準備。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的順序，科學(xué)梳理理論知識和實踐技巧，以確保教學(xué)活動符合學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進地開展教學(xué)。

例如，人教版初中英語八年級上冊Unit1“Where did you go on vacation？”的主題為“節(jié)日與假期”，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用一般過去時對假期活動進行口頭描述，使學(xué)生學(xué)會正確地運用英語談?wù)撟约夯蚴窃儐査说氖虑榕c經(jīng)歷。在Section A的教學(xué)中，教師出示一份日歷，請全班學(xué)生說出下列表示時間的單詞短語：today、yesterday、tomorrow、last week、over the weekend、on Saturday morning 。學(xué)生需要觀看日歷，說出其中的單詞。之后，教師可以提出問題“What did you do yesterday？What did he/she do yesterday？How was your weekend？”，教師可請一名學(xué)生敘述自己是怎樣度過上周末的。之后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，對單元中出現(xiàn)的地點名詞進行講授，并重點對“詢問過去發(fā)生的事情怎么樣”的句型展開練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的回答反饋調(diào)整后續(xù)課堂內(nèi)容。在學(xué)生大致掌握內(nèi)容后，教師可以設(shè)計后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，即“以日記的形式記錄一天的活動以及感想”，以驅(qū)動學(xué)生應(yīng)用知識、內(nèi)化知識。

（三）合理規(guī)劃課時內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案

課時內(nèi)容規(guī)劃在教學(xué)設(shè)計中占據(jù)至關(guān)重要的地位。在教學(xué)中，教師需要準確地把握整體教學(xué)內(nèi)容，并對其進行科學(xué)的整合，以使課時內(nèi)容得到合理分配。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常根據(jù)自己的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，然而這種做法并不科學(xué)。為了更加科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，教師在確定教學(xué)目標時，應(yīng)該充分依據(jù)教材的教學(xué)目標，并充分了解學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有的認知層次。首先，教師需要深入了解學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗、思維方式以及基本態(tài)度。只有充分掌握學(xué)生的這些基本情況，才能更好地制訂和調(diào)整教學(xué)策略。同時，針對不同層次的學(xué)生，教師需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)目標更加貼近學(xué)生的真實情況。

除此之外，教師還需要明確各模塊的教學(xué)功能，并進行合理的組合。不同的教學(xué)模塊可能具有不同的教學(xué)功能，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)需求選擇最適宜的教學(xué)方法。只有經(jīng)過深思熟慮和精確規(guī)劃，教師才能確保課時內(nèi)容規(guī)劃的科學(xué)性和有效性。這樣的規(guī)劃不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此，課時內(nèi)容規(guī)劃在教學(xué)設(shè)計中具有不可忽視的重要地位。

（四）依托單元內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生的英語能力

初中英語教材中，每個單元都被合理地分成各個板塊，包括聽力、對話、短文、寫作等，這些板塊為學(xué)生英語能力的提升提供了幫助?；诖?，教師需要立足于每個單元的實際內(nèi)容來展開教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在閱讀、理解、掌握、應(yīng)用單元內(nèi)容的前提下提高英語能力。再者，為了進一步豐富課堂內(nèi)容，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加一些與單元內(nèi)容相關(guān)的案例或是課外資料，以使學(xué)生進一步理解英語知識，進而實現(xiàn)提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標。

以人教版初中英語八年級上冊Unit5“Do you want to watch a game show？”為例，該單元涉及中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價值和作品賞析，優(yōu)秀的藝術(shù)家及其藝術(shù)成就，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會表達自己的看法，并能夠靈活運用表達看法的語句。另外，要從學(xué)生日常的喜好導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撓矚g和不喜歡的事物。

Section A主要是對基本語言知識的匯集和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握一些常見電視節(jié)目類型的英文名稱，如talk show、sit、news、soap opera、 game show、 sports show、talent show等，能夠用do引導(dǎo)的一般疑問句和what引導(dǎo)的特殊疑問句進行簡單會話，表達個人對某種電視節(jié)目的喜好。在單元教學(xué)中，教師可以先通過圖片展示各種類型的電視節(jié)目，包括新聞、紀錄片、綜藝節(jié)目等，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達自己的喜好。之后，可以設(shè)計一個“電視節(jié)目推薦”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語介紹自己最喜歡的電視節(jié)目，包括節(jié)目類型、內(nèi)容、亮點等，并闡述理由。教師還可以提供一些與電視節(jié)目相關(guān)的詞匯和表達方式，幫助學(xué)生提高口語表達能力。

Section B在Section A的基礎(chǔ)上，進一步拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合語言運用能力。教師可以先讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于電視節(jié)目的文章，了解電視節(jié)目對人們的生活、文化意識和價值觀的影響。接著，可以設(shè)計一個“電視節(jié)目對人們的影響”討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語表達自己對電視節(jié)目的看法，并嘗試寫一篇針對電視節(jié)目的評論，并與同學(xué)進行交流。教師還可以提供一些與電視節(jié)目評價相關(guān)的詞匯和表達方式，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和批判性思維能力。如此一來，學(xué)生經(jīng)過聽、說、讀、寫一系列活動，夯實了英語基礎(chǔ)。

（五）組織單元實踐活動，提升英語應(yīng)用能力

在核心素養(yǎng)視域下，教師在實施初中英語大單元整體教學(xué)時，應(yīng)兼顧理論知識的傳授與實踐教學(xué)活動的開展。通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生有機會應(yīng)用英語，從而切實提升學(xué)生的人際交往能力。英語作為一種語言工具，其核心價值之一就是幫助使用者與他人進行交流和溝通，并從交談中獲得所需信息。因此，交流與互動成為實踐教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。在實踐教學(xué)中，教師可以策劃一些與實際生活緊密相連的活動，如模擬真實場景進行對話練習(xí)、組織英語角等。這些活動為學(xué)生提供了更多使用英語的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握英語。同時，教師還可通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生運用英語解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這些活動應(yīng)充分體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生提升英語運用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。

例如，人教版初中英語八年級上冊的Unit9 “Can you come to my party？”的教學(xué)重點為“利用情態(tài)動詞can引導(dǎo)的一般疑問句表達邀請之意及禮貌作答”，教學(xué)難點為“情態(tài)動詞can的構(gòu)成與使用”。根據(jù)這一單元的教學(xué)重點和難點，教師可以組織一場別開生面的“邀請活動”。針對Section A，教師可以設(shè)計一個“party invitations”的主題活動，讓學(xué)生分組進行邀請、答復(fù)和時間安排的情景模擬。通過這種方式，學(xué)生可以在實際應(yīng)用中掌握相關(guān)詞匯和表達方式，同時也可以提高口語和聽力能力。針對Section B，教師可以設(shè)計一個“party planning”的主題活動，讓學(xué)生根據(jù)派對主題和時間限制進行策劃。在這個過程中，學(xué)生需要使用所學(xué)詞匯和表達方式進行溝通和交流，同時還需要考慮場地布置、活動安排和食物供應(yīng)等方面的問題。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語表達能力，還能夠體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。而教師也能通過上述活動更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下，初中英語大單元整體教學(xué)具有重要意義。通過將各種語言技能、知識和應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)和整合，大單元整體教學(xué)可以促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升。此外，大單元整體教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。在實施大單元整體教學(xué)時，教師需要注重教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，以及對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持。只有這樣，才能真正發(fā)揮大單元整體教學(xué)的作用，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

摘 要：初中階段，英語作為一門重要的外語課程，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在核心素養(yǎng)視域下，大單元整體教學(xué)成為提高學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)設(shè)計和實施，可以促進學(xué)生語言溝通能力、跨文化交際能力以及學(xué)習(xí)能力等多方面的發(fā)展。本文主要探究核心素養(yǎng)視域下初中英語大單元整體教學(xué)路徑，為廣大同行提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；大單元整體教學(xué)

作者簡介：樂莎麗，浙江省麗水市實驗學(xué)校。

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